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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
石中英
指出我国专业学位教育试点工作以来,管理部门和学术界于专业学位教育专业性的理解主要是"职业性",这种理解构成了17年来我国专业学位教育的概念基础,也不断得到补充和完善。指出这种理解当前遭遇了三重危机:概念危机、基础危机和制度危机,制约着专业学位教育的发展。针对这三种专业性危机,文章提出了一些意见和建议,以期引发同行讨论,努力促进新时期我国专业学位教育健康发展。
关键词：
专业学位 专业性 职业性
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
申姗姗
"专业性"是专业学位区别于学术性学位的本质特征,专业学位教育强调应用实践和专业化的知识结构与职业技能,专业学位的设置应以已经实现或将在一定时期内实现专业化的职业领域为依托和指向。专业学位教育的发展应以此为基础,明确培养目标与人才标准,实现对整体设计的科学规划与指导。
关键词：
专业学位 专业性 专业学位教育
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
马健生 张芳铫
职业性是专业学位区别于学术学位的本质属性，是教育博士专业学位的根本定位。从学位类别上看，教育博士专业学位的培养目标和培养流程应以高水平职业能力为核心，强化教育博士培养与职业资格之间的联系；从学位层次上看，教育博士研究生教育是一种以理论知识和应用实践为支撑的高层次职业教育；从人才培养活动上看，在学术知识和实践活动两方面各有侧重，不同于以认识教育为目的的教育学博士学位，教育博士专业学位发挥着改造教育的重要作用。厘清教育博士专业学位定位，需批判地借鉴他国经验，明确职业性是教育博士培养的第一要义，突出人才培养模式的职业性特征，完善教育博士专业学位与职业资格的衔接机制。
关键词：
教育博士 专业学位 职业性 职业性定位
[期刊] 职业技术教育
[作者]
查吉德
教师职业活动的独特性决定了教师专业的内生性。中职教师与普通高中教师因职业活动的差异,决定了他们专业性的差异。根据中等职业教育的培养目标、教育对象与教师的职业活动,中职教师的专业性是实践型的,实践性是中职教师的专业特质。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
操太圣 卢乃桂
讨论教师专业性的提升,必须对教师专业性的概念进行澄清。对理想型、社会建构型、行动型等各种关于教师专业性认知取向的分析表明,必须对教师专业性议题进行批判性反思,找出各种束缚教师主体性发挥的制度性和意识形态上的因素,才能确定教师专业性提升的起点和方向。
关键词：
教师专业性 理想型 社会建构型 行动型
[期刊] 教育研究
[作者]
唐玉光
教师是一种专门职业 ,但教师职业的专业化程度还不高 ,还有一定的可替代性 ,这种可替代性源于教师教育缺乏较强的专业性。要改变教师职业可替代性的现状 ,教师的专业教育必须服从教学工作专业化的要求 ,为教师专业化程度的提高服务。教师专业教育的最重要特征是它建立于教育学科基础之上 ,教育科学构成了教师专业教育的学科基础 ,是教师教育专业性的体现。要提高教师教育的专业性 ,重新整合和建构教育学科理论、沟通教育理论向教育实践转化的桥梁不失为一条可行之路
关键词：
教师教育 专业化 专业性 教育理论
[期刊] 教育研究
[作者]
孟现志
"专业"是高等教育的一个基本概念,专业性是高等教育的本质属性。中国高等教育在全力推进素质教育的今天,必须明确其专业性这一基本规定,强化人才培养应以造就"专业人才"为时代使命,坚持高等教育的专业性是推动大学素质教育走向深入的关键。高校应确立高等教育专业理念,在专业设置方面应以社会专门职业谱系为参照系,积极推进产学合作,建立有利于专业人才成长的质量监控体系,着重培养学生自主意识和专业发展能力。
关键词：
高等教育 专业 专业人才 专业教育
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
孙富强
对专业学位教育的知识基础进行分析。指出专业学位教育旨在针对＂社会特殊职业领域＂培养高层次应用型人才，其所对应的职业领域称为＂专业＂。专业与其他职业的主要区别在于＂通过学者式地应用非同寻常的深奥知识和复杂技能服务于公众需要＂，在于专业领域知识的特殊性。专业领域知识有职业性、系统性、高水平、研究性、深奥性及实践性六个特点。研究专业领域知识的特点，有利于更好地认识专业学位教育的规律，有利于提高专业学位教育的质量。
关键词：
专业学位 专业 知识 实践 职业
[期刊] 中国高教研究
[作者]
单晓峰 宫照军 徐隽
全日制专业学位研究生教育的发展是经济社会发展、高等教育尤其是研究生教育本身发展的必然结果,也是我国高等职业教育发展过程中体系化贯通的历史必然。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
邹碧金 陈子辰
我国学位体系中正在兴起的专业学位 ,是目前占据优势的传统科学学位的重要补充 ,是最适合从事具体工作的专业人士攻读的学位。本文在评介我国现有各类专业学位的产生与发展的同时 ,对专业学位的基本属性即实践性、职业性和综合性进行了分析 ,并扼要说明这些特性对深化研究生教育改革、促进专业学位健康发展的意义。
关键词：
专业学位 科学学位 研究生教育
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
孙粤文
指出专业学位研究生教育与高等职业教育的衔接是经济社会发展、高等教育和高等职业教育改革与发展的需要。认为专业学位教育与高职教育的本质属性为衔接提供了内在依据,国际教育标准分类法为衔接提供了理论依据,发达国家、地区和我国部分地区的实践为衔接提供了现实参考。提出开展学士专业学位教育、高职本科学历教育、硕士专业学位教育联合培养是衔接的路径选择。
关键词：
专业学位 研究生教育 高等职业教育 衔接
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙粤文
研究生专业学位教育与高等职业教育的衔接是经济社会发展、高等教育和高等职业教育改革与发展的现实需要。专业学位教育与高职教育的本质属性为衔接提供了内在依据,国际教育标准分类法为衔接提供了理论依据,发达国家、地区和我国部分地区的实践为衔接提供了现实参考。开展学士专业学位教育、高职本科学历教育、硕士专业学位生联合培养是衔接的路径选择。
关键词：
专业学位 研究生教育 高等职业教育 衔接
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李云鹏
比较优势理论是探讨教育博士专业学位研究生教育定位与发展的一个视角。理论与实践紧密结合是其理念基础。其比较优势需要通过特别的培养方案来实现。牢固树立专业博士学位研究生教育理念,坚守专业博士学位品质,培育专业精神和专业伦理,创新培养体制和办学体制,突出专业学位研究生教育的特色,是强化教育博士专业学位研究生教育比较优势的策略。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘国瑜
专业学位作为具有职业背景的一种学位,为培养特定职业高层次专门人才而设置。专业学位研究生教育是学位与研究生教育的重要组成部分,职业性、学术性、研究性是其三大基本特征,三者缺一不可,它们相互作用,共同规范着专业学位研究生教育的发展方向。笔者通过对专业学位研究生教育三个基本特征的解析,探讨了在实际工作中如何体现这些特征。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
董新良 薛秀珍
近几年，我国政府在提出“科教兴国”战略目标的基础之上，进一步做出师范教育优先发展的实施策略，为师范教育的发展创造了良好的外围环境。然而，相比之下，在外延扩张的同时，作为师范教育发展主阵地的各级各类师范院校的内部变革则显滞后。究其根源，主要在于师范教育...
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