标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(3542)
2023(5295)
2022(4295)
2021(4319)
2020(3778)
2019(9057)
2018(8952)
2017(17353)
2016(9148)
2015(10507)
2014(10374)
2013(10030)
2012(8958)
2011(8325)
2010(8839)
2009(8334)
2008(8187)
2007(7454)
2006(6642)
2005(6237)
作者
(25929)
(21311)
(21044)
(20506)
(13841)
(10182)
(9579)
(8304)
(8208)
(7757)
(7361)
(7320)
(7042)
(6989)
(6679)
(6602)
(6364)
(6298)
(6211)
(6026)
(5665)
(5352)
(5223)
(5184)
(4926)
(4792)
(4770)
(4580)
(4378)
(4131)
学科
(40790)
经济(40760)
管理(23367)
(21379)
方法(19364)
(19230)
企业(19230)
数学(16671)
数学方法(16078)
(12088)
理论(11213)
中国(10071)
(8161)
业经(7628)
教学(7516)
教育(7215)
(7173)
(6423)
(6265)
贸易(6258)
(6036)
(5966)
地方(5786)
(5190)
(5161)
金融(5159)
(5148)
银行(5138)
技术(5109)
农业(4989)
机构
大学(135940)
学院(133705)
(49927)
经济(48784)
管理(48579)
研究(42654)
理学(41153)
理学院(40678)
管理学(39460)
管理学院(39208)
中国(31361)
(29260)
科学(26277)
(23932)
(21601)
(21342)
师范(21190)
(20813)
研究所(19479)
北京(18836)
财经(18782)
中心(18641)
(17333)
(17141)
业大(17132)
师范大学(17096)
(16895)
技术(16271)
经济学(15673)
教育(14896)
基金
项目(82126)
科学(64005)
研究(62073)
基金(57623)
(49637)
国家(49247)
科学基金(42205)
社会(37227)
社会科(35243)
社会科学(35230)
(32646)
教育(32153)
基金项目(28699)
(27583)
自然(27027)
编号(26704)
自然科(26464)
自然科学(26459)
自然科学基金(25951)
资助(25312)
成果(23286)
课题(19538)
重点(19046)
(18016)
(16722)
(16703)
项目编号(16440)
大学(16261)
(16181)
教育部(15896)
期刊
(57363)
经济(57363)
研究(42705)
中国(29115)
教育(27123)
学报(20955)
管理(19992)
(19732)
科学(18390)
大学(16430)
技术(15775)
(15518)
学学(14645)
财经(10738)
农业(10403)
(9820)
金融(9820)
图书(9611)
经济研究(9608)
(9289)
统计(8497)
业经(8401)
职业(7759)
(7443)
问题(7058)
技术经济(6988)
书馆(6986)
图书馆(6986)
决策(6754)
(6587)
共检索到206015条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛  [作者] 张健  
文章在由陶行知先生倡导的"教学做合一"模式的基础上,提出了先"做"体现职业性,后"学"体现主体性,再"教"体现主导性"做学教合一"的全新逻辑组合,并就这一模式的实施落实提出了五大整合策略:即课程环境整合——车间与教室合一,课程内容整合——教学与工作过程合一,课程组织整合——认知规律与能力生成规律的合一,课程实施整合——理论学习与实际操作合一,课程评价整合——样本与学习态度评价合一。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 覃川  
经过30年的积极探索,我国高职院校和职业教育在获得长足发展的同时,也存在着理论传授与实践操作难以平衡,对学生合理的内在发展需要重视不足等突出问题。在此背景下,"学教做合一"人才培养模式就成为解决这一问题的有效方式与途径。"学教做合一"人才培养模式要求教育者,要通过转变教育教学观念,整合教育教学内容,改革教育教学过程,改进评价方式等具体措施,将该人才培养模式自觉运用到高职院校的教育教学实践中。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 于跃忠  
"做学教合一"教学是指在整个教学过程中"做"字当头、"学"贯始终、相机而"教",其中特别强调"做"字,学生在做中学,教师在做中教。实训课程"做学教合一"教学以校企联盟为支撑、企业文化为前提、生产过程为基础、企业管理为保障、实践活动为拓展、教学反思为保证,能够唤起学生学习动机,激发学生学习兴趣、提升学生职业素养,实现实训课程的有效教学。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 张学亮  柯国琴  王苹  
