- 年份
- 2024(3636)
- 2023(5064)
- 2022(4105)
- 2021(3953)
- 2020(3230)
- 2019(7288)
- 2018(7318)
- 2017(12016)
- 2016(6833)
- 2015(7511)
- 2014(7417)
- 2013(6779)
- 2012(6225)
- 2011(5817)
- 2010(6069)
- 2009(5584)
- 2008(5510)
- 2007(5400)
- 2006(4692)
- 2005(4223)
- 学科
- 管理(24528)
- 业(23887)
- 企(22611)
- 企业(22611)
- 济(19427)
- 经济(19411)
- 技术(14076)
- 技术管理(11258)
- 中国(9545)
- 教育(9100)
- 理论(7848)
- 业经(6653)
- 方法(6088)
- 教学(5752)
- 财(5084)
- 学(5004)
- 农(4791)
- 制(4677)
- 和(4386)
- 策(4209)
- 划(4111)
- 研究(4102)
- 银(4095)
- 银行(4095)
- 行(3971)
- 融(3833)
- 金融(3832)
- 数学(3826)
- 数学方法(3751)
- 工作(3696)
- 机构
- 大学(98618)
- 学院(92363)
- 管理(34476)
- 济(32956)
- 经济(32109)
- 研究(29633)
- 理学(29263)
- 理学院(28873)
- 管理学(28351)
- 管理学院(28132)
- 京(20616)
- 中国(19425)
- 范(19166)
- 师范(19105)
- 教育(17056)
- 科学(16860)
- 财(16481)
- 江(15638)
- 师范大学(15286)
- 北京(13521)
- 所(13241)
- 财经(12849)
- 中心(12790)
- 州(12546)
- 研究所(11815)
- 经(11571)
- 技术(10808)
- 院(10615)
- 业大(9707)
- 商学(9686)
- 基金
- 项目(56976)
- 研究(49746)
- 科学(47286)
- 基金(38750)
- 家(31733)
- 国家(31330)
- 社会(30968)
- 社会科(29285)
- 社会科学(29279)
- 科学基金(28084)
- 教育(26746)
- 省(24701)
- 划(21032)
- 编号(21024)
- 基金项目(20244)
- 成果(19920)
- 创(18865)
- 课题(16834)
- 创新(16307)
- 自然(15482)
- 自然科(15212)
- 自然科学(15211)
- 自然科学基金(14992)
- 年(14198)
- 规划(13900)
- 项目编号(13662)
- 资助(13443)
- 大学(13396)
- 重点(13365)
- 部(13110)
共检索到152515条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
朱旭东
大学教师在教育创新与创新型国家建设方面发挥着重要作用。大学教师创新力有其自身特定内涵,学术创新力是大学教师的核心创新力。学术创新力基础主要包括洞察想象能力、综合交叉能力、知识谱系能力、反思批判能力、学术自主能力、合作分享能力。
关键词：
学术创新力 创新型大学教师 创新型国家
[期刊] 比较教育研究
[作者]
宋萑 康晓伟
学术综合交叉能力是大学教师创新力的重要心理基础。本文从大学教师学术综合交叉能力的必要性、大学教师学术综合交叉能力的内涵以及大学教师学术综合交叉能力提高的策略三方面论述了大学教师创新力的重要基础。大学教师学术综合交叉能力的研究应该引起大学教师学术创新力研究领域的关注。
关键词：
大学教师 学术综合交叉能力 创新力
[期刊] 比较教育研究
[作者]
叶志雄 李娜
