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[期刊] 教育发展研究
[作者]
张华
19世纪中后叶、特别是20世纪以来最能体现教育中民主精神和科学精神的是“设计本位学习”的提出, 而其精神实质、历史发展和实施过程, 对我国的综合实践活动课程可以有所启迪, 对所谓“一切学习都是接受学习”、“讲授教学最具决定意义”等带有显著宗教色彩和专制制度性格的课程与教学观则是一种反思和超越。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张紫屏
坚持＂反映论知识观＂的学习成为＂储蓄＂知识的被动活动，并通过标准考试将这种学习客观化、可视化，由此衍生了功利主义学习倾向。素养本位的学习秉持知识的建构性与学习的探究性，学习即问题解决、学习即协作、学习即对话；学会思维、学会交往、学会关心是其核心价值追求；坚持问题导向、创设真实情境、建构合作关系、实施指导性探究构成了其方法要素。
关键词：
核心素养 学习内涵 学习价值 学习方法
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
朱萍 周新源
行动导向教学在学习和工作之间建立了基于专业知识和岗位能力的关联,成为职业学校工作本位学习的教学趋势。通过对行动导向教学主体、逻辑框架和主要特征的内涵分析,以艺术设计专业的具体项目为例,阐述行动导向教学在工作本位学习中的应用,为相关专业及其他工作本位学习的课程实施提供借鉴。
关键词：
行动导向教学 工作本位学习 艺术设计专业
[期刊] 教育科学
[作者]
徐国庆
工作本位学习是近年来国际职业教育课程发展的重要方向,同时也在大学教育中越来越受到青睐。随着人才市场对毕业生工作经验的要求越来越高,工作本位学习也应受到我国教育界的高度重视。本文重点研究了职业教育领域内工作本位学习中的四个核心问题,即工作本位学习的内涵和特点、工作本位学习的发展、工作本位学习的价值与缺陷,以及工作本位学习与学校本位学习的整合。
关键词：
职业教育 工作本位学习 研究
[期刊] 图书馆
[作者]
杨琴 李健
根据建筑"本位"一般范畴中的功能要素观,对高校图书馆功能要素类别及其具体内涵的分析表明:高校图书馆建筑设计首先要体现"藏"、"用"、"育"等功能"本位",其次要尽可能地满足图书馆功能要素类别的变化及各要素具体内涵的变化。
关键词：
高校图书馆 建筑设计 功能要素
[期刊] 中国成人教育
[作者]
汪栅
与终身教育相比,终身学习更为强调学习者本身的主体性,而个体要与社会、世界同步发展必然需要通过不间断的学习来增强自身在与客观世界互动过程中的契合度,这是关乎个人生存的重要技能。探寻终身学习的价值取向就是为终身学习体系的构建作准备,终身学习动作的发出者与结果的承担者都是同一生命体,人只有通过终身学习来获得生命在"生存、生活、生产"三方面的价值延展,这就使"生命本位"的价值取向在终身学习体系的构建过程中显得尤为突出。而这一价值取向的表现则集中体现在社会个体通过终身学习优化自身存在、实现自我价值,最终得以完善自身生命历程的任务上。可以说,以"生命本位"为价值取向的终身学习将会成为平衡人与社会发展之间的最佳砝码。
关键词：
生命本位 终身学习 价值取向
[期刊] 中国成人教育
[作者]
傅方一
近年来,高等职业教育蓬勃发展,对教学质量评价的研究如火如荼,但研究更多关注的是"好教师""好学生"评价,而对维系两者的纽带、教学改革的核心——"好课程"评价研究比较少,特别是突出职教特色的能力本位的高职课程评价十分薄弱。本文从目前高职课程评价存在的问题出发,阐述了能力本位高职课程评价设计的目标和基本内容,提出了能力本位的高职课程评价设计的基本思路。
关键词：
能力本位 高职课程评价 设计
[期刊] 开放教育研究
[作者]
钟柏昌 刘晓凡
