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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宋鸿雁
本研究采用二十句陈述自我概念测验技术 (TST)、艾森克人格问卷(EPQ)及深入访谈法 ,对自强中专的明眼、弱视和盲生共 93人 ,进行了定量与定性相结合的分析研究。研究表现 :在自我概念和个性方面 ,这三类被试既有共性也有差异性 ;三类被试在自我概念和个性方面的差异均随年级升高而减小 ;视障学生在这两方面的内部差异明显大于明眼学生内部差异 ;致残年龄对盲童的精神和社会自我影响显著。
关键词：
视障儿童 弱视生 自我概念 个性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李振兴 郭成 赵小云 邓欢
为了探讨学业自我概念和学业成绩的纵向关系,以及该纵向关系在城市与流动儿童之间的差异,本研究使用问卷调查法对653名城市儿童和686名流动儿童进行连续五次追踪。交叉滞后结构方程模型分析发现:(1)虽然总体上学业自我概念和学业成绩的纵向关系支持了交互影响模型,但儿童类型具有显著调节作用,城市儿童支持了发展观,而流动儿童则支持了交互影响模型;(2)在七年级上学期到八年级下学期期间,流动儿童先前的学业成绩对后来的学业自我概念的影响显著大于城市儿童。未来教育实践中要注重群体差异,因材施教,努力培养流动儿童的积极学业心理品质。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曾守锤 吴华清
学习不良儿童自我概念的研究是当前学习不良儿童社会性发展的一个重要研究领域。综述主要围绕学习不良儿童自我概念的特点、影响因素、功能和干预展开。文末还指出了研究中存在的问题和未来研究的发展趋势。
关键词：
学习不良 自我概念 影响因素 功能 干预
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王顺妹
本文将弱智学校一至六年级,智龄3～6岁的中重度弱智儿童数概念 发展水平,与相同智龄正常儿童进行比较。结果表明:智龄3～6岁中重度弱 智儿童数概念发展水平与相同智龄正常儿童无显著性差异。智力年龄决定 中重度弱智儿童数概念的学习能力。建议中重度弱智儿童数概念教育,按学 生的智龄水平确定教育内容。
关键词：
弱智儿童 智龄 数概念
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谭千保 陈芳 傅朝晖
采用儿童自我意识量表对119名听障儿童与157名正常儿童进行了测试,结果发现:听障儿童在合群上存在明显的性别差异,正常儿童在行为、躯体外貌与属性、合群上存在显著的性别差异;听障儿童与正常儿童相比,自我意识偏低水平的比例明显高于正常儿童,而偏高水平的比例则明显低于正常儿童;听障儿童对自身的行为、焦虑、合群、幸福与满足等方面的意识明显地低于正常儿童,而对智力与学校情况、躯体外貌与属性的意识,则明显地高于正常儿童。
关键词：
听障儿童 正常儿童 自我意识
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
罗如帆 肖文 苏彦捷
使用自我描述问卷(SDQ-Ⅱ)测量11-13岁超常儿童和同龄儿童的自我概念,被试为北京第八中学超常实验班和与之年龄匹配的中小学生。结果表明:超常儿童在一般学校自我,诚实可信赖自我,与同性关系自我三个维度显著低于同龄儿童;超常儿童与同龄儿童诚实可信赖自我和与同性关系自我概念的发展模式存在差异,同龄儿童的自我概念随年龄增长显著上升,对自身的看法和知觉更为正性,而超常儿童的自我概念相比之下变化较小。结果显示,超常儿童的自我概念具有与同龄儿童不同的发展模式。文章根据这些结果对超常教育存在的问题进行了讨论。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王枫 胡旭君
本文通过对重度听觉障碍儿童与正常儿童视觉记忆能力比较的试验观察,分析了听觉障碍儿童视觉记忆增强的原因,认为对听觉障碍儿童尤其是重度听觉障碍儿童,在康复训练时,除采取必要的语言训练外,还应辅以视觉手段,以提高其整体康复水平。
关键词：
儿童 听力障碍 正常 视觉记忆 比较研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杜向阳 李寿欣
通过对 42名听力障碍儿童及其与之对照的正常儿童进行镶嵌图形测验 ,比较了听力障碍儿童与正常儿童场依存性—独立性认知方式发展的状况。结果表明 :( 1 )听力障碍儿童与正常儿童认知方式发展存在非常明显的差异 ,正常儿童更倾向于场独立性。 ( 2 )听力障碍女童与正常女童认知方式发展存在非常明显的差异 ,正常女童更倾向于场独立性。 ( 3 )正常男童镶嵌图形测验得分高于听力障碍男童 ,但差异不显著。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
程黎 王菲
选取10岁超常儿童共74名,其中城市超常儿童34名,流动超常儿童40名。采用问卷法,考察了两组超常儿童在自我概念和家庭教养方式上的差异,分析了家庭教养方式对超常儿童自我概念水平的影响,结果表明:(1)城市和流动超常儿童在自我概念上的差异主要表现在城市超常儿童的非学业自我概念要显著高于流动超常儿童。(2)在家庭教养方式方面,城市超常儿童在情感温暖理解这一维度上的得分明显地高于流动超常儿童,而在惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护这四个维度上的得分均低于流动超常儿童。(3)家庭教养方式中的情感温暖理解、过分保护和拒绝否认对超常儿童的自我概念总分有较好的预测作用。具体来说,家庭教养方式对学业自我概...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李子华 晏静露 张兴利 刘正奎
