- 年份
- 2024(2956)
- 2023(3646)
- 2022(2973)
- 2021(2850)
- 2020(2261)
- 2019(5011)
- 2018(4672)
- 2017(8478)
- 2016(4577)
- 2015(4944)
- 2014(4436)
- 2013(4109)
- 2012(3728)
- 2011(3306)
- 2010(3433)
- 2009(3217)
- 2008(3292)
- 2007(3089)
- 2006(2577)
- 2005(2214)
- 学科
- 管理(17478)
- 业(17258)
- 企(15391)
- 企业(15391)
- 济(12453)
- 经济(12444)
- 技术(10174)
- 技术管理(8525)
- 中国(4738)
- 理论(4218)
- 业经(4135)
- 财(4049)
- 农(4010)
- 教学(3989)
- 方法(3986)
- 银(3414)
- 银行(3409)
- 制(3372)
- 行(3275)
- 教育(3190)
- 数学(3017)
- 融(2979)
- 金融(2979)
- 农业(2899)
- 数学方法(2884)
- 学(2573)
- 务(2571)
- 财务(2562)
- 财务管理(2556)
- 学法(2543)
- 机构
- 学院(58195)
- 大学(57523)
- 济(22921)
- 经济(22441)
- 管理(22186)
- 研究(19578)
- 理学(18819)
- 理学院(18607)
- 管理学(18325)
- 管理学院(18183)
- 中国(13916)
- 京(11683)
- 财(11318)
- 科学(10422)
- 所(9354)
- 范(9312)
- 师范(9257)
- 江(9251)
- 中心(8667)
- 财经(8462)
- 研究所(8329)
- 技术(7844)
- 经(7674)
- 州(7613)
- 师范大学(7455)
- 北京(7425)
- 院(7248)
- 教育(7185)
- 经济学(7005)
- 职业(6790)
- 基金
- 项目(37634)
- 研究(30994)
- 科学(30166)
- 基金(25517)
- 家(21947)
- 国家(21716)
- 社会(19297)
- 科学基金(19051)
- 社会科(18330)
- 社会科学(18325)
- 省(15878)
- 教育(15280)
- 基金项目(13150)
- 划(12819)
- 编号(12575)
- 创(11320)
- 自然(10878)
- 创新(10784)
- 自然科(10680)
- 自然科学(10678)
- 自然科学基金(10494)
- 成果(10459)
- 课题(9846)
- 资助(9243)
- 重点(8717)
- 新(8618)
- 发(8385)
- 年(8119)
- 部(8104)
- 国家社会(8100)
共检索到93303条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘继和
日本政府大约每10年对中小学课程标准进行一次改订。2008年3月,日本文部科学省颁布了新订初中理科课程标准。全面、深入分析与解读日本新订初中理科课程标准改订的主要背景与原因、改订的基本方针以及课程目标、课程内容和课程时数等课程标准的改订要点,对于完善和加强我国中小学理科课程改革,具有重要的启示和借鉴意义。
关键词：
日本 初中 理科课程标准
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘继和 赵海涛
日本政府大约每10年对中小学课程标准进行一次改订。2009年3月,日本文部科学省颁布了新订高中理科课程标准。全面、深入解读日本新订高中理科课程的改订动因与背景、改订基本方针与课程总目标、改善事项与科目构成以及科目性质、目标与内容和改订的突出特点,对于完善和加强我国高中理科课程改革具有重要启示和借鉴意义。
关键词：
日本 高中 理科课程标准
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘继和
日本政府大体上每10年对课程标准进行一次改订。2008年3月,日本文部科学省颁布了新订小学课程标准(理科)。全面、深入分析与解读新订小学理科课程标准的改订背景与动因、改订基本方针、改订要项和特点,对于完善和加强我国小学科学课程改革,具有重要的启示和借鉴意义。
关键词：
日本 小学 理科课程标准 科学课程
[期刊] 改革与战略
[作者]
易兰
论文针对中小学写作教学实际,结合《语文课程标准》有关写作评价的论述,阐释了 笔者对新课程理念的认识,并就广大教师如何开展写作教学的实践活动提出了基本的思路。
关键词：
课程标准 写作教学 写作评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孟令红
本研究针对日本小学科学课程标准自１９５８年至２００８年的六次修订，将从目标、内容、课时以及评价四个方面进行说明，希望对我国小学科学课程标准的修订及小学科学教育改革提供参考。
关键词：
