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[期刊] 职教论坛
[作者]
王泽华
评价是一种有效的管理行为,教师团队评价是促进团队教师专业发展、提高学校教学质量的重要标尺。教师团队评价管理是对教师团队工作的评价,教师团队评价管理是基于高职教师工作绩效的管理,是增强团队工作合力的重要手段和依据,对于促进教师整体素质提升,推进教师群体科学发展具有重要意义。通过调查研究,查找西部地区高职学校教师团队评价管理中存在的问题,探讨了教师团队评价管理中面临的问题,提出了西部地区高职学校教师团队评价管理应对措施。
关键词：
西部地区 高职学校 教师团队 评价管理
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
盛德荣 何华征 杨朝丽
影响医药高等院校教师团队效能的因素包括自我效能感、团队目标、工作计划、团队文化和沟通能力。一个和谐、活跃、向上的教师团队能够在医药人才培养、医疗实践以及医药科技研究中显示出更高的效能。而这样的团队的形成,离不开人才的优化组合、人力的鼓舞刺激、人情的激发融通、人性的尊重满足、人格的健全完善。只要我们从多方面入手,求真务实地增进教师团队的效能,那么,一个个充满活力、充满朝气、充满竞争、充满互助、充满希望的教师团队就能够如雨后春笋般地出现。
关键词：
团队效能 医药院校 教师 优化
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘予东 陈亚军
高素质人才的培养离不开高素质的教师队伍。文章阐述了教师团队化发展的内涵,分析了教师团队化发展的促进作用,并积极构建了青年教师团队化发展模式,最后提出了青年教师"1122"团队化模式的实施建议,如健全机制,为教师发展提供保障;项目驱动,形成稳定的研究团队;组织活动,培养教师的团队精神;强化竞争,重视教师团队考核评价;设立基金,大力支持教师团队发展。
关键词：
高职院校 青年教师 团队化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐珍珍 邵建东 孙凤敏
专业教师团队是高职院校内涵发展的重要表征,专业群改革发展的重要支撑,教师专业成长的重要抓手。通过对X校Z专业教师团队的9位教师进行研究发现,专业教师团队建设是个体和组织因素内外互动的结果:源自高质量教学、科研和社会服务的需求,教师认同并形成较高的团队建设自驱力;国家和学校高度重视,尤其是学校层面提供了制度、物质和人才等重要保障;在自我驱动和组织支持下,个体引领团队和团队带动个体的良性互动机制得以形成,进而推动专业教师团队建设向纵深发展。建议高职院校进一步整合校内外各类资源,完善专业教师团队建设组织支持机制,提高专业教师团队战斗力和凝聚力。
[期刊] 职教论坛
[作者]
甘迎春 白颖 陆冬梅
技能型社会背景下，高职院校专业教师团队呈现出高素养、优结构、深合作的特质，具备增强职业教育吸引力、凸显职业教育全民性、扩大高技术技能人才供给的价值优势。然而，当前高职院校专业教师团队建设依旧存在综合素养有待提升、合作水平有待强化和师资结构亟待优化的问题。为实现以评促建，立足全面性、动态性和针对性等基本原则，以所在学校2个国家职业教育教师教学创新团队建设作为参考，采用专家访谈法和问卷调查法，构建由6个一级指标、15个二级指标、41个三级指标组成的高职院校专业教师团队建设评价指标体系；进一步利用AHP层次法测算得出各评价指标权重占比由高到低依次为“团队综合素养”“团队建设成果”“团队整体合作能力”“团队内部治理水平”“团队结构优化水平”以及“团队建设环境”的结论。据此，提出三方面实施建议：推进评价体系配套机制改革，强化专业教师团体综合素养；打造多方联动评价系统，提高专业教师团队治理水平；构建信息化管理评价模式，巩固专业教师团队建设成果。
[期刊] 教育与职业
[作者]
董绿英
高职精品课程的内涵与特性,要求建设一流的师资队伍。教师团队是构成精品课程的关键因素,它直接影响着精品课程建设任务的实现。在精品课程的建设过程中,要善于把精品课程建设与高水平教师团队建设结合起来,从团队带头人遴选、团队结构、创新气氛、青年教师及双师型教师的培养等方面寻求打造高水平教师团队的有效途径。
关键词：
高职院校 精品课程 教师团队
