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[期刊] 教育科学
[作者]
李德显 李海芳
交往是社会个体或群体之间通过一定的媒介而展开的相互作用、彼此沟通的过程。交往是教育活动的根本属性,从交往视域下审视教育活动,其要素应包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段、学习手段五个方面。教育活动是教育主客体对象化活动、教育主体间交往活动的有机统一。
关键词：
交往 教育要素 教育手段 学习手段
[期刊] 教育研究
[作者]
陈旭远 杨宏丽
交往教学是以合理的人性假设为逻辑前提,在平等理念的指引下,师生之间以及师生与教学文本之间,以语言为主要交往方式,以师生内在的、自觉的共生共长以及文化的理解生成为旨趣的双重建构教育活动。交往教学尊重人的生命并且激发人的生命力量,以主体间性的和谐美作为自己存在的前提、条件及价值追求,依托于文化且创生文化,以生活为源泉且勾画着可能生活,在开放动态的过程中编织着非线性的复杂世界,理论探究、实践观照以及方法论的突破与创新构成了交往教学研究体系的完整图景。
关键词：
教学 交往教学 本体论
[期刊] 教育研究
[作者]
李森
我国基础教育课程的理念、形态和功能正发生深刻的变革 ,新的课程呼唤着教学理念、方式和方法的改革 ,教学转型势在必然。为此 ,我们特约请了从事课程与教学论专业研究的几位青年学者就基础教育课程改革的教学问题进行了探讨 ,这里将他们的思考刊登出来 ,以飨读者
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘国瑜
交叉学科与研究生教育具有良性互动效应:交叉学科是培养研究生创新能力的重要载体,同时研究生教育又是促进交叉学科建设的重要力量。为促进交叉学科与研究生教育的协调发展,提出了加强交叉学科研究生培养的几点建议。
关键词：
交叉学科 研究生教育 互动效应 协调发展
[期刊] 教育研究
[作者]
张天宝
在人类社会历史发展的早期,人与人之间主要表现为一种整体性的依赖关系,个体缺乏独立性;随着生产力的发展,近代社会从“群体本位”进入“个体本位”,以物的依赖性为基础的人的独立性开始确立,个体处于一种单子式的生存和发展之中;进入当代社会以后,人与人之间的关系日益密切,“共在”、“共生”开始成为人的基本生存和发
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
韩洪刚 刘东海
突出客体中介基础上的交互主体性是马克思交往实践观的核心内涵,将该理论引入教育领域,高职生社会主义核心价值观认同教育可看作是主体间借助客体中介的交往实践活动。依此视角,漠视主体性、缺失交往对话和缺乏客体中介是当前高职生社会主义核心价值观认同教育出现的主要问题,应在关注主体需要、重视交往对话和回归生活世界3个方面重构高职生社会主义核心价值观认同教育机制。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
冯建军
21世纪人类的交往实践格局 ,呼唤类主体的出现。类主体是 2 1世纪教育所要培养的目标。类主体不同于个人主体 ,个人主体的主体性表现为一种以占有为目的的单子式主体性 ,类主体表现为以存在为目的的主体间性。前者的产生诉诸于主—客二分模式 ,后者的产生诉诸于主—主交往模式。当今研究主体教育 ,必须明确培养学生的主体间性 ,同时用交往的精神审视和改造现代教育
关键词：
主体 主体间性 交往 教育交往
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘铁芳
道德教育应诉诸个体的理性自觉而不是道德的威权,并把个体的理性自觉和道德智识的提升建立在开阔的伦理资源之上。交往对话应成为道德教育的基本方式。
关键词：
道德教育 理性自觉 伦理资源 对话
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李燕
“对话”已成为新的基础教育改革的重要话语, 众多教育实践工作者正在积极地探索与践行对话式交往的种种形式。不过我们发现,“对话”中也出现了诸多“伪对话”景象,这难免会阻滞新课改的顺利推行。所谓“伪对话”是指,没有真正领悟“对话”的思想精髓,不是把它看作一种教育观,而仅将之等同于言语上的问答,貌似“对话”实为独白,与新课改基本精神背道而驰的教育行为。本文旨在剖析“伪对话”的表现与实质,并由此提出解决这一问题的基本思路,以期引起“对话”热中的冷思考。
[期刊] 教育科学
[作者]
陈大超 郑天坤
交往实践走进教育管理理论研究的视域中,将成为当代社会发展与教育管理改革的新趋向。本文首先从哲学视域论述了交往实践的重大转向,继而对当前教育管理理论中主体性认识的误区予以澄清,在克服了基于传统主客范式和现代主体际范式的教育管理理论的种种局限和不足之后,提出走向交往实践的教育管理。可以说,现代教育管理活动本质上就是一种交往实践,这种新的范式以"交往实践观"为依托,对教育管理的理论及实践作出了新的阐释。
关键词：
教育管理 主体性 主体际 交往实践
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
刘振天
20世纪后半叶,随着国际社会高等教育大众化进程的加快,高等教育质量问题引起了世界各国的高度关注,质量问责、质量认证、质量评价、质量管理以及质量保障等活动日趋活跃,高等教育质量研究也进人新阶段,甚至一时成为显学。然而,对于高等教育质量,不同时代、不同社会、不同国家以至不同个体却都有着自己的思考、看法或观点。这种思考、看法或观点,便构成了所谓的高等教育质量观。质量观不同,对同一高等教育活动及其质量的判断也就不同。
[期刊] 教育研究
[作者]
郭元祥
“应试教育”的局限在于忽视教育活动的过程属性和过程价值,而过程属性是教育活动的基本属性,教育活动的过程属性就是生成性和发展性。教育的过程属性具有转化与生成、情境化与关系结构、确定性与不确定性的统一等特征;创造性价值或创生性价值是教育的过程价值的核心。生成性思维视视域中的教育过程观对教育活动提出了崇尚教育民主、崇尚发展价值、崇尚主体性、崇尚整合方法论的实践诉求。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘晓是 石民勇
在交互动画中的卡通,有着自身的特点,富有符合成年人接受教育的特征。运用交互动画中的卡通对成人教育是一种富于多种特色、机智幽默的直接或潜移默化的教育,在成人教育中有着独特的风格与作用。
关键词：
交互动画 卡通 成人教育
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