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[期刊] 比较教育研究
[作者]
章勤琼 麦克斯·斯蒂芬斯
教师专业发展已经越来越被视为决定教育改革成效的重要因素，教师知识是教师专业化中需考虑的重要内容。舒尔曼最早提出教师的学科教学知识后，研究者形成了不同的教师知识研究的理论框架。西方对教师知识的研究经历了三个关键的发展阶段：区别教师的知识与学科专家的知识，这使得对教师专业化的讨论成为可能；关注具体教学内容的特定知识，对教师专业化的研究具有了具体内容；关注官方课程知识，对教师专业化的研究关注教师的日常教学工作。教师知识研究的发展路径体现出了教师专业化的不断深入。对教师知识研究的专业化路径的探讨有利于进一步促进教师专业化发展，并最终服务于教育改革。
[期刊] 职教论坛
[作者]
邢广陆
加快发展现代职业教育,需要专业化培养高素质的专业化教师队伍。职业院校教师专业化发展,需要确立职业院校教师职业的专业地位,构建职业院校教师外部专业化和内部专业化的结构体系,改革职业院校教师专业化的职前教育、入职教育、在职教育和名师教育阶段培养培训体系,加强职业院校教师专业化的内部保障和外部保障体系。
关键词：
职业院校 教师专业化 培养培训 保障体系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
我国高校教师队伍整体专业化发展水平的高低将直接影响我国高校大学生人才目标的培养，而当前我国大学教师的专业化发展水平已远远不能满足现代素质教育发展的基本需求。应对我国大学教师的专业化发展内涵进行论述，指出在贯彻和实施专业化发展中所存在的问题，并进一步阐明提高我国大学教师专业化发展水平的路径。
关键词：
大学教师 专业化发展 教学评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李容琴
对高校教师实行分类管理，重视教学型高校教师专业发展，是目前高校教学改革的重要内容。然而，由于传统高校存在的偏重科研的教师管理模式，应从实行独立的绩效考核和职称评审制度、优化教学考核的具体指标体系，以及进行必要的宣传和教育等方面进行努力，以此确保实现高校教师专业发展目标。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
肖加平
教师的成长发展,需要教育行政部门和学校创造良好环境,提供条件支持,但关键还是要靠自己的努力奋斗。自主自觉、自我塑造,是当前职业学校高级教师专业化发展的根本路径。教师专业化就是以教师职业的专业标准为依据,通过一定的路径和措施,使教师从非专业人员(或准专业人员)发展为专业人员的过程。教师专业化的过程是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,其实质就是要使教师具有普通人所不具备的专业素质。教师专业化表明教师职业具有不可替代性。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘娟
我国教育事业不断发展以及教育改革不断深入要求教师教育必须走专业化发展道路。然而，由于主客等各方面因素的制约，教师专业化发展存在办学体制落后、教学方法老套、课程结构不合理、教育类课程的比例与内容不合理、经费不足等一系列问题。政府部门和师范类高校必须从调整高师院校布局、完善政策体制保障、提高教师待遇以及建立规范的管理机制等方面着手，改善现状，提高教师的专业化水平和质量。
关键词：
教师专业化 教学改革 教师教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
张磊
教师教育的追求就是通过各种不同的教育形式实现教师个体在知识和能力等方面的成长,进一步趋向专业化,最终指向所谓的专家型教师。文章在分析教师的专业定位及专业化问题的基础上,探讨了教师专业化的内涵及特征,进而阐述了促进教师专业化发展的策略。
关键词：
教师专业化 教师教育追求
[期刊] 中国成人教育
[作者]
任飞燕 王毅军
成人教育是我国国民教育体系中的重要部分,成人教育教师队伍的素质直接关系到成人教育的成效。目前存在成人教育教师的专业化水平不高,关于成人教育的法律法规不健全,成人教育教师的思想观念偏差,成人教育教师专业能力低,成人教师职业教育和培训短缺等等。采取有效措施促进成人教育教师的专业化发展是提升成人教育教学质量的重要途径。
关键词：
成人教育 教师专业化 教师培训
[期刊] 职教论坛
[作者]
李锋 闫智勇
在社会经济发展方式转型时期，很有必要融合社会学和心理学两种研究范式，重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位，心理学研究范式关注教师个体的专业素质，二者具有内在的契合逻辑。因此，可以在尊重教师个体自主专业化发展的基础上，通过国家层面法制框架的建构、社会层面合作机制的完善、院校层面校本环境的建设和教师层面群体氛围的创造，最终实现职业教育教师群体的专业化发展。
关键词：
职业教育 教师专业化发展 职业教育教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡含之
自我导向是成人教育教师专业化发展的理论基础,是教师自我管理及自我规划的重要依据。成人教育是终身教育体系的有机组成部分,构建以自我导向为目标的教师专业能力发展路径是教育质量提升的关键因素。自我导向学习模式的建立不仅能有效激励教师的学习动机,对增强专业发展自觉也有积极的推动作用。因此,以自我导向理论为切入点探讨教师专业化发展路径,是学习型社会常态下成人教育发展的题中应有之义。
关键词：
自我导向 成人教育 教师专业化 发展路径
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
石红梅
在当前教育改革背景下,英语教学日益受到教育者的关注,对英语教师专业要求也越来越高,需要教师能够根据学生实际情况以及教学背景来不断提升自身专业能力,促进其专业化发展,才能够更好适应新教学法,并切实提升英语教学效果。基于此,有必要从教师角度分析初中英语教学过程中教师专业化发展路径及实践策略,进而提升教师专业能力,打造更高效的英语教学课堂。
关键词：
初中英语 专业化 发展路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
彭燕凌
文章介绍了校本培训的概念和依据,认为校本培训是促进教师专业化发展和教师继续教育的必要途径,教师科研意识和水平能在校本培训中提升;并从校本培训的组织和管理、模式和方法两方面提出了在校本培训框架下提升教师专业化水平的路径。
关键词：
校本培训 教师专业化 路径
[期刊] 教育研究
[作者]
曹慧英
我国小学教师专业化的进程总体平稳,创新不断,成绩斐然,但在体系构建、资格准入、经费投入等制度安排与政策选择上,还存在一些亟待研究解决的问题。应从国家利益和民族未来的战略高度,进一步确立小学教师教育的独特地位,采取切实有效的政策措施,使小学教师专业化的推进步伐更加稳健、更加科学、可持续。
关键词：
小学教师 专业化 发展战略 路径选择
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨林生 王伟麟
工学结合人才培养模式的最大特色在于其实践性指向,基于工学结合的高职教师专业化发展的路径选择也必然嵌入鲜明的实践性特征。在工学结合背景下,应积极拓展高职教师专业化发展的具体路径及其实践内涵,通过开展社会服务与教育行动研究、构建教师职业准入与考核评价制度、推进在职培训进修与社会实践锻炼,破解当前高职教师专业化水平难以适应工学结合要求的矛盾,真正发挥高职教师在工学结合培养中的主导性作用。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈陆健
行动研究是大学英语教师参与教育科研的较为普遍和有效方法。本文以广西高校为例,探讨民族地区大学英语教师实施行动研究促进专业化自主发展的必要性与可行性,并提出树立"在教学中成为研究者"的理念,增强专业化发展的自觉意识;实践"身边亦是研究课题"的理念,提高专业化发展的自主性;开展"合作行动研究",突破课堂观摩的瓶颈;坚持终身学习,不断实现英语教师专业化自我发展等建议。
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