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[期刊] 改革与战略
[作者]
蒋军洲
文章认为,除去其自身概念的合理性,要物合同制度自被罗马法确立以来被保留至今还有三大方面的理由:一是法律传统使然;二是立法者乐意采用此制度设计还旨在以此等法律规范为当事人的意愿解释提供一种通常的判断,以反映社会实践层面的法律需求;三是因其无偿性,传统要物合同欠缺当事人产生此债的客观意义上的原因,要物合同法律规范所要求的交付则补足了当事人单纯合意的原因欠缺。为此,文章建议保留无偿的传统要物合同,将有偿要物合同予以诺成化改造。
关键词：
要物合同 法律传统 法律目的 法律伦理
[期刊] 教育学报
[作者]
丁念金
学与教的关系问题,是课程与教学中的一个根本问题,本体论关系又是这一问题中最根本的方面。对此,西方和陶行知时代之前中国的看法为“分”,即把两者作为两种本质上不同的活动分开来对待;几十年以来中国流行的看法是“合”,即把两者合为一体。我们认为,应然的理解是“分中合”,即它们是两种本质上不同但又相互关联的活动,将它们分开来对待,同时看到两者的密切关联和时空上的部分重合。当前急需实现的转变是“分”,这种转变具有重要的意义。
关键词：
教学理论 学与教 本体论分析
[期刊] 财经理论与实践
[作者]
肖和保 杨佳媚
射幸合同具有双务性、履行的不确定性和对价的不均衡性等特点。作为典型的射幸合同,保险合同具有射幸合同的基本特征,但又与其它射幸合同有一定的区别。保险合同的射幸性是引发保险合同道德风险的原因之一,而免责条款则是避免道德风险的制度保障,有其天然的合理性。我国《保险法》第18条有关"免责条款效力"的规定从一定程度上忽视了免责条款的正当性,应当予以修正。
关键词：
射幸合同 道德风险 免责条款 正当性
[期刊] 税务研究
[作者]
刘郁葱 周俊琪
税收优惠由于与税收公平原则相冲突,正当性受到质疑,理论界大都认为作为公共政策的税收优惠是基于公共利益,而公共利益的高度争议性使税收优惠的正当性难以确立。本文引入"消费者剩余"概念,将公共利益实证化,从高新技术产品的效用特征与需求弹性两个视角分析,发现税收优惠对高新技术产品消费者剩余的提升远高于普通产品,并有外溢扩大效应,从而论证了高新技术企业税收优惠的正当性。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
邵世恒
在当代分析本体论的讨论中,紧缩主义为许多哲学家所推崇。依托文本上的证据,我们可以发现后期维特根斯坦思想中类似的紧缩本体论线索。作为当代紧缩主义的代表,容易本体论延续了后期维特根斯坦的紧缩倾向和反传统形而上学立场。两者都主张存在根植于语言规则,但两者对语言规则的看法不同。容易本体论将语言规则,或其所谓的应用条件,看作给定的、完成的实体,而后期维特根斯坦则认为语言游戏规则是动态的、未完成的。这一语法观上的差异导致容易本体论难以处理的无限倒退问题一开始就为后期维特根斯坦所豁免。
关键词：
存在 语法 容易论证 后期维特根斯坦
[期刊] 特区经济
[作者]
刘海
我国实践中出现了“以房抵债”协议这类新型合同。“以房抵债”协议以买卖型担保合同为典型，由于该类合同以他种给付代替原种给付的外观与传统民法理论中“代物清偿”概念类似，通过“代物清偿”的法律构造来解释买卖型担保的效力是学界的通常做法。从解释论来说，“代物清偿”的要物性质无法解决买卖型担保中当事人的真实目的和欲达到的法律效果。要物性质不仅会为交易的达成设置障碍，无法正确表达代物清偿的担保性质，同时还有可能会导致债权人的权益落空，也不利于保护债务人的履行利益。因此，应当重新改造代物清偿合同为诺成合同，使其满足现阶段市场对于代物清偿这一制度的需求。
[期刊] 教育研究
[作者]
周兴国
有效教学正当性问题,是一个在何种意义上有效的教学才是好的教学的问题。正当(性)与有效(性)是判定教学实践合理性的两个不同的价值维度。正当(性)是一个绝对意义上的概念,即一个用以衡量所有教学活动的价值基础和道德标准。好的教学首先应当是正当的,它是衡量教学的首要标准。在保证正当性的前提下,有效性问题才能够成为教学实践的首要问题。有效教学正当性之实现,需要确保教学过程的伦理性、合法性和受教育者的主体性。
