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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
钟姝 刘翔平 李开强 齐婷婷 张晨晨 李燕 刘晓东
研究选取汉语识字困难儿童与普通儿童各28名,通过三种图形和语音信息不同加工难度条件,考察不同视觉和语音加工难度对汉语识字困难儿童形音特征捆绑成绩的影响。实验结果显示:(1)在视觉-语音信息加工难度低的时候,汉语识字困难儿童形音特征捆绑正确率显著低于普通儿童,说明其形音特征捆绑落后于普通儿童。(2)在视觉信息加工难度增加时,汉语识字困难儿童形音特征捆绑成绩无显著变化;在语音信息加工难度增加时,汉语识字困难儿童形音特征捆绑成绩出现显著下降,说明视觉信息加工难度对其形音特征捆绑成绩无影响,语音信息加工引起其形音特征捆绑成绩的变化。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨双 宁宁 刘栋梁
听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是一种常见的儿童学习障碍类型。本研究考察了听写困难儿童在不同条件下的形音联结记忆水平,结果发现:在图形和语音编码难度双低的条件下,听写困难儿童的形音联结记忆成绩与普通儿童没有差异;在图形编码难度高-语音编码难度低的条件下,听写困难儿童的形音联结记忆成绩落后于普通儿童;在图形编码难度低-语音编码难度高的条件下,听写困难儿童的形音联结记忆成绩与普通儿童没有差异。
关键词：
听写困难 形音联结 编码
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宁宁 杨双
听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象，是一种常见的儿童学习障碍类型。本研究考察了语音信息对听写困难儿童字形－空间捆绑编码的影响。结果发现：部件的语音信息对字形－空间捆绑有干扰效应。但是，这一干扰效应只发生在听写困难儿童身上。另外，如果没有语音信息的干扰，听写困难儿童的字形－空间捆绑编码，并没有表现出明显的缺陷。
关键词：
听写困难 语音线索 字形-空间捆绑
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
高秋凤 谢宜君 李小青
采用句子违背范式，考察汉语阅读理解困难儿童的句子加工特点。结果发现：（１）汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工的正确率显著低于阅读正常儿童，存在句子加工水平的落后。（２）组别与句子类型之间在句子理解加工的正确率上存在交互作用；句法违背条件下，阅读理解困难儿童对句子加工的正确率显著低于阅读正常儿童；语义违背条件下，阅读理解困难儿童边缘显著低于阅读正常儿童，正确条件下，两组之间不存在显著差异。本研究表明句法加工及语义加工均对汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工产生影响，但句法加工的作用更大。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵微 方俊明
采取三种不同语音分割任务,对小学四年级汉语学习困难学生、听力损伤学生和正常学生的汉语语音觉察与加工能力进行了比较实验研究。结果表明,两类特殊儿童的汉语语音意识能力明显低于正常儿童。本结果提示,教育者应关注儿童早期拼音教学中对语音敏感性的训练。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
宁宁 杨双
字形结构是汉字所特有整体属性。已有研究表明，听写困难儿童的整字加工过程存在缺陷。本研究采用前摄干扰实验范式，考察听写困难儿童的字形结构表征。实验包含字形结构前摄干扰和字体前摄干扰两个条件。结果发现，在快速汉字再认过程中，听写困难儿童比一般儿童更倾向于牺牲反应准确性而加快反应速度。更重要的是，前摄干扰类型对两组儿童的反应正确率影响不同。一般儿童在结构干扰条件下的反应正确率低于字体干扰条件；而听写困难儿童在两个条件下的反应正确率无明显差异。这表明听写困难儿童可能对汉字结构信息不敏感，提示结构教学对汉语听写困难儿童很有必要。
关键词：
听写困难 字形结构表征 前摄干扰
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵丽波 林婉洁 袁姗姗 魏硕池 刘丽
