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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
朱永久
通过在聋校珠算教学中挖掘学生的视觉和手感潜力 ,发挥其观察力、实践操作能力和计算能力的优势 ,并为他们提供创造性的学习条件和学习方法 ,从而探索出一条对聋儿进行创造性教育的成功路子。
关键词：
创造教育 聋校 珠算教学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈冠君 徐如 付强
从聋生情感的角度出发,考虑到聋生的审美情趣的不同,提出了用情感牵引意境、用想象完善意境等意境创造手法,运用多媒体帮助教师在教学中快速进入教学中的意境,突出介绍运用解说词和音乐来补偿课堂教学缺陷,提高教学效率和质量。
关键词：
聋校语文CAI课件 意境 创造
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨慧丽
聋生语文学习能力低下 ,有其生理缺陷带来的原因 ,但与他们不懂学习方法不无关系。因此 ,教聋生学会学习比教他们学会多少知识更重要。本文简要揭示目前聋校语文教学的现状 ,从学法指导的意义、学法指导的内涵、学法指导的原则、学法指导的途径和学法指导的步骤等方面 ,强调对聋生进行学法指导 ,以引导聋生进行有效学习、独立学习。
关键词：
聋校 语文教学 学法指导
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李红梅
本文认为,教学做合一是陶行知先生生活教育理论的核心内容。将教师的教与学生的学统一于做,强调"行是知之始"的实践第一性,更加符合聋生认知特点。
关键词：
聋校职业教育 教学做合一 专业课程
[期刊] 教育研究
[作者]
杨爱萍 郭炳灿
创造教学必须严格建立在科学、合理的创造学理论基础之上。因此,我们在探讨创造教学的同时,也对创造学理论进行了一些研究和探索,产生了一些新的想法,在此归纳为以下四点。 第一,反对广义地理解和使用创造概念,应把创造活动与一般性科研活动严格区分和定义。目前,人们大都从广义的角度上理解和使用创造概念,即把创造看成是一个含有一般性科研活动,甚至主要是一般科研活动的过程,灵感、顿悟等超理性活动或状态不过是其中一个
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
兰继军 李国庆 高磊
我国聋校教学中存在的主要问题是 :聋生的学习方式落后 ,缺乏师生互动与信息反馈的不及时 ,教学内容脱离生活实践 ,教学活动中忽视对非智力因素的培养 ,教学评价方式落后等。深入分析这些问题为开展聋校课程改革提供了依据。
关键词：
聋教育 课程改革 教学方法 学习方式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
贾彩贞 宋永宁 杜晓新 黄昭鸣
本文从实践层面对聋校高年级阅读教学中组织策略的应用问题进行了探讨,并认为:组织策略能够有效发展聋学生的语言与思维能力,提高聋学生的阅读监控水平,促进聋学生对课文整体信息理解,提升聋校高年级语文阅读教学效率。本文建议:在聋校高年级应用组织策略进行阅读教学时,教师应该认真地钻研教材,并将组织策略训练与传统优秀的教学经验结合起来。
关键词：
组织策略 聋校高年级 语文阅读教学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐朝辉
当今的聋校班级管理在很大程度上照搬普校的管理方法,这实际上是限制了聋生的发展。本研究旨在改变这种现象,寻求一种更适合聋校班级管理的方法,从聋生的特点出发,扬长补短,最大限度地发扬他们的优点,补偿他们的缺陷。通过笔者多年实践,结果表明,将激励理论运用到聋校班级管理中,可使聋生获得更直观的视觉和感觉,从而使学生迅速具备一定的组织性、纪律性和良好的思想品德,为进一步学习文化知识,掌握一定技能提供了必要条件。
关键词：
激励理论 聋校 听觉障碍 班级管理
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
哈平安
发音、听话—看话、拼音等与语音有关的项目在聋校教学中占有非常重要的地位。这些教学的最主要目的是发展学生的口语交际能力。然而 ,经过这些语音教学 ,聋生实际获得了怎样的口语能力却是令人怀疑的。聋生通过学习能够以口语与人交际的极为少见。不过 ,聋校的语音教学对于书面语言和手语的运用还是具有重要的意义。如果我们把聋校语音教学的目的调整为促进书面语言和手语的运用 ,教学方式和时间安排也应该做相应的调整
关键词：
聋校 语音 口语 书面语言 手语
[期刊] 教育发展研究
[作者]
田友谊 涂艳国
教育中的宽容是在平等、理解、尊重的基础上,对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容,它包括对教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。然而,当前教育存在的不宽容,妨碍了创造性人才的培养。我们需要重新认识教育中宽容的内涵,避免不宽容的认识和行为,培育创造性人才成长的环境。
关键词：
宽容 创造性人才
[期刊] 教育发展研究
[作者]
钟启泉
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李强
本文从媒体要素被引入教学模式入手 ,分析了信息传递在聋人高等教育中的重要性 ,从发生认识原理论述了聋人认知形成的特点 ,提出了在发生认识论原理模式下的结构强化的发生认识论聋人教育模式 ,分析了这种模式在实践中的应用
关键词：
发生认识论 聋人 高等教育 模式
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张楚廷
创造教育是重要的 ,但是 ,十分必要的是 ,应弄清楚现有的教育中有些什么在妨碍创造。事实上 ,妨碍创造与创造教育的因素并不少 ,如独立个性的缺乏 ,社会本位的强旺 ,教育民主的贫弱等等。这些障碍不消除 ,创造教育将实际上离我们很远
关键词：
教育 创造 障碍
[期刊] 教育研究
[作者]
林正范 丁峻
创造性思维的心理发展特点,包括情感化的表象体验,认知性的概象推理和综合性的意象思维三大内容。其中,表象体验属于枕顶颞叶感性建构阶段,概象推理属于联络皮层知性建构阶段,意象思维属于前额叶新皮层理性建构阶段。这三个阶段同人的少年时期、青年时期和成年时期相对应。对90个当代青少年样本的想象与推理的大脑诱发电位观测表明。实验组的感觉皮层—联络皮层—前额叶新皮层的认知电位波幅均显著高于对照组,认知电位的潜伏期也短于后者;且大脑右半球的电位特征比左半球更明显。这说明,应当在青少年早期大力强化其表象体验和感性塑造活动,在中期锐化其概象耦合(想象式推理)与知性建构活动,在后期强化其意象统摄性全息思维与理性修养...
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