关键词：
有效教学 教学实践 教学过程
[期刊] 教育研究
[作者]
迟艳杰
我国教育哲学的研究尚未进入教学本体论的自觉理解与建构。本文从教育哲学的角度 ,即从“教学本体论”的层面对以往我们对教学存在的认识进行反思 ,力求使我国教学本体论研究从心物二元论为前提的“思维本体论”中摆脱出来 ,形成现代意义上的“生成论本体论”,从而为我国教学改革提供符合现代哲学思维水平的教学观念和理论根据
[期刊] 教育学报
[作者]
于伟 栾天
历史本体论强调历史的总体性是解释人类社会发展诸多问题的根本,提出了"历史终结日,教育开始时","美学—教育学将成为21世纪的中心学科"等关于广义教育的思想,为构建理想的教育提供了重要的、本土的理论视角。人类历史发展的必然性与个体偶然性的共在是构建理想的教育的前提,坚持从历史本体论出发就要从历史主义出发,以培养人性能力为出发点,从生存—情感视角对理想的教育进行可能的构建。理想的教育就意味着既要满足人何以为生的"工具本体"需要,更要满足人为何生的"情本体"需要。
关键词：
历史本体论 工具本体 情本体 理想的教育
[期刊] 经济师
[作者]
唐嘉霞
《中华人民共和国刑法修正案（十一）》（以下简称《刑法修正案十一》）历经多次审议，终将高空抛物单独入罪，这引发了学界争论。设置高空抛物罪有其正当性与合理性，可以精准规制高空抛物犯罪行为，使其罚当其罪，从而实现罪刑相适应，实现刑法的谦抑性，这也是对社会公众的理性回应。与此同时，部分高空抛物行为的危险性没有达到危害公共安全的程度，也不足以造成物质性危害结果，却将全部的高空抛物行为套入以危险方法危害公共安全罪这一口袋罪名中，有以偏概全之嫌。
关键词：
高空抛物行为 罪刑相适应 正当性与合理性
[期刊] 农村经济
[作者]
张英豪 乔新生
征收法定主义的内容必然包含征收补偿法定主义,征收补偿标准的法定化在于以市场化估价为基础,征收补偿所支付的这个补偿实质上是针对征收标的物的一个对价,而关于征收补偿标准,公平补偿标准应当让位于完全补偿标准;征收损失补偿的争议应当是民事争议。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
聂民玉 王险峰
《淮南子》继承和发展了老子"道"本体论思想。"生"、"一"是《淮南子》基于对世界生成演化图景等"事实"本体论的勾画,表达的是"实然"问题,而"自然"、"无为"则是对"道"的价值本体论的思想表述,解决的是"应然"的问题,事实本体论与价值本体论即"实然"与"应然"的统一。
关键词：
《淮南子》 事实本体论 价值本体论
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘庆昌
在变革的时代,改革似乎具有无需争辩的正当性,而事实并非如此。理性地审视,教育改革并不具有天然的正当性,只有在适当的时机、接受教育精神的作用且源于改革者深层使命动机的教育改革才具有正当性。所谓教育改革的正当性,简而言之是道义和智慧的统一,是道义上的正当性和智慧上的正当性的有机结合。现实教育改革中的行政化、简单化和庸俗化现象,正严重制约着教育改革正当性的实现,不容忽视。
关键词：
教育改革 正当性 道义 智慧
[期刊] 教育科学
[作者]
冯茁 曲铁华
教育对话问题的探讨是对话哲学在教育领域中的一种回应。从作为教育方法的"对话"到作为教育思维方式的"对话",教育对话的内涵在不断地拓展和深化。由于缺乏对对话的本体论诠释,使得理论和实践对于"教育对话是什么"的追问始终没有结束。本文从哲学解释学的视角重新审视教育场域中的各种对话关系,在本体论层面上透析教育对话的深层内涵。
关键词：
对话 教育对话 哲学解释学 理解
[期刊] 比较教育研究
[作者]
付轶男 饶从满
学科本体是学科存在和发展的最终根据。比较视野作为比较教育的学科本体,其本 质是辩证的思维方式,并具有内在性、相对性、跨越性和开放性的特质。比较视野决定了比较教 育的对象、方法论和学科特性。
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