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[期刊] 图书情报工作
[作者]
张守卫
陈振孙《直斋书录解题》之分类是吸收《七略》、《七录》以来我国古典目录学分类之精华,又根据时代和学术变化、发展的需要,因时制宜地创新和调整有关类目,从而形成自己独具特色、较为完善、对后世图书分类产生较大影响、集宋代目录学分类成果之大成的分类系统。
关键词：
陈振孙 《直斋书录解题》 图书 分类思想
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
朱湘铭
《直斋书录解题》是我国宋代一部重要的目录学著作,它穷溯图书源流,有继往开来之功,为研治目录学之规范。清代四库馆臣自《永乐大典》所辑成之二十二卷本,以聚珍字印行流传。清中叶,卢文弨辑成(新订)《直斋书录解题》五十六卷,今存稿本,其书略有散佚。上海古籍出版社1987年出版了徐小
[期刊] 图书馆
[作者]
李明杰
本文从著录版本、比较版本异同、鉴定版本、考订辨版本源流、评价版本优劣等五个方面对《直斋书录解题》的版本学价值进行了全面发掘,确立了其在中国古籍版本学史上的重要地位。
关键词：
《直斋书录解题》 版本学 宋代
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
张守卫
通过对卢文弨《(新订)直斋书录解题》重辑的缘起,整理的成就和不足的考察,认定卢文弨《(新订)直斋书录解题》重辑稿本,无论是在卷帙次第、著录书目的排列顺序,还是在图书著录的数量方面,都较四库辑本接近《解题》原貌,虽有残缺或不足,实仍较四库辑本为优。
关键词：
卢文弨 (新订)直斋书录解题 版本 评述
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
胡晨光
朱文藻编著的《葆醇堂藏书录》采用"经、艺、史、志、子、集、类、说"八分法,试图打破四部分类框架。他整合小类设立艺部,把志部、类部、说部提升为一级类目,调整部分二、三级类目的划分、名称和顺序,对类书的性质和丛书的价值做出新认识,反映出以小学、金石学、舆地之学等为代表的乾嘉学术风貌。《葆醇堂藏书录》本着灵活变通的编目原则,力求突破四分法的桎梏,在图书分类上体现学术发展,是古籍目录辨章学术、考镜源流的积极尝试。
关键词：
朱文藻 葆醇堂藏书录 图书分类 八分法
[期刊] 教育研究
[作者]
徐辉
小学应用题教学的目的在于形成和发展学生的解题能力，由此，研究小学生解题能力的实质、构成要素及其形成发展规律，也就理所当然地成为应用题教学心理研究的主体。但遗憾的是，我国应用题教学心理研究大多是对日常教学经验的描述及对某个研究专题的细致分析，极其缺乏对...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
褚远辉
钟鲁斋是我国早期著名的比较教育学家和比较教育学科的重要创始人之一，他在比较教育学科理论建设及国别比较等领域开展了卓有成效的工作。１９３５年他编著并出版了《比较教育》，对我国早期的比较教育研究范式的确立产生了重要影响。在该书中，他具体阐释了比较教育的价值取向：比较教育具有教育借鉴的价值取向；具有构建教育科学体系和促进其他教育科目发展的价值取向；具有方法论构建的价值取向；具有实现教育＂本土化＂的价值取向。
关键词：
钟鲁斋 比较教育 价值取向
[期刊] 比较教育研究
[作者]
姜英敏 于帆
斋藤喜博是日本著名的教育思想家、实践家，一生从事教育实践并著书立说、传播教育思想，在日本教育界产生了广泛、深远的影响。本文通过分析斋藤喜博教育思想之精髓＂互动教学论＂，指出其对今天教育教学实践的意义。
关键词：
日本教育思想家 潜能教育理论 互动教学论
[期刊] 职业技术教育
[作者]
严雪怡
以杨金土、孟广平为首的研讨组曾提出人才分类与教育分类:学术型人才——学术教育、工程型人才——工程教育、技术型人才——技术教育、技能型人才——职业教育。有人对此提出异议。本文针对异议,从区分工程型人才和技术型人才的原因、杨孟分类法在工业领域和非工业领域的适用性、确定分类的命名和目的及依据等方面,对杨孟分类法进行了分析,并赞成这种人才分类和教育分类。
关键词：
人才分类 教育分类
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张丽
伯顿·克拉克从对美国高等教育结构类型、功能的分类分层入手,阐明院校多样化的工作任务、管理形式、各种类型的权力及其关系等极具复杂性的现状,向人们展现了被他称为“世界模式”的美国高等教育结构模式。本文将他的高教结构模式与我国高教结构模式做了一些比较分析。
[期刊] 中国软科学
[作者]
汪廷炯
论思想库汪廷炯一、思想库简介１．思想库的定义思想库是提供卓越的全部整理有序的科学思想使决策者能深化改进，尤如在权力与知识间架设一主要桥梁。思想库从各种途径提供政策有关的信息（知识）到达决策者（权力）的耳眼，以增强政府决策的能力。他们的工作由于使问题清...
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李现平
作者主张这样的学习路线：学思想，用思想去学，学出自已的思想来。学思想，就是要以追求思想为学问的崇高境界和最有价值的内容，以思想之学统领知识之学、经验之学、能力之学、技艺之学；用思想去学，就是尽可能把学到的思想运用到新一轮学习中去，开展深入的、经常性的独立思考，用这些思想去评判所学，反思所学，融会所学，保持“有准备的头脑”；学出自己的思想来，就是形成和产生惟我所有的立场、观点和方法，让自己的头脑不断生成新颖独特的思路、观念和想法，为这个世界贡献有价值的思想产品。
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