创新型教师的专业人格主要包括敬业、爱生、博识、合作和创新五个方面。创新型教师的专业人格是教师整体人格的重要方面。创新型教师专业人格的发展,对学生创造性的学习、健康人格的形成和发展具有重要影响,对教师创造性地实施教学,优化教学效果,意义十分重大。

为适应对外汉语教学发展的需求,本文认为创新型对外汉语教师的职业素质应包括跨文化教学的意识、多元化的知识结构和立体化的能力构成,指出了现有教师职业素质上存在的主要问题,并对教师素质的提升提出了建议。

教师职业是一种崇高的职业,教师肩负着培养人才的神圣使命。从古至今,教师不仅享受着崇高的赞誉,也不断肩负着新的历史使命。当今世界,教师已成为教育发展的关键,而时代也为教师提出了更为艰巨的任务。要胜任时代赋予的重要使命,不仅要有广博精深的知识和较强的教育教学能力,还必须具备高尚的职业道德。

在21世纪经济全球化的历史浪潮中,中国作为一个正在和平发展的负责任的大国,要实现中华民族的伟大复兴,跻身于世界先进民族之林,必须建设创新型国家。教育、科技、企业是创新型国家的三大基石。创新型国家必须有足够的创新型企业。教育创新、科技创新,归根到底都是为了满足市场的需求,它的成果都应落实到企业中,转化为社会生产力,以增强企业和国家的竞争力。从这个意义上讲,创新型企业具有更突出更直接的意义。一、什么是创新型企业不要指望所有企业都是创新型企业。所有企业都是创新型,也就无所谓创新型企业了。创新是要付出巨大成本和承担巨大风险的,这对于大多数企业是不必要的,他们利用创新型企业的成果去发展,以低成本地满足广大市场增长的需求,提高整个社会生产力,这就足够了。这不是说这

创新的基本定义是指从外界引入或者在内部产生某种新事物而造成有益的变化,是人们为了适应客观环境的变化而采取的一些新的举措。创新型国家是以创新为主要发展动力的国家,创新型国家并不一定是科技大国,但必然是科技强国。衡量一个国家是否属于创新型国家,不能单纯以拥有多少科技人员、发表多少学术论文、取得多少科技成果等等为依据,更重要的是要看创新在国家的发展中是否起到主导作用。用"全球创新计分牌"(GIS)等方法对国家创新能力的评价结果均已表明,我国离创新型国家还有相当大的差距。正如"欧洲创新计分牌"(EIS)2006中所指出:"无论是阿根廷和巴西,还是印度和中国,无论在绝对指标还是相对指标上,都难以与任何一个创新较好的欧盟国家相比。看来这些国家的创新体系需要有实质性的改善,才能赶上创新绩效好的国家。"我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》中提出了到2020年建设创新型国家的四个指标:全社会研究开发投入占国内生产总值的比重提高到2.5%以上,力争科技进步贡献率达到60%以上,对外技术依存度降低到30%以下,本国人发明专利年度授权量和国际科学论文被引用数均进入世界前5位。据笔者测算,到2020年以前全社会研究开发投入的年均增速应为12%,才能保证到2020年时占GDP的2.5%;当前的技术进步贡献率约为25%左右;对外技术依存度为60%左右;本国人发明专利年度授权量目前占第6位,但按人均仅为世界平均水平的0.7,发达国家的0.14左右;国际科学论文被引用数篇均仅为国际水平(8次)的一半左右。由此可见,从国际的标准和我国自己提出的目标看来,建设创新型国家都是一项十分艰巨的任务。创新大体上可以分为技术创新、管理创新和制度创新三大类。技术创新是指将一种新产品、新工艺或新服务引入市场,实现其商业价值的过程;管理创新是指将一种新思想、新方法、新手段或新的组织形式引入企业或国家的管理中,并取得相应效果的过程;而制度创新则是指将一种新关系、新体制或新机制引入人类的社会及经济活动中,并推动社会及经济发展的过程。创新能力是国家和企业的核心能力。在当今世界上,知识经济已见端倪,知识社会即将来临,为了适应环境的迅速变化,具备自主创新能力就显得特别重要。要通过自主创新提升我国的产业结构,真正实现我国的新型工业化。要建设创新型国家,就必须营造有利于自主创新的环境,主要应当采取以下5项措施:①发展教育事业;②推进风险投资,实现金融资本和知识资本的结合;③营造有利于创新的法律和政策环境;④培养创新的文化;⑤建立创新的支持系统。建设创新型国家,必须要使企业成为创新的主体。一是要在制度上进行变革和创新,从科学推动模式转变为主要靠需求拉动的模式,根据市场的需求来改进老产品或开发新产品;二是企业应当逐渐增强自己的核心能力,走上以技术创新为核心的集约式发展道路;三是成为确定研发项目的主体,成为投入的主体,成为享受收益和承担风险的主体,还需要给予各方面政策的支持。

