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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
韩锦赫 宿淑华 高明娟
采用词-图匹配任务和词汇判断任务，操控匹配水平(一致水平、不一致水平)和被试类型(听障学生、健听学生)探讨视觉线索对听障学生拟声词加工的影响。通过2个实验考察卡通图片线索和文字线索对听障学生加工拟声词的影响。结果发现，听障学生在拟声词词义与视觉线索匹配一致条件下进行判断时，正确率更高，反应更快；相比于卡通图片线索，听障学生在文字线索下判断的正确率更高。结果表明，在听障学生拟声词加工过程中，卡通图片线索并未表现出应有的优势，文字线索有更积极的作用；视觉线索与拟声词匹配一致对听障学生加工拟声词有促进作用。
关键词：
视觉线索 听障学生 拟声词
[期刊] 工业工程
[作者]
段琦 齐二石 史英杰
在虚拟候车环境中,研究视觉线索所提供的信息与乘客视觉信息需求的一致性对其登乘行为的影响,通过调整候车环境中提供寻路信息的两种视觉线索(候车信息屏和车站检票口布局结构)与乘客所需信息的目视统一性,以完成任务的总时间、看屏时间及行动时间等作为乘客寻路表现的指标来评价不同形式的两种视觉线索的功能,为车站目视化管理提供科学依据。实验结果表明:候车信息屏上信息呈现的顺序在与使用者的目视编码需求保持一致时,乘客有较好的寻路表现;与顺序型和奇偶型布局相比,AB型布局能使乘客在较短的时间内形成空间认知,是一种对布局结构进行目视管理的理想类型。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周杰
学生的沉默是指在特定的教学情境中学生静默无语的态度及行为。不同教学情境下,学生的沉默至少呈现出三种不同的样态,即受控性沉默、抗拒性沉默和建设性沉默。教师必须对学生的沉默做出适切的回应,然而在当下的教学中,教师对学生沉默的回应却呈现出随意性、简单化和非伦理化的倾向,由此遮蔽了学生沉默的教育性价值。笔者认为,倾听学生的沉默之"声",是凸显学生沉默的教育性价值的应有之举,其意义至少表现为:学生的沉默权获得尊重、学生成长的契机得以彰显、和谐的师生关系成为可能。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
贺超颖 陈靓影 张坤
孤独症儿童社会交往障碍的核心是共同注意能力缺失,主要表现为对他人眼神的回避。眼部瞳孔映射是一种将被试图像成像于虚拟人眼睛中的技术,能模拟真实世界场景,可为孤独症儿童的干预提供新途径。本研究将瞳孔映射技术运用到孤独症儿童的视线加工研究中,选取63名孤独症儿童为被试,采用眼部线索(瞳孔映射与无瞳孔映射)与面孔类型(真人面孔与卡通面孔)相结合的刺激材料,借助Tobbi 4C眼动仪记录并分析被试的数据。研究发现在瞳孔映射条件下,孤独症儿童对眼部与面孔的注视显著多于无瞳孔映射,呈现卡通面孔时对眼睛的注视点数多于真人面孔。结果表明,眼部线索对孤独症儿童的视线加工产生了正向影响,瞳孔映射技术能够增加其对眼睛的注视程度,对提升共同注意能力有积极作用。
关键词：
眼部线索 孤独症 眼动研究
[期刊] 档案学通讯
[作者]
张美芳 刘江霞
模拟声像档案记录的复杂性和载体自身的不稳定性已经明显限制其保存和利用。数字化是目前模拟声像档案抢救与保存的主要途径,是应对信息质量快速下降的有效方法。本文针对数字化过程中模拟声像档案保存现状、读取设备情况,分析数字化抢救的影响因素,得出载体衰变快;读取设备缺损、缺失;数字化后信息质量堪忧等均是影响模拟声像档案抢救与保护的主要障碍。
关键词：
模拟声像档案 档案保护 数字化抢救
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
马艳云
本研究主要探究教师评语对学生课堂视觉搜索的影响。在高中二年级学生完成每节视觉搜索实验后,计算机自动分别给鼓励组、批评组和控制组呈现鼓励、批评和不理睬(不给任何评语)评语。结果发现,无论有、无目标,鼓励组的目标搜索斜率(反应时间对呈现项目数函数的斜率)都最小且正确率最高,而批评组的目标搜索斜率最大且正确率最低。鼓励和批评分别能加快和减慢课堂视觉搜索。因此,教师在课堂教学过程中,应多给予学生鼓励。
关键词：
教师 评语 视觉搜索 学生
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐琴芳 胡欣怡
为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的三组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。
关键词：
听力障碍 双重缺陷 口语词汇 阅读能力
[期刊] 民族教育研究
[作者]
孙晓明
本文采用实验研究的方法,运用词汇联想测试,通过理解性词汇和产出性词汇在留学生心理词典的发展来考察两者在加工深度上的差异。实验表明,随着词汇从理解性词汇发展到产出性词汇,学习者的心理词典表现出一种动态的发展势态。总的趋势是,聚合反应和组合反应在增加,语音反应和无关反应(无反应)在减少。这在一定程度上说明,理解性词汇和产出性词汇在加工深度上存在差异,产出性词汇的加工水平比较高,理解性词汇的加工水平比较低。
关键词：
留学生 产出性词汇 理解性词汇 加工深度
[期刊] 城市问题
[作者]
赵警卫 杨士乐 张莉
