- 年份
- 2024(2706)
- 2023(3795)
- 2022(3272)
- 2021(2998)
- 2020(2503)
- 2019(5785)
- 2018(6008)
- 2017(10362)
- 2016(5698)
- 2015(6332)
- 2014(6348)
- 2013(6122)
- 2012(5662)
- 2011(5284)
- 2010(5509)
- 2009(5251)
- 2008(5676)
- 2007(5220)
- 2006(4591)
- 2005(4415)
- 学科
- 济(25119)
- 经济(25105)
- 管理(19438)
- 业(18413)
- 企(17125)
- 企业(17125)
- 方法(8250)
- 中国(7101)
- 地方(6738)
- 业经(6274)
- 数学(6126)
- 理论(5967)
- 数学方法(5940)
- 农(5227)
- 策(5167)
- 制(5064)
- 财(5041)
- 贸(4913)
- 贸易(4909)
- 教育(4821)
- 学(4773)
- 易(4759)
- 技术(4532)
- 划(4528)
- 教学(4455)
- 和(4401)
- 地方经济(4134)
- 银(4129)
- 银行(4127)
- 行(3968)
- 机构
- 大学(88290)
- 学院(86062)
- 济(33409)
- 经济(32624)
- 管理(31858)
- 研究(28209)
- 理学(26601)
- 理学院(26252)
- 管理学(25750)
- 管理学院(25558)
- 中国(20870)
- 京(18645)
- 财(16134)
- 科学(15863)
- 范(14931)
- 师范(14865)
- 江(14134)
- 所(13766)
- 财经(12664)
- 研究所(12125)
- 北京(12043)
- 中心(12027)
- 师范大学(12026)
- 州(11632)
- 经(11233)
- 教育(10527)
- 院(10043)
- 经济学(9694)
- 技术(9106)
- 财经大学(9072)
- 基金
- 项目(50037)
- 研究(40492)
- 科学(39862)
- 基金(35390)
- 家(29469)
- 国家(29197)
- 社会(25386)
- 科学基金(25204)
- 社会科(24066)
- 社会科学(24059)
- 教育(20076)
- 省(19632)
- 基金项目(17707)
- 编号(17399)
- 划(16958)
- 成果(15807)
- 自然(14653)
- 资助(14335)
- 自然科(14324)
- 自然科学(14323)
- 自然科学基金(14065)
- 课题(13248)
- 重点(11479)
- 发(11443)
- 部(11215)
- 项目编号(11103)
- 年(10871)
- 创(10655)
- 规划(10520)
- 性(10165)
共检索到140859条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
黄宜梁
小组协同学习法是中国远程开放教育发展的产物。文章通过对小组协同学习法与70年代美国流行，后来在世界各地广泛提倡的小组合作学习法相比较，指出小组协同学习法是适应现代远程开放教育“以学习者为中心”，调动学生自主学习、激发创新能力、培养协作精神的一种崭新的学习策略。在对小组协同学习法的5个基本要素的描述后，提出其实施的6个技巧，并指出它必将成为远程开放学习方略中一个重要的学习策略之一。
关键词：
小组协同学习法 概念 基本要素 实施技巧
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吴斧平
本文以三明电大分校两个较为成功的学习小组为案例,分析了现代远程开放教育教学过程中小组合作学习的基本条件,探讨了小组合作的内容、功能、基本条件,以及在组织小组学习方面应注意的问题。
关键词：
现代远程开放教育 教学模式 小组合作学习
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王淑莲 金建生
