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[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞
在我国大学法学本科生和硕士研究生的商法教学中,普遍存在课程体系设置不合理的现象。文章认为,应在科学理论的指导下,对我国的商法学课程体系建设进行改革与完善。
关键词：
商法总论 课程内容 补充完善
[期刊] 开放教育研究
[作者]
袁磊 张昱昕
国外STEAM教育取得了一定效果,但因具体国情差异,并不适宜全盘照搬。实践表明,在现有学科课程体系基础上,基于学科课程项目化重构设计STEAM课程的内容,既可以促进学生对知识的综合应用,也可以促进复杂思维的发展。本研究首先分析基于学科课程项目化重构的STEAM课程独有的优势,提出STEAM课程内容设计的理念与原则;其次根据学情及内容设计的要求设计课程内容开发流程;最后提供四种类型的STEAM课程内容设计案例,供课程开发人员参考。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张天云 崔玲玲
本文将网络课程内容组织方式划分为"静态组织"与"动态组织"两种。在静态组织方面着重探讨了各类学习对象的基本构成、基于SCORM的学习对象的生成过程、元数据设计以及静态组织原则等内容;在动态组织方面以教学事务理论、K.A.Papanikolaou的概念矩阵教学策略为基础,详细论述了基于SCORM的网络课程内容的动态组织原则与策略。并以所开发出的非线性模板——能力评估模板为例对网络课程内容的动态组织方式加以说明。
关键词：
SCORM 网络课程 组织 学习对象
[期刊] 教育科学
[作者]
柳海民 黄建如
教育过程要实现其整体优化的教育目标,首先保证其课程内容的优选是重要前提之一。因为任何教育过程都是借助于特定的内容,围绕着特定的内容展开的。在教师优选、方法科学、时间安排合理的情况下,师生借以活动的教学内容质量如何就成为从根本上制约教育过程效果的关键。
[期刊] 物流技术
[作者]
张峻岭 黄林
为了适应第三方物流包装对高技能现代物流人才的需求，提出将商品学知识与包装学知识有机结合，重新构建课程内容，形成完整的知识体系，使学生通过该课程的学习达到掌握物流包装系统整体优化的相关知识，提升学生的就业技能。
关键词：
物流包装 课程 内容重构
[期刊] 统计研究
[作者]
周恒彤,肖红叶
论作为一级学科的统计学——兼评社会经济统计学原理的学科位置和课程内容周恒彤肖红叶ＡＢＳＴＲＡＣＴＴｈｅｐａｐｅｒｅｘｐｒｅｓｓｅｓｔｈｅｆｏｌｏｗｉｎｇａｕｔｈｏｒｓ′ｓｔａｎｄｐｏｉｎｔｓ．Ａｓａｆｉｒｓｔ－ｇｒａｄｅｄｉｓ－ｃｉｐｌｉｎｅ，Ｓｔａ...
[期刊] 财贸经济
[作者]
朱青
引言：养老问题是当今各国普遍面临的一大社会经济难题，在人口老化的国家情况更是如此。据权威部门预测，到本世纪末，我国将步入老龄化社会，６０岁以上老年人口的比重将超过１０％。如何应付这一巨大老年群体的养老问题已成为摆在政府面前亟待解决的新课题。而纵观世界...
[期刊] 统计研究
[作者]
许宪春
关于进一步完善新国民经济核算体系的若干设想——基本核算内容的补充和调整许宪春ＡＢＳＴＲＡＣＴＴｈｅｐａｐｅｒｇｉｖｅｓｓｏｍｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｄｅａｓｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｔｈｅｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｎｄａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｏｆｔｈｅｂａｓｉｃａｃｃ...
[期刊] 电子科技大学学报(社科版)
[作者]
宋颖潇 吕恕
现代高等学校不断深化教育教学改革,基础课程教学中所产生的大量问题仅仅依靠教师是无法充分解决的,引入研究生助教制度进行辅助性教学成为高校在基础课程教学中的必要补充。从概率论与数理统计课程的教学实践出发,详细介绍研究生助教对课程辅助性教学实践的设计、实施及评价,说明研究生作为本科基础课程教学的助教,是教学过程中的重要角色,是师生之间情感互动的催化剂。充分重视开展研究生助教工作,是提高课堂教学质量的有效保障。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
任静波
在后现代课程观视角下，应充分尊重知识和真理在当下社会的不确定性特质，规避自＂现代＂以来自身的诸多局限和定式，在遵循学生主体性需求和学科基本特点的前提下，进行卓有成效的理论探索和实践创新，建构具有生成性、反思性和转变性的课程内容和课程体系。
关键词：
后现代课程观 课程内容建构 4R
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吴刚平
改革开放以来，我国课程内容的概念理解大致经历三个阶段： 一是“双基”为本的学科内容观，二是“三维”整合的教学内容观，三是“素养”为纲的育人内容观。其中，“素养”为纲的育人内容观才现雏形，很不成熟，当务之急是研究视角和认识基础的突破与充实。从学生学习经验维度来看，可以把课程内容分为对象性内容、过程性内容和结果性内容。三者之间的互动叠加融合，
[期刊] 教育研究
[作者]
吕立杰
教育的本质功能在于育人，教育现代化的根本在于促进人的现代化。人的现代化的突出表现是能够适应并应对社会的高速发展和不确定性。在知识经济、全球化、信息化时代，教育现代化是提供与社会发展相适应、满足人未来发展需求的教育。课程教学是学校教育实现育人功能的主要渠道，课程教学的现代化转型就是将整个课程教学体系转化为适应现代社会人才发展需要的样态。当前，我国课程改革需要回应教育现代化的诉求。面对知识迭代发展带来的人才培养困境，基础教育课程需要现代性转型以承载育人使命。指向现代化的课程内容结构化实践图景，需要通过在各学科课程设计中建立内容的主题单位，强调每个单位中知识的核心性、多元性与关联性，以特定内容与对应的学习方式共同促进核心内容的深度理解，促进学生增长能力、丰富品格及价值观。
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