为探索环境声音对人们美学感知的作用,通过在城市公园中拍摄的20张照片作为视觉美学评价的媒介,选取五种声音与照片进行配对组合,以大学生为评判者对该组合的美学价值进行了定量评价。结果显示:纯视觉的美学质量与添加了流水声及鸟鸣声的美学质量相比存在显著差异,而与添加了风声、古典音乐和现代轻音乐的美学质量差异不显著;把流水声设置在拥有自然水体,较高植被覆盖率以及较多大树的环境中能够充分发挥流水声的美学效应,而把鸟鸣声放置在植被覆盖度较高的环境中能够更多地提升游人的环境美学体验;声音的视觉联想以及该联想与声音所处环境
关键词：
声景观 视觉美学 感知效应
[期刊] 城市问题
[作者]
赵警卫 杨士乐 张莉
为探索环境声音对人们美学感知的作用,通过在城市公园中拍摄的20张照片作为视觉美学评价的媒介,选取五种声音与照片进行配对组合,以大学生为评判者对该组合的美学价值进行了定量评价。结果显示:纯视觉的美学质量与添加了流水声及鸟鸣声的美学质量相比存在显著差异,而与添加了风声、古典音乐和现代轻音乐的美学质量差异不显著;把流水声设置在拥有自然水体,较高植被覆盖率以及较多大树的环境中能够充分发挥流水声的美学效应,而把鸟鸣声放置在植被覆盖度较高的环境中能够更多地提升游人的环境美学体验;声音的视觉联想以及该联想与声音所处环境的吻合程度对于人们的美学感知较为重要;声景观设计的关键在于选择或创建与声音的视觉联想相一致的环境。
关键词：
声景观 视觉美学 感知效应
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张奋 雷江华 陈亮 王海凤 魏雪寒
唇读解码在听障学生拼音文字阅读理解中发挥重要作用，但其在汉语阅读理解中的作用尚未可知。本研究选取154名听障大学生和97名健听大学生，采用汉语唇读测试与阅读理解能力测试，深入考察两类群体在阅读理解中汉语唇读解码的作用。结果显示，听障大学生阅读理解得分显著低于健听大学生；高唇读能力组听障大学生阅读理解得分显著高于低唇读能力组，但是在健听大学生中，三组之间无显著性差异。结果表明，与健听大学生相比，听障大学生汉语唇读能力影响阅读理解，汉语唇读能力高的听障大学生，其阅读理解能力较高。即在阅读理解中，高唇读能力组听障大学生解码能力较强。听障大学生在阅读理解加工过程中采用自下而上的策略，唇读内在强力支撑着听障大学生的汉语阅读理解，而健听大学生更多采用自动化加工策略。研究建议，在阅读理解中，要加强唇读口形、语音、语义与书面汉字字形、语音以及语义之间的关系，实现阅读理解活动中形、音、义的转换与联结。
关键词：
听障大学生 唇读 阅读理解 解码
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张立松 王娟 何侃 李中权
为探讨听障大学生情绪调节特点及其对人际关系的影响,该研究将《情绪调节困难量表》和《人际关系综合诊断量表》施测于200名听障大学生和177名普通大学生。结果显示,听障大学生在情绪调节的整体状况以及情绪接受、冲动控制、策略使用三个方面遇到的困难均要显著高于普通大学生。进一步分析发现,情绪接受和策略使用上的困难对听障大学生在人际关系上的困扰有显著预测作用。最后对如何通过针对性情绪调节技能的培训改善听障大学生面临的人际关系困扰进行了讨论。
关键词：
听障大学生 情绪调节 人际关系
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘在花
学习投入是学习过程的重要观测指标，能够预测学生的学业成就，是学生学业成功的关键因素，是衡量学生学习质量和教育质量的重要指标。以456名3～9年级听障学生为被试，采用问卷调查法考察了听障学生学业情绪现状以及学业情绪、成就目标定向与学习投入之间的关系。结果发现：听障学生学业情绪整体上良好；掌握趋近目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥正向的中介作用；成绩趋近目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥正向的中介作用；掌握回避目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥负向的中介作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
肖冉 雷江华 张奋 范佳露
为探讨听障学生汉语语句唇读理解能力和唇读面部加工方式,本研究采用视频-图片匹配范式并结合眼动技术,考察小学、初中、高中听障学生的语句唇读理解能力和唇读面部加工方式。结果发现,小学和初中听障学生语句唇读理解正确率显著高于高中听障学生,表明小学和初中听障学生语句唇读理解能力更强。在眼动指标上,小学和初中听障学生的社会协调分数显著高于高中听障学生,小学和初中听障学生的眼部净注视时间比例、净注视点个数比例、平均瞳孔尺寸显著高于高中听障学生,高中听障学生口形净注视时间比例和净注视点个数比例显著高于小学听障学生。这表明听障学生唇读理解面部加工呈现整体加工方式,支持社会协调模式,但小学和初中听障学生整体加工效率更高,眼部和口部并行加工能力更强。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张海丛
本研究采用问卷调查的方法考察了健听大学生与听障大学生在人格特点上的关系。结果发现 :两类大学生在 16种人格因素中有 4种人格因素差异显著 ,有 3种人格因素差异极其显著 ;在 16种人格因素的综合应用中 ,除新环境中成长能力因素外 ,其它 3种因素均差异显著。
关键词：
人格 听障 16PF
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