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[期刊] 全球教育展望
[作者]
和学新 张丹丹
随着课程改革的日益深入,学校课程制度建设显得越发重要。课程制度与课程体制、课程组织、课程系统、课程政策等概念既相互联系又有所不同。学校课程制度是一定时期内,在学校形成或制订的,结构严密、相对稳定、体现学校教育价值观的,参与学校课程建设的全体人员都必需共同遵守的程序、步骤和规范体系,是学校进行课程规划、课程开发、课程实施、课程管理、课程评价与校本教研等一系列活动的价值准则、行为规范和运行保障,具有公共性、确定性、系统性、合理性和文化性等特征。
关键词：
课程改革 课程制度 学校课程制度
[期刊] 教育研究
[作者]
李继星
现代学校应建立起一套完整的现代学校教育制度体系,其内涵是能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求,以学校法人制度和新型的政、校关系为基础,依法治校,专家管理,民主参与,社会合作,促进学校可持续发展。为此,要加强理论研究和实践探索,分区域、分阶段地实验推行,使我国基础教育尽快走向现代、开放。
关键词：
现代学校制度 学校管理 社区 法人
[期刊] 教育研究
[作者]
郭元祥
课程制度是学校落实课程计划和课程方案,有效促进学校课程实施与课程开发、课程管理与课程评价的一系列规程和行为准则,是学校实现课程自主更新的机制。学校课程制度建设的根本意义在于对学校课程实施的个性化意义和价值创造立场的追求。学校课程制度内在地包含课程价值准则系统、课程行为规则系统和课程运行保障规程系统,其核心要素是课程实施中的价值澄清、行为导引和程序文明。学校课程制度的建设与完善,需要注重课程制度的文化性和有效性。
关键词：
课程制度 课程领导 学校课程 制度创新
[期刊] 教育研究
[作者]
李洪修 张晓娟
制度是行动者在社会建构中公认的规则、价值和信念,教师课程权力是一种存在于学校制度空间里的制度化实践。学校制度与教师课程权力密切相关。当前,学校制度环境中教师课程权力存在如下问题:制度主体缺位,教师课程权力表达受困;制度认知偏差,教师课程权力认同失真;制度弹性缺失,教师课程权力空间不足;制度监管不力,教师课程权力规范有限。学校制度中教师课程权力的实现需要凸显制度民主,鼓励教师课程权力发声;强化制度认同,提高教师课程权力意识;增强制度弹性,扩大教师课程权力空间;突出制度规范,防止教师课程权力失范。
关键词：
学校制度 教师课程权力 教师课程行为
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘献君
高等学校管理涉及理念、制度、队伍、资源、文化等五个基本要素,制度建设对高校的发展具有重大的意义。高等学校制度建设包括制度制定、制度执行和制度评估三个方面,高校制度建设要以"大学自治和学术自由"为总原则,同时高度关注制度建设的复杂性、人本性、民主性和开放性。制度创新是高等学校制度建设的重要任务之一,当前应特别重视人才培养制度、教师聘任制度、教学评价制度和科学决策制度的创新。
关键词：
高等学校 制度建设 制度创新 院校研究
[期刊] 教育研究
[作者]
俞国良 赵军燕
学校心理辅导制度是开展心理健康教育工作的规章制度,包括学校心理辅导的根本制度、基本制度和具体制度三个层面,具有育人、团体辅导、心理咨询、筛查与转介、家校整合、社区辐射等教育功能。目前,学校心理辅导工作越来越受到社会的广泛重视,心理辅导制度建设也得到了迅速发展,但与西方发达国家相比,尚有一定距离。因此,大力加强我国学校心理辅导制度建设势在必行,这需要从学校心理辅导室、心理辅导示范校建设标准与规范等实体化制度建设抓起。
关键词：
心理辅导 心理健康教育 学校心理辅导制度
[期刊] 教育研究
[作者]
林鸿潮
制定一部《校园安全法》是推动我国学校安全管理制度化的关键。制定这样一部法律,必须在理论上对立法的目标、功能、模式、原则和制度框架具有清晰的认识。学校安全立法的目标和功能是为学校应急管理机制的有效、有序、有力运行提供支撑和保障。在立法模式上,应当选择制定一部适用于各级各类学校、用于调整学校突发事件应对全过程的、公私合体的统一立法。其立法原则包括实质法治原则、权力优位原则、比例原则、权责能统一原则等,而立法的制度框架应主要围绕学校应急管理中的关键机制展开,兼及学校应急管理体制和学校应急预案制度。
关键词：
学校安全 应急管理 立法 制度框架