日本 小学科学 课程标准
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
本文致力于阐释国家课程标准的性质、框架和课程目标的陈述技术。首先 ,探讨了课程标准的性质 ,对于课程标准的规定性作了描述。然后讨论了课程标准框架的规范性陈述方式 ,并提供了我国第一个国家课程标准的框架。最后阐述了课程目标的陈述技术 ,以及学习水平与行为动词等问题
[期刊] 比较教育研究
[作者]
蔚东英 王民 李彦乐 高翠微
本文从体系结构、具体内容两大方面对中德现行的初中地理课程标准进行了比较,两国的课程标准在体系结构和具体内容上都存在较为明显的差异。德国课程标准对学生的知识运用能力与学习探究能力要求较我国更为明确和具体,且在课程标准的应用方面提供了较多的示例;而中国课程标准强调了情感、态度、价值观在课程标准中的地位,在对学生环境意识、情感、态度方面的要求更为明确和具体。通过对比,以期为我国地理课程标准的进一步完善提供借鉴。
关键词：
地理课程标准 初中 比较 中国 德国
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郭华
学生与课程的关系，一直是课程研究及研制的核心问题。杜威(John Dewey)的《儿童与课程》便是专门讨论这一问题的名篇。只从学科或儿童出发来研制课程都是简单的，但又是不可能的。严格地说，那不能算是课程研制。虽然有相当多的课程没有儿童，自说自话；也有一些课程不顾学科逻辑，自以为是。课程研制之难，难在既要考虑学科的强的内在逻辑，又要关注儿童的基础和需要，
关键词：
标准修订 工作心得 义务教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
黄伟
制订特殊教育学校课程标准可以帮助残疾儿童接受有质量的义务教育、实现平等受教育权、推进教育公平。随着2016年盲校、聋校和培智学校课程标准的颁布,如何为残疾儿童确定合适的课程目标、课程内容,尤其是加强对"特殊性"的深刻认识以及处理好同一性和差异性的关系则更为重要。本文对我国特殊教育学校课程标准研制的意义和思路进行了分析,剖析了残疾儿童的特殊性和课程标准的特殊性,对一般性课程和核心课程、内容标准和表现标准以及残疾儿童的能力发展等课标内容进行了具体分析,探讨了融合教育发展背景下课程标准面临的机遇和挑战等问题,从
关键词：
特殊教育 残疾儿童 课程标准
[期刊] 全球教育展望
[作者]
方智范
本文评述了义务教育语文课程标准初中实验教材编制中出现的几个可喜转变,即由以学科为本,向以学生为本转变;由"教本"向"学本"转化;教材编排以陈述性知识为主,转变为以程序性知识为主。
关键词：
义务教育 初中语文 新教材
[期刊] 比较教育研究
[作者]
唐田 刘恩山
本文对中国和美国初中生物学的课程标准，从目标及内容两方面进行了对比分析，并就差异的原因进行了阐释，在分析研究的基础上对我国初中生物学的课程标准提出了改进建议。
关键词：
中国 美国 初中 生物学 课程标准
[期刊] 教育学报
[作者]
张维忠 陈虹兵
对我国2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》与澳大利亚2010年颁布的《澳大利亚数学课程》中初中学段"统计与概率"领域内容的深度进行质性分析与量化比较后发现:澳大利亚"统计与概率"领域内容深度略大于中国,但差异不显著。在内容分布上的差异是,中国以"数据收集、整理与描述"和"数据分析"为重,而澳大利亚初中学段"统计与概率"四个模块水平要求相对均衡;在认知水平分布上的差异是,中国以"理解"和"掌握"为重,而澳大利亚以"理解"和"问题解决"为重。借鉴《澳大利亚数学课程》,我国需要强化"统计与概率"课程内容的严谨性与实践性,加强与现代信息技术的整合,以及发展学生的批判性与创造性思维等...
关键词：
数学课程 课程标准 统计与概率 课程深度
[期刊] 教育科学
[作者]
吴康宁
在社会学视野中 ,课程标准并不只是关于学校所应传授给学生的教育知识之标准的一个“专业性文本” ,而同时也是一个“政治性文本”。课程标准的形成并不是一个“客观地”根据对学生、社会及学科的研究结果来编订的“技术过程” ,而是以政府决策层的价值取向为依据、有选择地利用有关学生、社会及学科的研究成果去编订的“社会过程”。课程标准编订工作的启动是政府决策层的价值需求发生变化及其权力运作的结果 ,课程标准成形的过程也充满着价值的碰撞与权力的较量
关键词：
课程标准 权力 社会过程 教育社会学
[期刊] 教育研究
[作者]
崔允漷
我国的课程实施或教学主要有三种类型:基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施,走向基于课程标准的教学,即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量,以及如何设计基于课程标准的教学,希望教师能够"像专家一样"整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。
关键词：
课程实施 课程标准 教学
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
