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[期刊] 教育研究
[作者]
宣勇 张鹏
与传统大学相比,创业型大学呈现出学术导向与市场导向兼顾的二元价值取向。创业型大学更加注重经世致用的创新与创业文化的培育;注重对学校外部的反应性与适应性,注重办学经费来源的多元化和知识生产过程的效率与效益;注重培养学生的创业能力;注重研究现实问题的导向与科技成果的转化应用;注重以社会服务带动学术发展。只有准确把握创业型大学的核心特质才能实现向创业型大学的成功转型。
关键词：
创业型大学 知识资本 价值取向
[期刊] 教育研究
[作者]
杜建群 杜尚荣
正确把握课程价值,合理定位课程目标,有利于进一步提高当前大学生创新创业课程开发与实施的实效性,使大学生创新创业教育更好地适应国家战略需求和区域经济社会发展需要。一、高校创新创业课程价值取向:多元与统整从价值所体现的主客体利益关系角度分析,"课程价值就是指课程满足主体一定需要的属性,即是说课程的存在、作用及变化对于一定主体需要及其发展的适合"。~([1])而课程
[期刊] 教育发展研究
[作者]
付八军
一所大学要从传统型转向创业型,关键在于教师从传统型转向创业型。然而,大学教师坚持学以致知抑或学以致用的学术价值性向,在他们担任大学教师之际就相对稳定了;同时,在以传统型大学占主导地位的高等教育生态环境中,顺利推进创业型大学建设有赖于该所大学整体的学术创业文化。因此,我国那些正在或者即将高举创业旗帜的大学,要将教师选聘作为工作的起点,针对不同类型的师资来源采取不同的甄别方式,尽可能选择那些具有学术创业价值认同的教师。
关键词：
创业型大学 教师选聘 学术创业 价值认同
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘永芳 龚放
大学、政府和市场三方相互作用、大学职能变迁和大学内部的权力制衡,是欧美创业型大学的主要生成机制。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与服务经济的社会责任意识、市场导向的绩效理念的磨合与兼容。知识创新、技术转移与组织转型的协同,学术自由、大学自治与社会责任的结合,大学与政策制度环境的互动,结合自身个性转型的策略选择,是建立和发展创业型大学需要特别关注的四个问题。
关键词：
创业型大学 生成机制 价值重构 路径选择
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
罗泽意
以“占有性个人主体”为人性假设的“想象秩序”导致了创业型大学构建过程中“真实行动结构”的“商品化”“庸俗化”和“简单化”。这些错误的行动最终使创业型大学构建过程举步维艰，甚至失败。基于“行动-结构”理论对创业型大学进行审视，发现创业型大学的创业行动者角色期待、行动目的、行动条件与选择、行动规范性取向都带有学术资源转化特征。
[期刊] 经济体制改革
[作者]
肖建
科技型创业企业作为风险投资的主要投资对象,对其价值的认定就成为风险投资机构的重要工作内容。按照科技型创业企业成长的规律,科技创业企业的成长过程包括种子期、初创期、成长期、扩张期、成熟期。其价值形态的动态体现为:企业技术成果化的价值、企业技术商品化的价值、企业技术市场化(资本化)的价值、企业股权流通性形态价值。科技创业企业的技术经济价值是一个动态实现过程,在实践中对科技企业创业投资宜采用分阶段投资与实物期权相结合的方法。
关键词：
创业企业 风险投资 价值形态 动态变动
[期刊] 教育研究
[作者]
肖龙海
我国加强创业教育应当从义务教育的小学、中学阶段开始,重点培养学生的创业精神和创业意识。企业家精神教育是创业教育的重要内容和有效形式,要立足地方经济社会发展实际,因地制宜发掘地方文化教育比较优势资源。开发贴近学生、贴近实际的课程体系是企业家精神教育进课堂的关键环节。
关键词：
创业教育 企业家精神 校本课程开发
[期刊] 教育研究
[作者]
付淑琼
创业型大学是21世纪大学组织上转型和大学进取与变革的路径与必然趋势。创业型大学有强有力的驾驭核心、拓宽的发展外围、多元化的资助基地、激活的学术心脏地带和一体化的创业文化五个核心要素。研究型大学如美国的斯坦福大学进取与变革的路径主要是通过构建多元化的资助基地,继而形成一体化的创业文化等带动整个学校的发展;地方综合型大学如澳大利亚的莫那希大学主要通过合并其他学校和发展国际事务等来实现学校的发展;职业型大学如芬兰的约恩苏大学则通过激活和发展学术心脏地带,并使核心学科日渐成为国家的重点学科,进而带动院校收入的多元化和其他学科的发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
冯亮
只有正确的创业价值观才能引导大学生在创业时采取果断的抉择、正确的选择。文章针对现今大学生创业中对价值观认识的不足,对如何让大学生形成正确的价值观及正确价值观对学生的实际影响力进行了分析。
关键词：
大学生 创业 价值观 指引 成果
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨晓慧在《教育研究》2012年第9期中撰文,从创业教育的价值取向、知识结构与实施策略三个方面分析了我国创业教育可依循的实施路径。创业教育的核心价值来自于教育本身所承载的终极目的,即人的全面自由的发展,具体展示为三个层次:1.促进创业者自我实现的价值。创业教育首先要唤醒潜在创业者的创
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈湘瑶 韦小双
公益创业着眼于用创新方法来解决社会问题,高职院校学生通过公益创业活动获得自我成长。高职院校学生公益创业的心理动机与价值取向有自己的特点,这些特点也决定了高职院校公益创业实践的目标选择。因此,梳理三者的关系及其影响因素,是高职院校学生公益创业研究的一项重要内容。
[期刊] 教育研究
[作者]
杨晓慧
创业教育是试图影响人的创业行为的教育。创业教育价值之首即人的全面而自由的发展。我国创业教育可依循以下实施路径,确立着眼于自我实现的创业教育价值取向:促进创业者自我实现的价值、促进每个人自我实现的价值和为创业活动赋予道德价值;构筑基于创业实现的创业教育知识结构:联想能力、对潜在利润的敏感能力和运用制度知识的能力;探索立足于专业发展的创业教育实施策略:增进对创业教育战略背景的共识,建设富有实效的创业教育课程体系,通过制度创新建设专家化师资队伍,推动和促进中国高校创业教育的专业化发展进程。
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