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[期刊] 中国高教研究
[作者]
卢晓东
大学本科教育中的学习量是高等教育组织管理中的基本概念之一。我国大陆高校学习量要求彼此不同但总体很高。专业课程传承范式,过高的学习量会将学生拉入范式陷阱,使学生成为常规科学家因而制约了他们突破范式的创造力发展。通过增加学习量、强化基础可培养出创新者的天真观念缺少坚实理论和现实基础。突破范式的创新者在关键期需要清空旧存的解释框架和概念体系,但陷入范式陷阱的研究者在关键期会不自觉地以旧模式解释新问题和新现象,这是范式陷阱制约创造力的另一种解释。学习量过多地区和国家大学生的创造力可能受到制约而表现较差;学生创造力很强地区和国家大学的学习量较少,这个猜想可以在地理和历史两个维度得到检验,这增强了范式陷阱...
[期刊] 教育研究
[作者]
本文指出，学习理论可以分为探讨有机体获得一般经验的实质的学习理论与探讨有机体获得学习机制的实质的元学习理论，并据此对国外学习理论进行了归类，在分析了这些理论的合理因素与不足的基础上，提出了学习的双机制理论，并阐述了此理论的主要观点
[期刊] 全球教育展望
[作者]
朱志平
转变学生的学习方式是第八次课程改革的核心任务,如何从更加深层的意义上研究和分析学习方式背后的课程价值观,将提高师生对这一问题的认识水平和实践能力。本文从简述"互惠学习"的含义、特征和作用入手,分析比较了"互惠学习"与新课程提倡的自主、合作和探究学习的关系,提出了在实践层面上实现"互惠学习"的具体策略。
关键词：
互惠学习 学习方式 教学过程 共同发展
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈佑清
交往学习是指学习者以他人为对象并以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型。交往学习是有别于知识学习和操作学习的一种独立类型的学习。其机制在于双方的对话和互动对交往主体建构、理解和生成意义的影响。交往学习具有促进个体的自我意识和社会性素质的形成以及丰富人的发展的效应。
关键词：
学习类型 交往学习 机制
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华
服务学习有着将社区服务与学术课程结合起来的课程与教学取向。这一取向历久弥新,成为当今世界最主要的课程改革追求之一。服务学习最主要的特征包括:明确而真实的学习目标、适应真实的社区需要、儿童做决定以及分析性反思。时至今日,服务学习已经历三个历史时期,发展到制度化阶段。服务学习对学生的学术性学习成绩的提高、个性及社会性发展、公民责任感与职业意识的加强均有显著、积极的影响。而服务学习价值的体现,依赖于其高质量和创造性的实施。探讨服务学习对完善我国方兴未艾的“社区服务和社会实践”乃至整个综合实践活动课程具有不可替代的作用。
[期刊] 华东经济管理
[作者]
操阳
知识社会就是学习化社会。这是因为经济的可持续性发展要求人的可持续性发展,学习化社会是最切合人性的社会,这就是知识社会要树立"面向未来"的学习观的缘故。学习化社会有相应的定量标准。在学习化社会中,要建立学习化组织,开展学习型教育。
关键词：
学习化社会 学习化组织 学习型教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李均
学习自由是高等教育理论与实践中一个相当重要的问题。由于制约学习自由因素的复杂性 ,使大学对于学习自由的探索和获得 ,经历了漫长而曲折的历史。高等教育的本质特征和大学生的身心特点以及学习自由对高等教育的重大意义 ,决定了学习自由在高等教育领域的合理性。同时 ,学习自由是一种有限度的自由 ,这使得尊重学生的学习自由和控制学习自由的“度”始终成为一对矛盾。
关键词：
学习自由 教育思想 合理性 限度
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孔企平