城乡教师协同学习共同体是基于协同学习共同体原理组成的新型教师发展联盟,但在当前的实践中,还存在实践着的"共同体之人"缺乏对城乡教师协同学习共同体的理论自觉、对其深度学习的运行特点模糊不明、具体运行策略无共同体特征等运行机制的问题。正确认识城乡教师协同学习共同体结构组织的多元性和互主体性、功能的时代性和价值的共享性、运行动因的内在深刻性等运行机制特性是达成深度学习的重要因素。为此,实践中还要注意:在组成方式上,采用线上线下、虚实结合、外驱内发、形散核实的学习共同体形态;在学习方式上,采用混合学习、真实情境、行动探究的深度学习方式;在动力驱动上,采用发展性评价、他组织与自组织协调、教师领导的方式。
关键词：
乡村教师 协同学习 运行机制 深度学习
[期刊] 开放教育研究
[作者]
郝祥军 顾小清 张天琦 王欣璐
人工智能等技术与社会各领域的加速融合，使得人机协同成为智能时代的重要特征和发展趋势。人机协同的教与学已初具实践形态，为理解和建构未来教育世界提供了新的方式。本研究聚焦智能时代的人机协同学习，首先明确了其重要内涵，并综合现有文献系统剖析了人机协同学习的现状。其次，本研究基于人机交互的自主度变化将人机协同学习的实践模式解构为三类，即人工智能引导的训练学习模式、人工智能支持的协作学习模式和人工智能赋能的探究学习模式，并以此分析了学习者的角色。最后，为推动人机协同学习的实践发展，本研究围绕人机关系建立、价值取向和伦理安全提出了具体建议，以此明确智能时代的人机协同学习发展路向。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
段万春 王玉华 许成磊
为回答通过何种组织学习形式提升组织学习效果的问题,系统梳理并分析现有组织学习相关成果存在的问题,结合协同机制原理构建组织协同学习模型。在此基础上,考虑到组织协同学习系统内部要素间存在复杂影响关系,借鉴ANP方法决策思想,提出从组织学习整体协同度方面整合优化组织协同学习系统复杂作用关系决策方法。结果表明,上述理论方法有效、可行,组织学习协同度能够较好地反映组织学习整体效果,对提升组织学习能力和创造企业竞争优势具有一定借鉴意义。
关键词：
组织学习 协同机制 网络分析法 整合优化
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
胡振华 刘晓霞 杨振
图书馆界对信息共享空间的研究决不能停留在理论探讨上,必须付之于实践,这样才能使这种新型的服务模式得以实施和推广。文章从如何助推高校的教学改革入手,探讨基于图书馆信息共享空间的教学活动组织与实施方法,提出基于信息共享空间的协同学习教学模式,旨在为促进教师教学方式方法的转变和图书馆信息共享空间的有效利用起到积极的作用。
关键词：
信息共享空间 协同学习 教学模式
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
刘高勇 汪会玲
通过分析现代知识社区发展中存在的问题,提出基于代理技术的知识社区系统解决方案,详细论述了知识社区中代理技术工作原理、技术实现、工作流程及其服务流程,并进一步总结了该解决方案的成功之处以及亟待解决的问题。
关键词：
知识社区 信息交流 代理 协同学习
[期刊] 职教论坛
[作者]
朱涛
在创建学习型社会的进程中,社区教育重心必须实现由"教育"向"学习"、由"个体学习"向"共同学习"的转变。实现社区共同学习,必须在推广学习理念、组织学习团队、培育学习核心、促发学习能力、配置学习资源、激励学习成效等方面下大功夫,才能使我国社区教育的科学发展跃上新的层次。
关键词：
社区教育 共同学习 意义 举措
[期刊] 中国远程教育
[作者]
何文涛 路璐 周跃良 周睿
随着人机融合程度的不断加深，学习者的学习表现出明显的人机协同特性，但面对人机协同学习是如何发生的、有何特征和局限、如何规避其所带来的潜在风险等问题，我们其实并不清楚。为解决这一问题，本文在论述人机协同学习表征形态的基础上，阐明了人机协同学习的本质特征，具体表现为学习目标的整合性、学习内容的场景性、学习主体的互补性、学习环境的多元性和互动反馈的群体性；构建了人机协同学习的过程模式，包括人机协同的信息输入、信息加工、信息输出和内外反馈四个方面。为消除人机协同学习的局限与潜在风险，本文认为人机协同学习时应遵循人与机器互信、人为本机为辅、支架延迟提供、感统促进内生四大学习原则，在享机器之便的同时要防机器之弊。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王一岩 刘淇 郑永和
