- 年份
- 2024(5431)
- 2023(7851)
- 2022(6283)
- 2021(6308)
- 2020(4994)
- 2019(11393)
- 2018(11505)
- 2017(19720)
- 2016(12442)
- 2015(14258)
- 2014(14514)
- 2013(13470)
- 2012(12842)
- 2011(12141)
- 2010(12809)
- 2009(11400)
- 2008(11356)
- 2007(10806)
- 2006(9947)
- 2005(9124)
- 学科
- 农(45013)
- 济(41147)
- 经济(41104)
- 业(30948)
- 农业(29898)
- 教育(22017)
- 管理(20278)
- 中国(18939)
- 业经(14641)
- 理论(12180)
- 学(12124)
- 发(11657)
- 企(10885)
- 企业(10885)
- 地方(10677)
- 方法(10624)
- 农业经济(10196)
- 发展(10041)
- 展(9918)
- 教学(9833)
- 制(9474)
- 村(9056)
- 农村(9047)
- 数学(8380)
- 数学方法(8163)
- 策(7837)
- 土地(7738)
- 劳(7419)
- 劳动(7414)
- 及其(7407)
- 机构
- 学院(172009)
- 大学(170525)
- 研究(65242)
- 济(58328)
- 经济(56729)
- 管理(52931)
- 农(49108)
- 理学(44438)
- 理学院(43759)
- 中国(43100)
- 管理学(42663)
- 管理学院(42329)
- 科学(40156)
- 京(38611)
- 农业(37271)
- 范(37133)
- 师范(36953)
- 教育(35441)
- 所(34247)
- 研究所(31020)
- 业大(30946)
- 江(30745)
- 师范大学(29604)
- 中心(28840)
- 财(26444)
- 北京(24870)
- 技术(24602)
- 州(23974)
- 职业(23334)
- 农业大学(22857)
- 基金
- 项目(104524)
- 研究(89224)
- 科学(81812)
- 基金(68088)
- 家(58585)
- 国家(57714)
- 社会(51149)
- 教育(49244)
- 社会科(47381)
- 社会科学(47365)
- 科学基金(46969)
- 省(45316)
- 编号(42889)
- 划(38639)
- 成果(38232)
- 基金项目(35389)
- 课题(33319)
- 农(28774)
- 年(28323)
- 自然(26582)
- 资助(25978)
- 自然科(25848)
- 自然科学(25840)
- 发(25562)
- 重点(25451)
- 自然科学基金(25366)
- 部(24900)
- 性(24179)
- 规划(23886)
- 项目编号(21577)
- 期刊
- 济(79346)
- 经济(79346)
- 教育(62557)
- 研究(61398)
- 农(55158)
- 中国(52893)
- 农业(37498)
- 学报(28793)
- 科学(25208)
- 大学(23614)
- 技术(21098)
- 学学(20297)
- 业经(18793)
- 财(18676)
- 职业(17522)
- 业(17261)
- 融(15775)
- 金融(15775)
- 管理(14392)
- 农业经济(13526)
- 农村(13487)
- 村(13487)
- 问题(11969)
- 技术教育(11812)
- 职业技术(11812)
- 职业技术教育(11812)
- 版(11501)
- 坛(10602)
- 论坛(10602)
- 图书(10473)
共检索到285216条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨智
农民职业教育＂云＂课程是以＂云＂技术为基础、符合农民学习需求的课程形态。在乡村区域范围内建设农民职业教育＂云＂课程，具有教育信息化政策、基础设施基本具备且受众广泛等支撑条件。就未来发展而言，农民职业教育＂云＂课程的发展要立足乡村实际，建设虚拟的课程环境与符合农民学习特点与需求的课程＂云＂，形成＂云＂学习观，构建在线评价与反馈机制。
关键词：
农民职业教育 “云”课程 内涵 建设理路
[期刊] 职业技术教育
[作者]
彭玉琨
精品课程是学校质量内涵提升的表现之一,职业教育学精品课程建设涵盖了职业教育教学理念、教师队伍、教学内容、教学模式、管理机制建设等诸多方面。职业教育学精品课建设应对课程内涵作出准确界定,进一步深化和具体化课程建设实施,促进职业教育学课程改革,优化创新职教人才培养模式,培养出具有竞争意识和创业精神的高素质人才。
关键词：
职业教育学 精品课程 人才培养 内涵
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐国庆
项目课程是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式,既不同于技能训练课程,也不同于任务本位课程,能最为有效地突显职业教育特色,培养学生职业能力。其基本原理可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。项目课程开发需要教师和企业专家共同完成,方法上则要注意把握任务与项目的匹配模式。
关键词：
项目课程 内涵 原理 开发
[期刊] 农业经济
[作者]
张明媚
农民概念具有多维性，农民概念的多维性使得农民的定义很难有统一的界定，所以在研究农民问题时，必须从多维角度进行界定，才能使农民概念更为清晰，研究的结论更准确。２０１２年中央一号文件第一次提出＂新型职业农民＂的概念，本文从＂新型职业农民＂的四个维特性角度进行分析定义，明确其特有内涵，并对内涵进行解读，为当前和今后一段时期研究＂新型职业农民＂问题明确具体研究对象。
