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[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
袁驷
定期召开全校教学、教育工作讨论会是清华大学人才培养的优良传统,充分反映了人才培养是学校根本任务的这一基本办学理念。清华大学历次讨论会均取得了很好的成效。第23次教育讨论会的选题是基于我们对国际、国内以及清华自身人才培养状况的了解和分析。
关键词：
人才培养 教育工作讨论会 清华大学
[期刊] 财政研究
[作者]
丁学东
2008年是奥运之年,是改革开放30年,是世界的中国年。在全国上下深入学习和贯彻落实党的十七大精神之际,我们召开全国财政科研工作会议,意义重大。这次会议的主题是:总结30年财政改革发展和财政科研历程,进一步解
[期刊] 图书馆
[作者]
黄筱玲
文章简要叙述黄宗忠主要学术活动和成就,在这些学术活动与成就中所表现出来的学术思想以及在中国图书馆界的传承和发扬。
[期刊] 改革
[作者]
魏杰
通过解放思想,破除传统社会主义经济理论的束缚,从而推动我国的改革和开放,实现社会进步和发展,是我们在改革开放30年来的一条最基本经验。如何继续解放思想?我认为最基本的原则是,一切从实践出发,实践是检验思想观念的唯一标准。任何思想观念都应该随着实践的发展而变革,没有永恒不变的思想观念。根据这一基本原则,我认为我国目前的思想解放主要集中在三个方面:第一,继续突破传统社会主义经济理论的某些束缚。在这方面,我们在改革开放以来取得了巨大成绩,可以说改革开放中的任何一项变革,都是以突破传统社会主义经济理论的束缚为前提的。但是,传统社会主义经济理论中的不少思想观念还在束缚着我们,还
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘川生
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,"解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝",同时强调,"实践永无止境,创新永无止境",全党同志要"坚持解放思想、实事求是、与时俱进,勇于变革、勇于创新,永不僵化、永不停滞,不为任何风险所惧,不被任何干扰所惑"。这一论述,立意高远,内涵丰富。我深切感受到我们党在解放思想、创新理论上的一脉相承和与时俱进;作为一名教育工作者,也更加深刻地体会到,党对教育事业的高度重视。办好人民满意的教育,
[期刊] 中国高等教育
[作者]
董云川 刘皛
周而复始——解放思想仍是燃眉之急改革开放30年,中国高等教育乘势而行,进步快速。纵览变迁轨迹,世人无不感叹其后发制人的成长速度和骄人成绩。以恢复高考为起点,中国在短短的30年中建构起一个层次丰富、科类完善、规模庞大的
[期刊] 中国高等教育
[作者]
袁贵仁
一、关于2010年教育工作的总体考虑刚刚过去的2009年,教育系统认真贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神,深入开展学习实践科学发展观活动,全面落实《政府工作报告》中关于教育工作的部署和要求,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研究制定工作取得重大进展,教育改革发展迈出了新的步伐。为做好2010年教育工作奠定了坚实基础。
[期刊] 开放导报
[作者]
横岗卫生监督分所深入学习党的十七大、省委十届二次全会和市、区进一步解放思想学习讨论的精神,并进行了两轮的思想大解放的学习与讨论,更新了观念,找准了问题,看到了差距,
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨红旻
从教育理念来看,MOOCs不仅是一种主动性的心智训练,而且实现了广泛的知识交往和虚拟的科研-教学-学习一体化,对大学教育思想既有继承又有超越,不断推动大学在知识观、学习观、交往观和治理观等方面发生深度变革。中国大学应超越MOOCs的外在形式,学习其灵魂和精神,包括以独立思考、自由思想为前提,培养负责任的学习者;突破封闭的课程制度,开发与开放高质量的高等教育资源;转变标准化的学业评价观念,加大对学习研究的投入;完善课程认证体系,推动社会认可制度的建立。
关键词：
MOOCs 大学教育思想 继承 变革
[期刊] 高等农业教育
[作者]
武宇清 史育华
高等院校的宣传思想工作从形式上来讲是一项系统工作,从本质上来讲是一项文化工作。通过阐述将先进文化与高等院校宣传思想工作的统一,提出宣传工作路径是文化的继承,检验的维度是继承的文化,并在此基础上进一步明确高等院校宣传思想工作的核心主题是文化的继承与继承的文化的统一。而正是这种统一使高等院校宣传思想工作在先进文化的指引下能够把握占领主阵地、弘扬主旋律的内在规律。
[期刊] 教育研究
[作者]
编者按：今年１月８日，是周恩来同志逝世２０周年忌辰。为了纪念这位伟大的无产阶级革命家、人民永远怀念的好总理对教育事业的关怀，我们将福建教育出版社最近出版的《周恩来教育思想研究》一书中雷洁琼同志所写的序言和该书的前言在此发表。希望我国教育工作者特别是教...
[期刊] 教育研究
[作者]
吴畏
邓小平同志是毛泽东同志忠诚亲密的战友,是毛泽东思想最杰出的继承者和发展者。在教育思想上,小平同志也是继承和发展毛泽东教育思想的。学习和贯彻邓小平教育思想,实际上就是对毛泽东思想的坚持与弘扬,是建设有中国特色社会主义教育的根本举措。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
赵义良
马克思教育思想与卢梭教育思想之间存在着继承又超越的关系,这种关系集中体现在两个方面:一是在教育目的上,马克思继承了卢梭提出的"教育首先是人的教育"的观点,但在对人的理解上,马克思实现了从卢梭抽象的人到现实的人的超越;二是在教育理念上,马克思继承了卢梭所提出的人的自然发展观,但又把卢梭的个人自然发展观发展为人的自由而全面的发展观。
关键词：
马克思 卢梭 教育思想
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王颖 俞启定
“教学做合一”是我国大教育家冉行知的一个重要理论,本文在考察“教学做合一”理论形成过程的基础上,对“教学做合一”与“做中学”的渊源关系,前者对后者的继承与创新做了分析和探讨,希此能对西方现代有价值的教育思想的本土化提供有益的借鉴。
关键词：
教学做合一 做中学 创新 继承
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邬大光 王廷
杨贤江是马克思主义教育理论家，在长期革命活动和教育实践中致力于马克思主义教育思想中国化的探索，他撰写了《教育史ABC》《新教育大纲》等著作，传播了马克思主义教育思想。他引导学生参加革命，形成了“全人生指导”思想，推动了青年全面发展。潘懋元是我国最早研究杨贤江教育思想的学者之一，其研究经历了杨贤江“革命家”思想和“全人生指导”思想的两个阶段，为继承与弘扬杨贤江教育思想作出了重要贡献。在“贤江精神”影响下，潘懋元不断将马克思主义思想与中国高等教育实际相结合，分析了当时教育活动中的种种矛盾及其症结，不断开辟马克思主义教育思想中国化新境界。
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