课程教学是高职专业人才系统培养过程中的主要环节,课程教学手段与方法对教学效果乃至对专业人才培养质量的影响至关重要。作为国家重点示范建设专业所在
[期刊] 教育研究  [作者] 曾良  马元方  谢峰  吴开腾  王希尧  
以"人的发展为中心"的以人为本的观念体系、"教、学、做统一"的系统实施、"一条主线、两个延伸、三大平台"的育人环境,是育人新模式的三大基本内容。在育人新模式理念指导下,围绕认识与实践的统一、继承与创新的统一、实现品德与才能的统一、实现环境与自我的统一、潜能与发展的统一,实现人的综合素质提高和全面发展,推动课程教学和人才培养改革实践,在传统教育向现代教育的转变中,追求教育的新境界。
[期刊] 物流技术  [作者] 郎德琴  
通过分析物流专业一体化教学的现状,指出其现存的优势及问题,并对此进行了深入思考,提出了真正实现一体化教学的思路。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 王毅  潘绍来  马斌  王亚鹏  仲岑然  沈志平  李波  朱建军  周建  
针对高职传统的人才培养模式忽视学生个性化自主学习选择和创新性培养、忽视学生学习过程质量的现状,作为具有百年职教办学传统的江苏工程职业技术学院积极研究和传承我国近代职业教育奠基人、学校创办人张謇先生以"知行并进"为核心的职业教育思想,强化"学做合一",创新形成了具有鲜明特色的"知行并进,学做合一"人才培养模式,并探索出了各具专业群特色的人才培养有效实践形式。创新了政校企合作机制,搭建了政校企协同育人平台,研究提出了"基于社会生活过程"的公共基础课程开发理念,构建了"双基导向"的高职课程新体系,创新了"以学生体验为中心"的质量评价机制,明显提高了学校的人才培养质量和综合竞争实力。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 石娟  
一场关于"教学做合一"与"做学教合一"的讨论1928年11月的两个普通日子,浙江湘湖师范的定山科学馆、压湖山礼堂内人头攒动,一场关于"教学做"、"生活即教育"的生动对话在陶行知与湘湖师范第一批学生中间如火如荼地展开。
[期刊] 教育与职业  [作者] 贺向光  
文章以滨州职业学院软件技术专业为例,分析了高职课程开发现状,探索了"教、学、做、评"一体化行动导向教学模式,并在软件技术专业课程教学中进行实践。结果表明,该模式的实施在学生职业能力提升和职业素质培养等方面取得显著教学效果,在高职院校软件技术专业具有一定的推广应用价值。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 李军  
南通航运职业技术学院航海类专业以培养航运业发展所需要的高技能人才为宗旨,构建了"教、学、做"一体化任务驱动型高技能教学模式。具体做法是:设定一个教学任务,在三个不同的教学空间里,分教、学、做三个阶段组织实施教学,使学生从理论到实践全面掌握某项高技能,最终完成该项任务。为实施"教、学、做"一体化任务驱动型教学模式,还必须建设良好的实验实训条件和"双师型"教师队伍。
[期刊] 教育与职业  [作者] 毕明生  
高职"教学做合一"的人才培养模式,以陶行知"教学做合一"的教育思想为指导,坚持以"做"为中心,教师在"做"上教、学生在"做"上学,着力培养学生岗位技能、职业能力和发展能力,通过产学一体化平台,积极推进学校与企业的深度合作与全面互动。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 王新年  
高等职业院校实训基地建设要以培养高素质技能型专门人才为目标,遵循先进性、职业性、整体性、真实性、服务性等原则,融教育要素、职业要素、企业要素、训练要素为一体,设备配置要满足现有和未来学生发展的需要,设备布局要与生产、实践工作过程相一致,并加强基地管理,实现"教、学、做"一体化。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 付子顺  
本文对职业学院如何推进"做学教"教育教学模式,实现企业、学生、教师共赢进行了探索,认为应以企业获取直接效益为基础,带动"双师型"教学团队建设,努力培养企业行业不可或缺的高素质技能型人才。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 黄志忠  
根据楼宇智能化专业领域的现状与发展,分析了智能楼宇人才培养机制存在的问题,提出了基于"教、学、做"一体化人才培养模式。主要从智能楼宇人才培养的课程体系、课程标准、工学结合教学模式、实训室及师资队伍建设等方面进行了研究与探索,力图从操作层面落实高等职业教育"以人为本"、"以市场需求为导向"的教学理念,创新智能楼宇人才培养模式。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 林苏  
要构建科学的高职教育课程体系,必须强调职业性,切实以能力为本位,改变实践教学验证理论的传统实践教学体系,打破理论教学与实践教学两个平行的课程序列,以工作过程为顺序,将理论教学与实践教学真正地融为一体,形成职业特色鲜明的、理论与实践教学相和谐的课程体系,其核心理念就是“学做合一”。南京工业职业技术学院根据近年来课程体系的建设,从目标定位、构建原则和具体内容等方面进行了探索和实践。
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除