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[期刊] 教育科学
[作者]
李学
对话型课堂是以对话精神为指导,以培养"学习共同体"为目的,教师引导学生基于教学文本,在互动和沟通过程中建构世界、他人和自身意义的学习场所。从控制走向引导、从预设走向生成、从封闭走向开放是其区别于独白型课堂的典型特征。对话型课堂具有语言运用训练、创造性思维和民主合作意识培养等多种功能。
关键词：
对话型课堂 内涵 特征 功能
[期刊] 教育研究
[作者]
李森
把生态学原理和方法运用到教学研究中,对构建真实的课堂,而不是一个经过筛选的虚假的环境,具有重要的方法论意义。课堂是一个生态系统,它由教师、学生、教学事件和环境等组成,与自然生态相比,课堂是一种特殊的生态。课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,使课堂形成一个有机的生态整体。生态化的课堂是充满着生机与活力的课堂,这样的课堂具有整体性、协变性和共生性等基本特征,发挥着滋养、环境参照、动力促进和制度规范等生态功能。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张光陆
对话教学是新课程改革所大力倡导的一种新型教学理念与形态。对话教学的顺利实施离不开适切的课堂话语环境。对话教学所需要的课堂话语环境具有共同体的特征,从本质上讲,对话性教学共同体是一种异质化共同体。对话性教学共同体的构建需要对教师权威、课程设计与管理、对话教学的目标进行重构以及对社会文化环境进行批判反思。
关键词：
对话教学 话语环境 对话性教学共同体
[期刊] 全球教育展望
[作者]
纪德奎
课堂优质化就是一场课堂的变革与重建,因此,可将其理解为一种课堂形态、一种课堂理念和一种课堂境界,三者之间的动态转化过程就是课堂优质化的建设过程,也是基于课堂实际"已经达到的发展水平"向课堂的"可能的发展水平"不断跨越式发展的过程。课堂优质化具有和谐的表征、蕴含生命的真谛、涵泳责任的承诺、呈现德性生活的样态、促成真正学习的发生、允许个体差异的存在、体现资源分配的公平和保持时空场域的开放等特征。
关键词：
课堂优质化 内涵 特征 功能
[期刊] 教育研究
[作者]
韩立福
学本课堂是以学习者学习为本的课堂，倡导＂以学习者学习为本＂的核心理念，目的是实现＂一切为了促进学习者和谐成长、全面发展＂；在内涵上实现由＂知识传递＂向＂知识建构＂转型，体现＂自我建构＂、＂对话建构＂和＂活动建构＂；在内在特征上主要体现六点：一是要素，将＂问题＂嵌入课堂；二是关系，师生建立＂大小同学＂式关系；三是方法，采用建构式主动学习法；四是策略，师生开发合学型智慧导学策略；五是组织，建立小组合作团队学习平台；六是工具，使用问题导学型学习工具单。
关键词：
学本课堂 知识建构 多元民主
[期刊] 职业技术教育
[作者]
冉隆锋
应用型大学是新建地方本科院校在定位学校发展中所选择的一种高等教育类型,专门培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力的应用型专业人才,以服务区域经济社会发展为面向。应用型大学的办学定位突出地域性和行业性,学科专业建设具有行业、职业或技术的定向性和地方性,课程体系以应用能力培养为重,师资队伍凸显应用型特征。
关键词：
应用型大学 地方本科院校 应用性
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
汤明清
随着信息化时代的发展和学生核心素养发展目标的落实,中职课堂教学由"为教而教"向"为学而教"转变,"适学课堂"应运而生。适学课堂是适合学情、适合学法和适合学材的课堂,具有自主学习、教师引导、合作探究和检测达标的课堂特征。适学课堂是回归教育的目的、尊重个体差异和生命价值、发展学生核心素养的课堂。实践教学应通过创新"适学"课堂理念、创建"适学"课堂学习共同体、组织适合的学习内容生成适学课堂。
关键词：
适学课堂 为学而教 为教而教 生成策略
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周峰 苏鸿 郑向荣
在全面推进素质教育,深入贯彻科学发展观的大背景下,实施优质教育已成为基础教育的历史使命,而创建优质学校则是实施优质教育的基础和保障。但是,长期以来,人们对优质学校的内涵与特征尚存争论,在一定程度上影响了人们对优质学校办学实践的探索。为此,清晰而科学地界定优质学校的内涵及其基本特征,对引导我国基础教育均衡发展,推动中小学薄弱学校改进具有重要理论与实践意义。
关键词：
中小学 优质学校 基本特征
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
郑建明 王锰
无论是为提升数字文化服务水平、保障公众的数字文化权益,还是为增强我国文化影响力、抵御文化入侵,数字文化治理研究均显得很迫切。文章讨论数字文化治理的内涵,分析数字文化的数字技术性、趋同性、互动与开放性、共享性、非理性等特征,探讨数字文化治理在创新文化管理机制、推进公共文化服务均衡发展、促进文化产业发展、提高公众数字素养、引导数字民意参与、增强文化软实力等方面的功能。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张柳华 韩荣贵
建设节约型高校是我国面临环境污染和资源短缺的严峻形势对高校发展提出的必然要求,是节约型社会的重要组成部分。高校后勤是高校资源供给保障和消耗的直接管理者,在建设节约型高校中肩负着义不容辞的责任和义务,不仅承担着节约资源的任务,
[期刊] 全球教育展望
[作者]
慕君
对话无论从形式的意义上讲,还是从价值追求的意义上讲,都是我们的教学实践追求的一种目标。教学的本质是对话性实践,而若实践对话教学,教师必须实现师生观、知识观和学习观的转变。对话教学从其课堂文化品质上讲,倡导民主、平等的观念建立,真实、原创的声音表达,交互、相遇的关系形成和建构、生成的意义理解,最终走向学习共同体。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈尚达
对话教学是近些年来教学论研究与学科教学论研究中的一个热点问题。研究对话教学要告别神话;摆脱对话教学的乌托邦构想;要理解对话,把握对话教学的条件与有限性;重构课堂包括重构知识观、重构教学实践和重构师生关系三个方面,只有重构课堂,追求"生命课堂",才能走向对话教学的现实形态。
关键词：
对话教学 课堂重构 生命课堂
[期刊] 中国成人教育
[作者]
高俊虹
翻转课堂作为一种创新型的教育理念和教学模式逐渐引入我国教育教学中，旨在促进我国教学的科学性，提高教育教学的有效性。翻转课堂深度发展和构建方法是：深化教育改革，提高教师的专业能力；培养学生能力，提高自主学习意识；提高自我约束，加强课后学习监督；建立评价机制，保障翻转课堂发展。
关键词：
翻转课堂 教育理念 教学模式
[期刊] 中国高教研究
[作者]
和震
随着时代变迁和社会进步,职业教育的内涵也在悄然发生变化,人们对职业教育特征的认识在逐步深化。因此.需要通过新的现代职业教育观念,审视职业教育的现代特征。我们认为,现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性。其中职业性和技术性是职业教育的本质属性,其他特性是职业教育的派生属性。
关键词：
职业教育 现代 内涵 特征
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