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[期刊] 高等教育研究
[作者]
沈广斌
发展性高等教育观是对传统高等教育过度功利化的批判,它坚持在人本主义观照下,关注高等教育当重视学生发展性的应然价值,认为师生的发展性是衡量高等教育质量的逻辑起点,发展性是一流大学的最适表征和共性追求。发展性高等教育观自现代大学诞生之日起就初显雏形,它既是我国高等教育发展历史的经验总结,新的高质量高等教育观亦是其当代遵循。发展性高等教育观日渐成为指导当下高等教育实践的有效选择。
关键词：
发展性高等教育观 高等教育质量 一流大学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
彭钊
高等教育活动中不可或缺的一个工作过程就是教学评价。改进教学评价工作可以促进教学效果的不断提高。传统高校所采用的评价方式往往以分数来衡量学生的学习效果,并以此为依据对学生予以奖励或者惩罚。随着教育事业的不断改革和发展,这种诊断性的评价方式逐渐显露其弊端,有人提出了更为科学的发展性教学评价方式。
关键词：
高校教育 发展性教学评价 终结性评价
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆
职业教育的功能是根据社会需求把教育对象定位在某种职业，还是根据个体的特点促进教育对象的生涯发展，这是关系到职业教育存在基础的重要问题。在一般意义上，所有教育的目的均是促进教育对象的发展。只要教给学生的是有价值的知识和技能，只要对学生品格的引导是积极的，通过教育使学生超越了他原有的身心发展水平，这种教育就是发展性的。只要不是刻意而为，教育一般都具有发展的效果。对学生职业能力的培养与促进其发展同
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王荣德
卢瑟福是２０世纪培养诺贝尔奖科学家人数最多的杰出科学家和教育家。他的高等教育观包括：面向世界，选拔人才；注重基础，严格要求；学会思考，深入研究；互相交流，取长补短；追求真理，勇于创新等。其观点和成功经验值得我国高等教育界重视和借鉴。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
Gerard A.Postiglion 陈超
本文选择中国社会为研究背景,从经济的视角考察中国高等教育的改革和发展,回顾了中国高等教育的发展、改革、扩张与合并的历程及其在全球维度下产生的影响,集中探讨了人力资源要素在大学发展过程中扮演的潜在角色。文章最后指出,中国高等教育发展的方向应该是全球化与民族性的结合。
关键词：
高等教育 市场经济 人力资源 全球化
[期刊] 中国高教研究
[作者]
熊捍宏 张忠红
高校心理健康教育是大学生素质教育的重要组成部分,随着高校心理健康教育的深入开展,发展性心理健康教育已成为高校心理健康教育工作的重点。探讨高校发展性心理健康教育的目的、意义、内容、模式是当前高校心理健康教育的重要课题。
关键词：
高校 心理健康教育 发展性心理健康教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李祖超 夏婷婷
在分析马克思主义经典作家关于教育发展的精神实质、教育基本规律和高等教育发展的基本内涵的基础上,探寻了科学的高等教育发展观的理论来源和依据,从而提出了“科学的高等教育发展观”的命题,认为科学的高等教育发展观包括“三个基本内涵”,具体体现于高等教育发展的“四个服务”和“五个统筹”。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
周平
通识教育就是在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育,其目的是使大学生具备基本思维能力、社会适应能力、价值判断能力。它强调了人的自主性,注重人的全面发展,力求协调教育过程中的博与专的关系。通识教育源自美国,其人文精神和全方面培养人的理念和经验值得借鉴和推广,给我们新时期的高等教育观念以启迪,在应对教育全球化和实施素质教育等方面具有一定意义。
关键词：
通识教育 素质教育 教育观 全面培养
[期刊] 职教论坛
[作者]
张明森 翟向阳
高职教育理念价值冲突中面临的两难选择,其主要矛盾还是集中在如何科学地处理好人才培养的针对性和发展性之间的关系。高职教育深化改革,必须坚持以育人为本,坚持正确的价值导向,坚持改革创新和科学发展的和谐统一,坚持人才培养的针对性和发展性的统一与协调。在提高素质和促进发展中,突出培养的针对性,让针对性培养更具活力和动力;在针对性培养中,融入素质、发展要素,让素质教育、促进学生全面发展和可持续发展落到实处,努力追求发展性与针对性以及各种需求之间的"结合"和"融通"
[期刊] 教育与职业
[作者]
何涛 潘志勇
文章在阐述奖惩性评价和发展性评价的特征及内涵的基础上,分析了当前教师评价的趋势,发展性评价应成为今后教师评价的方向,在此基础上还提出了在进行发展性评价时合理利用奖惩因素的设想。
关键词：
教师 奖惩 发展性评价
[期刊] 教育研究
[作者]
苏强
发展性课程观是在批判传统课程中根深蒂固的且至今仍存在于现实课程活动中的观念和行为以及人与课程之时代发展走向的基础上提出的,是课程观转型的时代主题。发展性课程观以马克思的人类解放理论为理论依据,它的核心是教化个体与改良社会,而教化的目的在于促进个体的全面发展与个性化成长,进而促成社会发展。构筑发展性课程观的互动、共生及再造的实践机制,廓清其运演的机理,激发个体的生命自觉,构筑和谐的课程生态,实现个体生命的超越,这是课程价值取向及人的发展的必然选择。
关键词：
价值取向 课程观 发展性课程观
[期刊] 中国成人教育
[作者]
佟有才
高校课堂教学评价对于促进高校教师教学水平的提高和优化教学质量起着重要的作用,高校应当从自身的实际情况出发,探索高校课堂教学评价理论与机制,并且通过实践运用总结经验分析得失。本文基于发展性教师评价观探讨了高校课堂教学评价应当坚持的原则,并结合现实提出改进策略。
关键词：
高校 课堂教学评价 改革设想
[期刊] 高等教育研究
[作者]
龙文祥
课业考评的发展性功能是指通过考评,促进学生获取、处理与运用各种信息能力的发展,从而提高实践能力与创新能力。高校课业考评应充分发挥其发展性功能,做到发展与鉴定相结合。通过检测,了解学习现状,为学生发展寻找合适的起点;关注学习过程的评价,培养科学的学习方式方法,使其学会学习;通过持续、及时地反馈,不断调整、矫正教与学的进程,促进学业水平的进一步发展。
关键词：
高校课业考评 发展性功能
[期刊] 教育研究
[作者]
王升
主体参与的机制由外在机制和内在机制两个方面构成。主体参与的外在机制是指主体参与发生、发展的行为层面的运作机理。“教学沟通——教学对话——教学互动——教学吸引子”是主体参与的外在机制。主体参与的内在机制是指主体参与发生、发展的心理层面的运作机理。层次性需要是主体参与内在机制的动力性环节 ,教学理解是主体参与内在机制的方向性环节
关键词：
教学 主体参与 机制
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