本文从大学教师学术创新力的基础之一学术批判反思能力出发,探究提升大学教师学术创新力的策略。文章首先对大学教师的学术批判反思能力的概念、构成要素进行了解读,继而论述了学术批判反思能力对于提升大学教师学术创新力的意义,最后讨论了提升大学教师学术批判反思能力的策略。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李琼 吴梦吟
创新力作为一种高级智力能力,已经在心理学领域取得了丰硕的研究成果。本文拟从心理学角度探讨大学教师学术创新力的基础,提出学术洞察力和学术想象力两大心理能力基础。学术洞察力包括学术感知能力、学术专注能力、学术识别能力、多通道协同能力和多视角分析能力;学术想象力包括原创性想象能力和建构性想象能力。高等教育管理者应该从创造宽松自由的研究环境、搭建宽广通畅的学术平台和建立激励性评价机制三方面提高大学教师的学术创新力。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
罗欣 李爱霞
合作教学与研究已经成为当代大学学术创新的重要途径和方式,学术合作能力是大学教师创新力发展必不可少的基础能力之一。大学教师学术合作能力包括六个基本要素:学术组织能力、学术沟通能力、学术协调能力、学术分享能力、学术表达能力和学术评价能力。大学应重视教师学术合作能力的发展,积极创造各种条件和机会提升大学教师的学术合作能力。
关键词：
大学教师 学术创新力 学术合作能力
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵萍 廖伟 崔莹莹
随着创新型国家战略目标的提出,大学教师要提升其学术创新能力,为创新型国家建设提供成果,而学术自主能力对大学教师学术创新力的提高起着关键作用。本文在探讨了学术自主概念内涵后,提出学术自主能力主要包括学术意识自主和学术行为自主两方面。在学术意识自主方面,大学教师要具有自我判断和自我控制的能力。而自我决定能力和自我行动能力则体现了学术行为自主。自我判断能力指大学教师从事学术研究所具有的自觉创新意识状态;自我控制能力是指大学教师在从事研究的过程中受到研究人员本身无法控制的多种因素影响时,能够抵制外界环境的影响,遵守学术规范,潜心进行学术创新研究的能力;自我决定能力指大学教师能够遵守学术内在的发展规律和...
关键词：
大学教师 学术 自主 学术自主
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李育球
知识谱系能力是学术创新力的重要基础,它由知识历史梳理能力和知识逻辑建构能力两个基本部分有机构成。知识历史梳理能力主要包括知识史料搜集能力(知识史料的发现能力、挖掘能力和整理能力)、知识史料分析能力(知识史料的真假辨别能力、价值判断能力和史料的批判能力)、知识历史综述能力(包括综述的视角、方法、表达能力)。知识的逻辑建构能力主要包括概念逻辑建构能力、命题逻辑建构能力和知识范式建构能力。
关键词：
学术创新 知识谱系 知识史 逻辑建构
[期刊] 技术经济
[作者]
阳银娟 陈劲
基于开放式创新理论、组织学习基础理论、创新获利理论和企业创新网络理论,结合国内外学者的已有研究,通过理论分析提出了可控度概念。根据企业在外部创新网络过程中的知识管理、创新利益分配以及关系管理的特征,进一步将可控度划分为知识可控、利益可控和关系可控3个维度。可控度概念的提出及其维度划分,有利于企业构建与外部创新网络相匹配的内部创新管理体系和创新风险规避机制,进一步帮助企业走出开放式创新实践的困境。
关键词：
创新可控度 开放式创新 外部创新网络
[期刊] 技术经济
[作者]
阳银娟 陈劲
基于开放式创新理论、组织学习基础理论、创新获利理论和企业创新网络理论,结合国内外学者的已有研究,通过理论分析提出了可控度概念。根据企业在外部创新网络过程中的知识管理、创新利益分配以及关系管理的特征,进一步将可控度划分为知识可控、利益可控和关系可控3个维度。可控度概念的提出及其维度划分,有利于企业构建与外部创新网络相匹配的内部创新管理体系和创新风险规避机制,进一步帮助企业走出开放式创新实践的困境。