本研究通过对１４３９１名９至１５岁儿童的问卷调查，考察了儿童自我概念的发展特点，探讨了自我概念对英语学习效能感的影响。结果表明：（１）儿童自我概念在９－１５岁这一阶段总体上呈下降趋势，自９岁至１１岁发展比较平缓，１２岁开始呈快速下降趋势；（２）流动儿童与普通儿童、独生子女与非独生子女、不同性别的儿童自我概念整体发展态势相同，但均存在显著差异；（３）自我概念总分、学业自我、非学业自我及其七个因子均与英语学习效能感显著相关，学业自我概念对英语学习效能感的预测力明显高于非学业自我概念。
关键词：
自我概念 英语学习效能感 发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
段达娜 程黎 陈啸宇 杨庆华
超常儿童是拔尖创新人才早期培养的重要对象之一。自我概念作为人格的核心成分，对超常儿童学业成就、创造性才能、社会适应等方面的发展都有重要意义。本研究首先对超常儿童实验班的101名10～11岁超常儿童和普通班144名同龄普通儿童进行横断研究，使用《自我描述问卷》测量被试的自我概念。运用潜在剖面分析考察超常儿童与普通儿童自我概念潜在类别的共性与差异。然后，重新选取163名超常儿童实验班学生进行了为期9个月的追踪研究，运用潜在转变分析考察超常儿童自我概念随时间变化的类别转变模式。结果发现：(1)在横断研究中，超常儿童和普通儿童均可划分为高自我概念组和低自我概念组两个潜在类别，但在超常儿童群体内部低自我概念组的比重更高(51.5%);(2)在追踪研究中，随着时间变化，部分超常儿童自我概念呈现下降趋势，从高自我概念组向中等自我概念组转变(概率为0.406)或从中等自我概念组向低自我概念组转变(概率为0.246)。本研究结果为基于超常儿童自我概念的不同类别开展针对性的干预提供实证参考，也从社会情感发展和适应性视角，为开展有效的超常儿童教育提供启示。
关键词：
超常儿童 自我概念 潜在转变分析
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王慧
自我概念对于智力落后儿童的人格完善和社会发展至关重要,这在客观上要求学校教育必须将儿童自我概念的发展作为重要的教育目标。而在我国,由于客观条件的限制,普通学校对随班就读学生的支持是不够完善的。本文从社会学互动理论出发,认为普通学校中同伴指导是一种能够促进智力落后儿童形成积极自我概念的简便易行的方法,并对其意义进行了初步探讨。
关键词：
同伴指导 智力落后 自我概念 意义
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王庭照 张凤琴 方俊明
采用认知心理学的反应时研究模式,本研究以36名聋童和32名听力正常儿童为研究对象,对聋童和听力正常儿童的心理投影能力进行了比较研究。研究结果表明:(1)在反应时上,听力正常儿童的男女差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于女性听力正常儿童;男性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于男性聋童。(2)在错误量上,聋童的男女差异显著,表现为男性聋童的反应准确性高于女性聋童;女性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为女性听力正常儿童的反应准确性高于女性聋童。
关键词：
聋童 听力正常儿童 心理投影能力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李彩娜
本实验考察了聋童与听力正常儿童“攻击性行为”社会认知在内隐、外显两个层面上的特点。研究结果表明 :( 1 )聋童与听力正常儿童对“攻击性行为”的社会认知均表现出显著的实验性分离 ,证明存在内隐社会认知 ;( 2 )在内隐社会认知的偏好测验中 ,所有被试均存在偏好攻击者的内隐态度 ,但正常儿童表现出稳定性 ,聋童却表现出不同年龄间的发展性 ,对内隐社会认知的稳定性提出疑问 ;( 3 )对反应倾向B″的考察发现 ,所有被试再认测验中的B″均显著低于偏好判断的B″ ,聋童的B″值显著低于正常儿童 ,表明了聋人在社会认知中的刻板、固执性倾向
关键词：
内隐社会认知 实验性分离 内隐态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘旺
类比推理是推理的重要组成部分 ,对盲童具有重要意义。本研究用词语类比推理的方法 ,对先天盲童与正常儿童在类比推理方面的异同进行了比较。研究结果表明 :①同年级的先天盲童与正常儿童的类比推理成绩不存在显著性差异 ;②处于同一年龄阶段的二年级先天盲童与四年级正常儿童的类比推理成绩存在显著性差异 ,这有可能是因盲童的入学年龄较晚而对盲童的开发训练较晚造成的 ;③先天盲童、正常儿童的类比推理成绩均不存在性别差异 ;④先天盲童与正常儿童的类比推理成绩与其父母文化水平之间不存在依存关系。
关键词：
盲童 正常儿童 类比推理
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