转变被动单一学习方式 ,提倡自主、探索和合作的学习方式是本次课程改革的一个重点。本文从概念、意义和方法的三个层面上加以论述。“转变学生的学习方式”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式 ,提倡和发展多样化的学生学习方式 ,特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式 ,让学生成为学习的主人 ,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展 ,发展学生的创新意识和实践能力。文章列举了研究性学习、handson的活动、在计算机环境中学习、小课题与长作业等学习活动的特点
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李政涛
当前教师学习中存在着备课取向、考试取向、问题取向、读书取向和写作取向,表现出功利化学习、割裂式学习、无问题意识的学习、无内在需求的学习等多方面问题。本文指出,提高教师学习有效性的关键是将学习内容从教师的"他者"变成"我者"。
关键词：
教师 有效学习 他者 我者
[期刊] 开放教育研究
[作者]
简·维瑟 刘音
我们应从不同的角度看待学习,延伸并深化学习的意义。有意识的学习只是学习生活中的一小部分,有意义的学习经历几乎都发生在正规学习环境之外。非正式学习无处不在,经常发生在我们通常认为不是学习环境的情景中,是一个难以定义的概念。本文着重探讨一些在正式学习之外值得我们关注的学习,以期使人们看到学习全景的广阔性和综合性,以及学习模式的多样性。今天的学习者处在一个丰富而多样、不断且剧烈变化的学习全景图中。传统的学习定义已经不能反映这种复杂性、丰富性和美感了。作者认为对正式学习的过分关注会使一个更完整、全面和综合的学习概念变得模糊。在目前对学习定义缺乏的背景下,作者提出了另一种对学习定义的方法,即"不定义",...
关键词：
学习 学习全景 学习生态圈
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华
19世纪中后叶、特别是20世纪以来最能体现教育中民主精神和科学精神的是“设计本位学习”的提出, 而其精神实质、历史发展和实施过程, 对我国的综合实践活动课程可以有所启迪, 对所谓“一切学习都是接受学习”、“讲授教学最具决定意义”等带有显著宗教色彩和专制制度性格的课程与教学观则是一种反思和超越。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
岳刚德
自由学习和学习自由属于学习者两种不同性质的学习权利。自由学习是学习者的自由意志在学习场域中的积极投射,是学习者主体性在学习情境中的积极表达,属于积极自由;学习自由是保障学习者自由学习权利不受剥夺或被限制的学习制度设计或外界条件,是一种不涉及具体内容的个人自由,其保障基础是《学校法》,属于消极自由。本文在对比分析自由学习和学习自由之内涵的基础上,阐述了自由学习和学习自由二者之间的辩证关系,提出实现个体自由学习的可能途径,以及如何通过《学校法》的制度设计保障学习者自由学习的权利,得出自由学习和学习自由在促进学习者自身转变历程中的教育价值和课程意义。
关键词：
自由学习 学习自由 学习权利 学校法
[期刊] 数量经济技术经济研究
[作者]
朱荣科 吴彦平 韩基圣
一、福利刚性与福利惯量的含义 刚性一词来自物理学,它是从在任何外力的作用下都不产生形变的物体称之为刚体中派生而引入经济学的。在经济学中引用这个词是指经济形势或经济环境的变化,对某一经济现象或某种规定不产生或较小产生影响,则说这一种现象或规定具有刚性。例如,在传统经济体制下,八级制工资具有刚性,带之而来的,国民们的福利也相对地具有刚性。不仅是工
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘振天
任何事物都有质和量的双重规定性。就高等教育而言，人们对其质已有全面系统的研究，形成了大量的成果，然而对于高等教育“量”的研究却相对贫乏和薄弱。“量”作为高等教育基本属性之一，存在着客观量、主观量和行为量等不同类型。高等教育的量既具有相对独立价值，包括自身的丰盈性、程度比较性、发展激励性及其对质的支持性，同时又有对高等教育质的依附性和受制性的一面。研究高等教育的量是为了更好地加以应用，做好量化研究、量化控制和量化评价，处理好量化伦理，推进高等教育高质量发展。
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