为考察汉语阅读困难儿童是否存在抑制控制能力的缺陷,本研究对23名阅读困难儿童和20名控制组儿童在昼夜任务以及Stroop任务中的成绩进行了比较。结果发现:(1)昼夜任务中阅读困难组的正确率低于控制组;(2)Stroop任务中,字色一致和字色不一致两个条件下正确率的差别,阅读困难组高于控制组;(3)在排除了快速命名、语音意识、正字法意识和语素意识等语言加工能力之后,上述差异仍然显著。这些结果表明汉语阅读困难儿童存在抑制控制能力的缺陷,并且抑制控制能力独立于语言加工技能对汉语儿童阅读困难起到预测作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐琴芳 胡欣怡
为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的三组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。
关键词：
听力障碍 双重缺陷 口语词汇 阅读能力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
蔡妍 刘翔平 谭雅倩
汉语发展性阅读障碍作为学龄儿童一种突出的学习障碍类型,关于其认知机制的研究近年来的关注点开始从语音缺陷转移到形-音捆绑能力。形-音捆绑是指对视觉和听觉信息加以整合的能力,与阅读能力存在显著相关。目前相关的实证研究从输出类型分析、配对联想学习能力和变化检测能力等方面出发,对汉语发展性阅读障碍儿童的形-音捆绑能力进行考察。未来研究应对汉语发展性阅读障碍的定义及形-音捆绑能力的研究范式、亚过程、与汉字特点的结合度等问题进行探讨。
关键词：
发展性阅读障碍 汉语 形-音捆绑
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
苏周简开 林佩薇
本研究采用语音加工分析方法 ,探讨了一名说广东话有语音障碍的儿童的语音系统 ,并对其语音系统进行了评估和分析 ,本文亦藉此个案对语音系统困难提出一系列的治疗建议。
关键词：
语音加工分析方法 语音障碍 语音治疗
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张旭 段莹莹
本研究以北京市某小学一例一年级识字困难儿童为研究对象,每周实施两次课程本位测量,持续10周。在此期间,根据课程本位测量信息调整教师干预策略。结果表明,干预后,被试的识字流畅性和正确率均有明显提高,说明课程本位测量是评估识字困难儿童和指导教师制定教学策略的有效工具。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 张立娜 刘文理 郭雪玲 胡迎秀 曹济芝 赵雪峰
采用结构意识识字教学干预,对小学一、二年级的学生(实验班23人/27人,控制班19人/30人)进行为期一个半月的现场教学干预,研究结构意识识字教学对于不同识字水平儿童的识字成绩以及结构意识的影响。结果表明:(1)实验班的识字成绩明显好于控制班,其中实验班的识字困难儿童的成绩提高更为显著;(2)教学干预对于结构意识中形旁意识的作用尤为明显,对于声旁意识作用不明显。由此推论,在小学低年级的识字教学中,强调汉字构成规则的结构意识识字教学相对于常规的识字教学更有利于提高学生的识字能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
盖笑松 杨芳
本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。
关键词：
阅读障碍 识字状况测验 识字量 识字能力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯建新 方俊明
本研究对聋童和听力正常儿童在汉字加工过程的差异进行比较研究 ,结果发现 ,字音的激活是汉字加工过程中的一个重要的特征 ,既使聋童也要经历“字音”的激活过程 ,语音中介可能是理解语义必不可少的一环。字义在汉字的加工过程早期就可以出现 ,在听力正常儿童中字义与字音是相伴出现的。聋童识别汉字则可能是以字形、字义为主、字音不占优势方式进行。
关键词：
字形 字音 字义 聋童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
隋雪 钱丽 王小东
本研究利用眼动记录技术,探讨学习困难儿童(学困儿童)视觉搜索过程的眼动特性。要求被试搜索结束后报告搜索结果。结果发现,与学习优秀儿童、学习一般儿童相比,学困儿童视觉搜索的效率低。在视觉搜索的眼动模式上,学困儿童注视次数多,与其他两组儿童差异显著。结果提示我们,学困儿童的眼动效率低与视觉搜索效率低关系密切。
关键词：
学习困难儿童 视觉搜索 眼动
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