本文首先根据人力资本的异能性将企业人力资本分为一般型、专业型和创新型三类 ,然后在综合企业绩效理论的基础上 ,进一步丰富和发展了企业绩效理论 ,认为创新型人力资本是决定企业绩效的关键因素 ,但对我国国有企业而言 ,制度对创新型人力资本又具有极为重要的影响。因此 ,要实现国有企业绩效的战略性改进 ,必须着眼于创新能力的培育与提升 ,营造有利于创新人力资本的制度环境

建设创新型国家需要拥有大量创新人才。学校是培养创新型人才的摇篮,具备创新能力的教师是培养创新型人才的关键。作者结合自身的实践,提出了提高教师创新能力的六条途径,这对于高等院校尤其是高等职业院校培养创新型人才有一定的参考价值。

今年6月份国务院出台了《关于保险业改革发展的若干意见》,明确了今后一个时期保险业改革发展的指导思想、目标任务和政策措施,本刊约请高校和监管部门的专业人士,就保险创新问题进行了专门探讨。本期重点关注:保险创新。

创新型人才是指在具备一般人才基本素养的基础上,具有发现问题、发挥自身优势的能力,并能在实践中综合利用、不断超越,从而解决问题取得创新成果的人。创新型人才具有各异的内在个性特征,但其行为表现与外部环境条件和内部优势驱动密切相关。创新型人才的主要行为表现是:善于发现问题;惯用理性思维;专注重点,注意细节;不断学习;人格健全。创新型人才的行为与具有同等知识、技能、经验的人相比,在问题发现与优势发挥两方面表现更为突出。

进行学校管理创新首先需要具有创新型的校长。研究和培养创新型校长 ,是根据国家当前基础教育改革的任务———实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的人才、进行教育管理创新提出的。培养创新型校长需要促进校长的专业化建设、建立现代中小学校长管理的运行机制

课堂上培养学生的创新意识与能力,教师的课堂创新素养是关键。从教师情意倾向与思维品质、主体取向与策略意识、价值提升与实践张力等方面可以发现,教师课堂创新素养和三维一体与持续创生性特点。以实际出发,可以探索在课堂情意、课堂信念和实践智慧等方面建构教师创新素养的评价标准,提出创新培养策略。

高校思想政治理论课的新课程,对每一位任课教师都是一个崭新的挑战,要取得令人满意的教学效果,关键在于创新性教学。创新性教学要求教师要做到以教材为本,创新教学内容;以学生为本,探索多样化的教学方式方法;以规范化为本,完善教学环节;以和谐为本,营造具有知识魅力、人格魅力、艺术魅力的课堂教学氛围;以科学评价为本,改进考试方法。通过创新性教学,才能保证《思想道德修养与法律基础》课程的教学质量。

如果说教育是国家发展的基石,那么教师就是奠基者。有好的教师,才可能有好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和全教会的召开,标志着我国高等教育进入到了新的发展阶段。纲要的出台与贯彻落实,对高校加强教师队伍建设,提升教师综合素质,深化教育教学改革,提高教育教学质量,培养创新型人才提出了新要求。

大学教师是培养创新型人才的主导与关键因素,要培养创新型人才,教师必先具有创新性。毋庸置疑,我国具有现代意义的大学不过百年的历史,其模仿性较强,现代性存在明显的不足,其中又有许多历史的断层。发展断断续续,由此导致我国大学教师队伍整体素质与水平的偏低、偏弱,其创新性也明显不足。努力打造和培育一支创新型教师队伍是各大学面临的