[期刊] 教育与职业
[作者]
党红
教师团队建设有利于地方高校构建和谐人文环境、提高教育质量、提升服务社会能力。但是,当前很多地方高校在教师团队建设中面临着缺乏学科带头人、缺乏团队意识和沟通、缺乏有效的运行机制等问题。因此,要从加强教师团队的梯队建设、加强团队精神的培养、完善激励机制等方面着手,构建高水平的地方高校教师团队。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘健儿
新一轮课程改革必须要有广大教师的积极参与。只有在学校中形成一个能够真正实施新课程的教师团队,并通过他们的不懈努力去影响和改变课堂文化、学生文化、教师文化以及整个学校文化,才能曩终实现新一轮的课程改革目标。研究型教师团队是不太可能白发形成的。研究型教师团队的形成需要与其相适宜的"土壤"和"气候"。这就要求作为学校的管理团队尤其是校长应具有教育发展的理想与追求,并能结合学校实际,为研究型教师团队的形成创造必要的条件。
关键词：
研究型教师团队 背景 意义 形成
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邵建东 徐珍珍 孙凤敏
加强专业教师团队建设是高职院校高质量发展的重要抓手。通过质性分析发现,高职院校专业教师团队建设受区域产业、政府政策、学校管理和专业基础等内外部因素影响,并呈现出目标定位偏差、结构尚需优化、整体合力不足、内部治理缺位和建设环境欠佳等问题。聚焦高水平和结构化的团队建设目标,应强化政府引导,加大政策供给力度;深化产教融合,搭建高端发展平台;细化院系治理,完善团队建设制度;优化运行机制,提升整体发展水平,这是高职院校专业教师团队改革发展的方向和关键。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李雪松
以西部、中部、东部三地的24所高职院校(每地各8所)的126个教学团队的612份问卷为例,首次考察团队共享领导对高职教师团队教学创新的影响,以及检验团队心理安全在它们之间是否存在调节效应。结果表明,团队共享领导、团队心理安全将分别对高职教师团队教学创新产生显著正向影响;良好的团队心理安全将增强团队共享领导对高职教师团队教学创新的正向影响。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张雪松
中职教育教学改革对教师团队建设提出了新的要求,学校引进团队发展理念,组建基于教改项目的教师团队,快速提升教师的"双师素质",提高了教师的执教理念和能力素质,也提高了教学改革的速度和效率。
关键词：
教改 项目 双师素质 教师团队
[期刊] 中国成人教育
[作者]
官卫星
高职院校专业教师团队建设,有利于教师专业的发展、高职人才的培养、精品课程的建设和科研水平的提升。精选团队共同目标,遴选团队专业带头人,构建合理的具有"双师"素质的师资梯队,通过科研项目促进团队建设,建立合理的教师评价制度等,是加强高职院校专业教师团队建设的有效途径。
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘申
“三体型”教师团队即教师本体、学术研究体和技术技能体“三体合一”的教师或教师团队。“三体型”教师团队的提出既在实践层面实现了“双师型”教师的初衷，更在理论层面丰富了多主体协同育人新模式，且契合教师专业化理论、可持续发展理论、学习型组织理论。“三体型”教师团队建设可通过项目拉动、团队推动、机制牵动、文化融合带动来实现，弥补“双师型”教师新技术和企业实践能力不足的现实问题，打造高素质教师队伍，提高人才培养质量。
[期刊] 生态经济
[作者]
刘淑茹 韩世芳
产业生态化是破解我国西部地区经济生态化发展中资源环境等多重制约的必然选择。文章立足于西部地区,以陕西省为例,对经济社会发展系统与生态环境系统之间的耦合性及产业生态化的主要影响因子进行了探究,发现陕西省两系统间为中度耦合,协调性较差;产业生态化水平的因子综合得分逐年上升,技术、非农产业产值比重和资源消耗利用情况在成分得分系数矩阵中载荷较大,进而在分析陕西省产业生态化发展所面临问题的基础上,提出了促进西部地区产业生态化发展的对策建议。
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