关键词：
新型职业农民 多维性 特征
[期刊] 职教论坛
[作者]
皮江红
厘清职业教育本身的名称、内涵和外延是职业教育理论研究的逻辑起点。在名称上，应将＂职业技术教育＂规范为＂职业教育＂；以能力培养为中心，结合职业性和教育性来理解职业教育的内涵；从形式上和内容上两个角度，把握职业教育的外延范围。
关键词：
职业教育 内涵 外延
[期刊] 中国高教研究
[作者]
和震
随着时代变迁和社会进步,职业教育的内涵也在悄然发生变化,人们对职业教育特征的认识在逐步深化。因此.需要通过新的现代职业教育观念,审视职业教育的现代特征。我们认为,现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性。其中职业性和技术性是职业教育的本质属性,其他特性是职业教育的派生属性。
关键词：
职业教育 现代 内涵 特征
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李术蕊
本文对我国改革开放后职业教育教材建设的改革发展概况进行了研究,并探讨了职业教育教材建设存在的问题,同时,对职业教育教材建设的未来发展进行了展望。
关键词：
教材建设 职业教育 精品教材
[期刊] 教育与职业
[作者]
秦静 朱忠军
建设高质量的师资队伍是现场工程师发展的重要议题，现场工程师的多元素养需要“双导师”团队给予保障，进行“双导师”团队建设需要以理论与实践并行的目标为导向、科学性与人文性并重的制度来规范、德才兼备的团队文化进行熏陶、结构合理的师资队伍进行支撑，还需要多措并举引领“双导师”团队建设，多维并举推进“双导师”团队建设，校内与校外并重落实“双导师”团队建设，理念与实践并行促进“双导师”团队建设。
关键词：
职业教育 现场工程师 “双导师” 建设
[期刊] 职教论坛
[作者]
花鸥 李星云
职业教育进行类型化改革，对职业教育课程这一实践系统进行优化和完善，增强其职业适应性，究其根本是对原有课程秩序进行解构与重塑。职业教育课程秩序属于课程存在属性和状态的范畴，对职业教育课程起到稳定、规范和引导的作用。在深刻认识秩序内涵本质和生成机理的基础上，通过对职业教育课程实然状态与高质量职业教育应然要求的分析后，可从凝聚职业教育课程共识、序化职业教育知识结构、统一职业教育国家行动、协调职业教育动态适应等方面重塑职业教育课程秩序。
[期刊] 教育与职业
[作者]
马建富
农村职业教育名称及其概念内涵应随着时代的发展而演变,应该用"乡村职业教育"名称替代"农村职业教育"。文章指出,对农村职业教育概念进行界定较为困难,在界定时必须坚持界定标准的同一性和定义描述的多维性;同时现代农村职业教育内涵具有发生的地域性、发展的历史性、外延的广域性和特定的服务指向性等特征。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
古光甫
共享理念作为一种新的教育发展理念,给正在发展中的职业教育带来新的命题和革命性影响。共享理念的生成不是空穴来风,它有着深刻的理论源泉、文化基因和现实基础,共享理念下的职业教育发展内涵基本展示为:全民共享是主体指向,全面共享是内容指向,多元共建是基本形态,个体全面自由发展是终极旨归;而观念与思维的更新、程序与标准的设计、利益与规则的重构、制度与机制的完善则是推动共享职业教育发展的基本实践理路。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张建国
理实一体化教学是一个具有中国本土特色的概念,在当前职业教育教学改革中备受关注。理实一体化教学中的"理论"和"实践"具有教育学和技术学的双重规定,"一体化"体现着两者合二为一的过程和趋势。理实一体化教学中"理论"和"实践"整合的载体是学习性工作任务,整合的方式是互动、互补、互释和互融,整合的过程表现为问题序化、方法序化和知识序化的有机统一。理实一体化教学蕴含着"先实后理""实中蕴理"的行动逻辑,体现着教学目标的"结果性"和"表现性"的统一、教学内容的跨界性和整合性的统一、教学过程的问题性和探索性的统一、教学实施的一体化和情境化的统一等特征。
关键词：
理实一体化 教学 职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
卢洁莹
"职业"是人类生活的外在表现,这些活动因其结果而让个人感到有意义;"技术"的五个层面的含义、三种存在状态只是认识论中的"技术","技术"知识只有进入教育场域成为可传授的知识,才能成为"职业技术教育"场域中的"技术"知识。教育立场中"技术"知识的内在构成包括三个不可分割的组成部分:符号标准、逻辑形式和意义性。因此,职业教育是以"职业"和"技术"知识再生产为中介的人的价值的实现过程。
关键词：
职业教育 职业 技术 概念 内涵
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王思瑶 马秀峰
基于智能时代的快速发展，高素质农民作为乡村全面振兴的主力军，应具备技术文化、技术技能、技术伦理与技术治理等技术能力。而肩负着高素质农民培养的职业教育则在赋能高素质农民技术能力的过程中发挥着关键作用，其价值逻辑具体表现为：文化知识教育赋能技术文化，助推乡风文明现代化转型；技能培训教育赋能技术技能，促进农业农村智慧化发展；生态理念教育赋能技术伦理，加快生态型乡村环境建设；社会实践教育赋能技术治理，强化乡村治理效率与规范。为更好地促使职业教育切实赋能高素质农民技术能力，应当遵循价值向度、技术向度、场域向度和服务向度的实践理路。
关键词：
乡村振兴 职业教育 高素质农民 技术能力
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨哲生
根据教育分类的观点,高职教育不属于普通高等教育,而是技术与职业教育中的高等教育,它有自身的专科、本科、研究生层次,社会上关于高职教育是低水平、低层次的二流教育是认识错误,根据联合国教科文组织的相关的国际性文件,技术与职业教育在社会政治、经济、科学技术的发展中其实具有独特的、非同寻常的社会功能。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