[期刊] 教育科学
[作者]
王坤庆 王治高
学校制度文化建设是学校文化建设的重点和难点,而学校制度文化的价值取向则是有效构建学校制度文化的关键。从根本目的上看,学校制度文化所追求的价值取向是规范秩序和彰显自由的统一;从生成动力上看,是权力制约与权利保障的统一;从文化基础上看,是继承传统与融合现代的统一;从制度设计上看,是维护基本伦理和契合人性需求的统一。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李庆明 张忠义
由于过去我们一直实行一元化的课程管理体制,所以并不存在真正意义上的围绕学校课程管理而建立的学校制度。如果说有的话,那也只是对教育教学领域执行和实施课程的忠实程度的一种管理和基于此种管理而建立起来的学校行政制度。也由于传统的课程的开发和管理是在一种自上而下、高度官僚化和科层化的制度框架里进行的,课程对于学校和教师而言一直是疏远的,陌生的。在学校这一级的课程意识中,课程只是被
[期刊] 全球教育展望
[作者]
威廉·派纳 高振宇
本文借助对《八年研究的故事》的书评,全面回顾和批判了八年研究期间以拉尔夫·泰勒为首的课程专家所推行的教育实验。文章批评八年研究将制度形态的课程置于它的知识本体之上,重视课程重组甚于课程知识的改造,并在强调目标和评价体系的同时,把学科知识贬低为实现外在目的的一种手段,回避了"什么知识是最有价值的"这个关键问题。为消除八年研究所造成的不利影响,作者指出必须把课程开发视作一项理智性的事业,鼓励教师对艺术、人文、自然和社会科学各领域进行高等研究,并将之视为课程开发的重要任务,同时,必须把理智型实验和制度型实验结合起来,才能为重建课程奠定坚实的基础。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
罗爽
从法人制度的实质和高等学校法人制度的历史沿革来看,高等学校法人制度的私法人说和公法人说都不能成立。法人制度是一项关于团体组织的基本法律主体制度,对团体组织具有确立主体性、增强自主性、提高功能性三项基本价值与功能。因此,从最根本的意义上说,高等学校法人制度就是通过赋予高等学校以独立的法律人格,使其能够自主地培养专门人才、开展学术研究和为社会提供教育公共服务,并最终实现教育公共利益的法律主体制度,具有独立性、组织性、人合性和价值性。它是实现高等学校依法治校的必要保证,是保障高等学校自主运转的必要机制,是促进高等学校有效治理的必要手段。
关键词：
高等学校法人制度 法人制度
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王晋
单位视角是审视中国学校组织运行不能回避的视角。学校教育性的发挥与单位制度运作有契合的一面,也有不适的一面。首先,单位制度本身对学校教育性构成第一重影响;其次,事业单位制度对学校教育性构成第二重影响;再次,教育性单位制度的内部运行理路对学校教育性构成第三重影响。因此需诉诸于学校单位去"单位化"之制度设计。
关键词：
单位制度 教育性
[期刊] 教育研究
[作者]
王本陆
当前,我国基础教育课程改革提出了制度创新的问题。制度创新涉及到基础教育的方方面面,其中,学校制度不仅是制度创新的基本领域,而且是众多相关制度的集结点和改革的平台。在
[期刊] 高等教育研究
[作者]
尹弘飚
制度化向来被视为课程变革研究中的一个难解之谜,这在很大程度上是由于制度化阶段具有的悖论特征。对课程变革制度化的新制度主义分析表明,教育组织的双核结构、制度丛内部的相互牵制和高昂的制度变革成本是导致制度化难以实现的原因,而快动制度与慢动制度之间的角力、制度理想与制度现实之间的摩擦,以及社会结构与行动者具有的能动性之间的互动则为制度变革创造了可能。这些发现让我们对课程变革制度化的一些基本问题有了新的理解。
关键词：
课程变革 制度化 新制度主义
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李伟胜
学校成员需要在教育变革中自主更新学校制度文化,以便通过合理的行为方式开展先进的教育活动、获得更好的发展。为此,可将制度文本及相应的典型事例作为"文化作品",用以透视这一领域需要解决的主要问题,让学校成员参与制度更新的进程,由此利用制度平台提升其发展品质。
关键词：
自主更新 制度文化 制度文本 典型事例
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