随着教育数字化转型的推进和生成式人工智能技术的发展，人机协同学习成为未来学习的新常态。人机协同学习主要通过学生和机器的分工和有机协同提升学习的效率和效能，促进学生智慧和机器智能的共同增长，实现人机协同的教育智慧创生，完成超越人类智慧和机器智能的复杂任务，促进学生的知识建构、认知发展、思维提升和智慧养成。人机协同学习需要以学习者的智慧增长为核心，重视人和机器之间的博弈与平衡，强化人机角色的辨识与动态调整，加强人与机器自主度的灵活转换。本研究围绕面向知识掌握的“干预—自主”式学习、面向知识建构的“协作—探究”式学习、面向知识创造的“对话—协商”式学习，提出人机协同学习的典型模式，勾勒了人机协同学习的实践样态。未来人机协同学习需要优化智能学习干预的模式与策略，提高学生的自主意识，加强人机协同学习模式的探索，探究人机协同学习的发生机制，以支撑和引领智能时代学习模式的创新发展。
[期刊] 管理科学
[作者]
肖德云 李伟保 王恕立
运用归纳的研究方法对国家创新体系协同学习的概念、绩效维度进行分析,基于制度安排和外部资源寻求的分类特征对国家创新体系中的学习类型进行探讨;运用信任理论,从信任产生的原因出发,结合静态分析和动态分析,对国家创新体系中的信任进行分析;借鉴组织社会资本理论,运用演绎的研究方法对社会资本嵌入的国家创新体系的学习效率提升进行理论推导;运用复杂自适应理论和信号传递理论分析国家创新体系学习的复杂适应性特征和核心支撑,为国家创新体系的学习机制的形成提供重要理论基础支持;基于重要对象分析选择,结合国家创新体系组织学习的研究成果,总结推导国家创新体系的学习过程,并对学习策略进行探讨。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
章根红
协同学习是一种新型的学习方法,可以加强各学习者之间深度互动。教师群体专业发展正是追求互动、沟通、合作的过程,注重在群体教育教学中,加强个人的学习能力。构建起学习共同体专业发展机制,可以加强教师个体与群体之间互动和交流,增强教师教育教学的自信,促进教师个体取得更好的发展,同时为促进跨地域和跨文化的教师群体专业发展构建出科学有效的支持平台。
关键词：
协同学习 教师群体 专业发展机制
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王淑莲 金建生
教师协同学习共同体具有超越合作、协作等学习共同体的内涵和运行特征,指基于提高教师专业知能目的、围绕真实教育教学实践问题,以协同原则为指导、整合学习中各种要素进行深度学习的自组织系统,是当代教师成长的主要范式。其在理念、政策和实践层面都得到了较好的发展,具有多种实施模式。其理论特征呈现后现代主义色彩,主要表现为后现代主观知识论基础、自组织运行、教师教育性人格形成的价值取向、有效学习的情境性等特征,在具体模式向度上表现为共享领导、问题导向和混合学习的共同特点。这种范式对我国教师成长具有实际借鉴作用。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杜琼英
学习小组在远程开放学习中的重要性不言而喻,但是现实教学过程中,学习小组却是学生学习的一种负 担,没有达到预期的目的。本文首先讨论了学习小组在远程学习中的一般组成形式,随后分析了目前我国电大远程教 育学习小组存在的问题,进而结合相关学习理论探讨了如何更好地发挥其功能的具体做法。
关键词：
学习小组 构成 功能
[期刊] 开放教育研究
[作者]
和文斌 赵帅 阿不来提·瓦依提 塔卫刚 徐恩伟
生成式人工智能的崛起为人机协同学习注入了动力。然而，学界对基于生成式人工智能的人机协同学习成效仍有争议。本研究采用元分析法对国内外20项研究进行整合分析，并从学科领域、知识类型、干预时长等维度探讨调节变量对基于生成式人工智能的人机协同学习成效的影响。结果显示，相比于传统学习方式，基于生成式人工智能的人机协同学习能有效提升学习成效。调节分析表明，基于生成式人工智能的人机协同学习在社会科学领域与程序性知识学习中的表现更好；干预周期越长影响越弱；群体学习、角色设定与翻转课堂对人机协同学习成效的影响最突出；学科领域、知识类型、学习方式等的组间差异不显著。研究者需加强实践适切性设计，开展围炉群证式学习，注重角色精细化指引和探索模式深度融合，以助推基于生成式人工智能的人机协同学习理论与实践的发展。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