已有研究尽管提及了影响创新能力培养的多种因素，但大都忽略了对创新性环境的学理探讨。具身认知理论为创新能力的培养提供了认知依据：一方面，认知主体与学习环境的多感官交互是认知结构改变的前提，也是创新的基础；另一方面，创新能力是学习发展到高级阶段的思维成果，脱离身体实践的纯思辨难以触及知识的本质，更遑论创新。从这个意义上说，具身学习环境是一种创新性环境。为进一步探究具身学习环境的本质内涵与设计策略，本研究以具身认知理论为指导，从“物的因素”和“人的因素”两个维度出发，将具身学习环境划分为物理环境、技术环境、主体环境与社会环境四个子系统；将具身技术作为透明中介，联通学习者与物理环境、主体环境与社会环境之间的交互，形成具身技术支持下的三元交互模型。基于此，本研究建议教师不仅需要构建虚实结合的物理环境，提供形式多元的学习支架，更需要打造发挥社会建构的认知交互场域。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王觅 钟志贤
本文从理解知识和知识建构的概念出发,分析了知识建构的特点,比较了知识建构与传统学习的差异,阐述了知识建构的方式,从建构主义学习环境设计理论的角度讨论了有效促进知识建构的学习环境设计方法。文章认为,有效促进知识建构的学习环境设计必须围绕活动、情境、资源、工具、支架、学习共同体和评价等七大基本要素来进行。这一学习环境设计方法为知识建构提供了一种思考和实践框架,有益于教师帮促学习者运用高阶思维开展有意义的学习,实现高阶能力的发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
肖正德
根据生态位原理,生态取向教师学习内容的层级设计是满足不同类别、不同层级教师需求的多样性设计,是促使教师学习、工作与生活融合一体的持续性设计,是促使教师同伴互助共生发展的互动性设计,是源于教师生命发展需要、提升教师幸福感的生命化设计。生态取向的教师学习应该以教师发展的层级理论为依据,视其发展层级,为其可持续发展设计层级学习内容框架。
[期刊] 中国工业经济
[作者]
姚先国
“企业本位论”对我国体制改革做出了巨大贡献。但企业不是真正的权利主体,而是许多权利主体通过契约关系组成的复杂结构。必须进一步明晰投资者、经营者、管理者、劳动者的个体权利,理清企业内部权利关系,才能建立起高效运行的企业治理机制和经济运行机制。“企业本位论”应转化为“个体本位论”,从着重处理国家与企业关系转为重点处理国家与个人关系,把产权界定、人权保障作为社会主义经济的“制度性基础设施”。
关键词：
企业本位 个体本位 改革 制度性基础设施
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘宇文
社会本位思潮是影响当前教育的重要思潮之一。社会本位思潮所提倡的人是社会的产物、社会利益高于一切、社会是制约教育的惟一因素等思想,导致了教育功能功利化、教育阶级性泛化、公民教育极端化、办学模式单一化、教育内容演绎化、教学过程模式化等现象,这些正是当前教育发展中的重要病理表现。
关键词：
社会本位 思潮 教育病理表现
[期刊] 教育科学
[作者]
和震
本文探寻社会学、心理学、职业教育学等不同领域中能力概念的差异与一致性,探讨能力本位职业教育的基本假设与理论精髓———以职业的需要为开发能力标准的起点,以能力标准的达成为目标,强调学习结果的行为目标化与可测量化。
关键词：
能力 能力本位职业教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
黄秋明
在我国高职院校的教学与课程改革中,最困难的核心问题有两个:重构实践导向的课程体系和实施工作本位的教学模式。理论型人才,工程型人才,技术型人才和技能型人才各有其基本特征。高职教育的基本属性和技术型人才的特征是工作本位学习的实施依据。据此提出的工作本位学习的学习策略是学习者独立实践策略、教师现场工作指导策略和学习者自我反思策略;实施工作本位学习的学习情境可采用企业生产顶岗、企业实训基地和校本实训基地等手段。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李力 张芸祯
工作本位学习的概念是通过工作本位学习的过程、内容及相关方的角度来界定的。据此，工作本位的学习有着不同的组织类型。近２０年来，国外关于工作本位学习的研究内容主要集中在其基础理论、发展驱动因素、课程教学、管理体系、评估体系及影响与作用等方面。
关键词：
工作本位学习 工作本位学习者 高等教育
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