关键词：
创新可控度 开放式创新 外部创新网络
[期刊] 中国软科学
[作者]
王海燕 郑秀梅
本文包含两部分内容:一是分析了相关文献,应用Cite Space分析软件对中国社会科学引文数据库1998-2015年的340篇文献的研究特征展开讨论;二是探索了创新驱动发展的理论基础,界定了创新驱动发展的本质内涵,分析了创新驱动发展的相关评价研究,并对创新驱动发展相关研究的规范化提出进一步思考和建议:认为在概念界定方面,应统一语境;在内涵理解方面,应达成共识;在评价研究方面,应首先明确标准,同时关注创新的全链条和发展动态性。
关键词：
创新驱动发展 理论基础 内涵 评价
[期刊] 中国软科学
[作者]
王海燕 郑秀梅
本文包含两部分内容:一是分析了相关文献,应用Cite Space分析软件对中国社会科学引文数据库1998-2015年的340篇文献的研究特征展开讨论;二是探索了创新驱动发展的理论基础,界定了创新驱动发展的本质内涵,分析了创新驱动发展的相关评价研究,并对创新驱动发展相关研究的规范化提出进一步思考和建议:认为在概念界定方面,应统一语境;在内涵理解方面,应达成共识;在评价研究方面,应首先明确标准,同时关注创新的全链条和发展动态性。
关键词：
创新驱动发展 理论基础 内涵 评价
[期刊] 技术经济
[作者]
阳银娟 陈劲
基于开放式创新理论、组织学习基础理论、创新获利理论和企业创新网络理论,结合国内外学者的已有研究,通过理论分析提出了可控度概念。根据企业在外部创新网络过程中的知识管理、创新利益分配以及关系管理的特征,进一步将可控度划分为知识可控、利益可控和关系可控3个维度。可控度概念的提出及其维度划分,有利于企业构建与外部创新网络相匹配的内部创新管理体系和创新风险规避机制,进一步帮助企业走出开放式创新实践的困境。
关键词：
创新可控度 开放式创新 外部创新网络
[期刊] 教育研究
[作者]
闫志明 孙承毅
高素质的创客教师是创客教育的质量保障。创客教师的知识包含创客学习者知识、创客学习知识、创客课程知识、创客教学法知识、创客教学评价知识、创客教学管理知识、信息技术知识及整合技术的学科教学知识等。创客教师只有保持开放的、终身学习的态度,积极融入创客教育共同体,不断自我完善与自我提高,才能成为一名合格的创客教师。促进创客教师专业发展,须建立创客教师评价制度,引领创客教师知识结构持续更新;培育创客教育文化,提升创客教师知识发展的内驱力;建设创客教育空间,助力创客教师专业知识的生成;开展创客教育实践,坚持知行合一的创客教师知识发展途径;组建创客教育共同体,实现创客教师知识的迅速发展。
[期刊] 管理现代化
[作者]
孔祥纬 许洪贵
企业创新力是当今无论理论界还是实践界讨论的热点话题,许多学者提出了富有见地的观点和看法。但是企业创新力的本质是什么?尤其是企业如何客观测评自己的创新力,从那些方面来提高自身的创新力等方面,目前的研究多停留于理论探讨和定性研究,企业缺乏可操作性。本文针对这些问题,在总结前人研究成果的基础上,揭示企业创新力的本质,然后对企业创新力测评提供可操作、客观的评价思路,为企业提升创新力提供参考和帮助。
关键词：
创新力 企业创新力 评价
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘华东
近年以来,本科教育的基础性、重要性和核心性不断得到重新的定位和评价,强调人才培养是一所大学的命脉,一流本科是一流大学的基本特征。许多高校还采取了有针对性的措施,或晋职倾斜,或物质重奖。总的来看,目前对本科教育的重视仍停留在人曰吾曰的阶段,存在着"头痛医头、脚痛医脚"的状况,还没有从理论上解决大学教学的价值问题,对教学的学术属性还没有清晰的阐述和判断,如果不解决这个问题,教学工作就缺乏扎实的根基,就不会得到应有的尊重和重视。通过对大学的教学价值进行研究和分析,明确大学教学的学术属性,构建包含三个维度的教学学
关键词：
本科教育 大学教学 教学学术
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
