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[期刊] 中国远程教育
[作者]
王广新 单从凯
在教育文献中有大量关于超媒体学习的研究,本文从认知风格理论的视角,对其中的一些实证研究从非线性学习路径的选择、学习者的控制特征、超媒体的空间导航能力、教学策略和认知风格的匹配程度对学习效果的影响等四个方面进行了回溯,探讨了超媒体对学习者的影响。
关键词：
认知风格 超媒体 学习者
[期刊] 中国成人教育
[作者]
许豪
随着信息时代的到来,现代远程教育得到了蓬勃发展,在构建终身学习体系中扮演重要角色,但缺乏个性化支持的学习效果一直未得到社会的认可。本文以适应性超媒体系统为落脚点探索现代远程教育系统个性化支持系统的构建。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
张春雅
超媒体系统简评张春雅（衡水师专图书馆河北０５３０００）ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｅｖａｌｕａｔｅｓｓｅｖｅｒａｌｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｖｅｈｙｐｅｒｍｅｄｉａｓｙｓｔｅｍｓ．Ｆｏｒｆｏｒｅｉｇｎｓｙｓ－ｔｅｍｓ，ｔｈｅｙａｒｅＤｅｘｔｅ...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
孙崇勇
导师刘电芝研究方向高等教育学答辩时间２０１２年３月认知负荷测量方法大致分为三类，即主观测量法、任务绩效测量法、生理测量法。本研究运用调查法、测量法、实验法等心理学研究方法进行了以下研究。首先，通过比较三种认知负荷主观测量工具的灵敏度与效度，找到了较为理想的测量工具；其次，运用该测量工具，探讨了多媒体学习环境中学习方式与学习风格对认知负荷及学习结果的影响。最后，在以上研究和借鉴前人研究的基础上，提出了影响认知负荷
[期刊] 开放教育研究
[作者]
斯蒂芬·K·里德 张静
本文对主要的认知体系进行了概述,据此可以形成多媒体教学设计的理论基础。这些认知体系包括对记忆存储、记忆编码以及认知操作的描述。与多媒体学习相关的认知体系有Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Engelkamp的多模块理论、Sweller的认知负荷理论、Mayer的多媒体学习理论以及Na-than的动画理论。本文重点讨论传统研究和教学应用之间的交互作用,教学应用主要涉及如何增加回忆率、减少干扰、降低认知负荷以及加强理解等方面。得出的初步结论是:虽然各自有所侧重,不同的理论之间仍有一些共性;这些模型中缺乏对学习者多元编码整合作用的研究;在心理模拟足够的情况下并不需要动画教学...
关键词：
多媒体学习 短时记忆 长时记忆 多元编码
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王小明
多媒体是使用文本和图片进行呈现的材料,设计多媒体要以学生从多媒体中学习的心理过程出发,采取一些具体措施促进学习的内部过程。在这一认识基础上,本文提出了多媒体设计的若干指导原则,并建议多媒体的设计开发要基于科学研究的证据而不是开发者的直觉经验。
关键词：
多媒体 学习心理 教学设计
[期刊] 中国图书馆学报
[作者]
王心裁 吕元智
超媒体是超文本的多媒体扩充 ,它既可以处理文本、图像等静态信息 ,又可以处理声音、视频、动画等动态信息 ,是一种以全新的方式组织信息并对相关信息提供关联的技术集合。超媒体技术是按照人类联想思维的习惯来进行网状的非线性的信息管理 ,目前 ,已在科学、文化、教育、地理信息等方面被广泛运用并取得了成就。图 2。参考文献 8。
关键词：
超媒体数据库技术 档案信息组织 信息管理
[期刊] 图书情报知识
[作者]
刘甲学 毕强
自适应技术是超媒体系统的发展方向,本文主要分析了自适应超媒体系统实现的核心技术———用户模型,同时提出了用户模型的概念模型,阐述了用户模型的分类以及信息的获取,最后讨论了用户模型的构建和评价标准。
关键词：
用户模型 自适应 超媒体 个性化
[期刊] 教育研究
[作者]
林众 冯瑞琴
多媒体教学是一种以多媒体传播媒体为手段,以人的感官为通道,以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。目前,研究者多从传播媒体、呈现模式和人的认知过程通道三个角度探讨多媒体教学。在多媒体教学中,学习者的学习过程主要发生在工作记忆中,因此,在探讨多媒体教学的认知机制时,一般比较关注工作记忆,其中,贝特利的工作记忆成分学说可以解释多媒体教学过程中的认知机制。多媒体教学要为学习者提供多重刺激,既要有听觉信息和视觉信息,更重要的是应让多种感觉通道编码协同作用,这是提高多媒体教学效果的一个重要条件。
关键词：
多媒体教学 认知机制 教学设计 信息加工
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
赵洁
本文对自适应超媒体智能计算机辅助教学(ICAI)中的教学系统建模和超媒体自适应问题进行了深入研究。通过建立学生本体、能力本体、知识本体、资源本体和测试本体对教学系统进行系统建模,采用语义Petri网技术解决了超媒体的自适应问题,并利用XML存储超媒体ICAI模型以及课件,从而构造以自适应超媒体为核心的ICAI课件开发平台框架。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张亚斌
本文通过对于行为主义、认知主义教育思想的衍化过程考察和联系比较,进一步指出,远程教育的媒体教学思想来源于经典的传统学校教育教学思想理论,正是行为主义的"刺激—反应"、"强化—模仿"理论,为我们激活远程学习者的认知动机,诱发他们产生学习预感和期望,激励他们形成"学习者—媒体—资源"的学习情境结构,提供了指导;正是经典的行为主义教育理论到认知主义教育的理论升华,造成了远程教育媒体教学思想"认知革命"的发生。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马颖
实证研究表明,元认知策略培训有助于增强学生听力学习的元认知意识,提高学生对学习策略的使用率。学生元认知意识增强对认知策略和社会/情感策略的使用都会起到显著的带动作用,同时有助于学生听力水平的提高。学习策略在英语听力教学中有着重要的作用,教师应有意识地引导学生使用各种学习策略,帮助学生总结学习策略经验,选择适合自己的方法学习,培养学生在学习中进行自我监控和调节的能力。
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