- 年份
- 2024(1011)
- 2023(1642)
- 2022(1465)
- 2021(1621)
- 2020(1215)
- 2019(2979)
- 2018(2753)
- 2017(5143)
- 2016(3148)
- 2015(4195)
- 2014(4335)
- 2013(3861)
- 2012(3436)
- 2011(3105)
- 2010(3227)
- 2009(2584)
- 2008(2586)
- 2007(2418)
- 2006(2206)
- 2005(2119)
- 学科
- 教学(9846)
- 银(9584)
- 银行(9582)
- 行(8802)
- 制(7252)
- 学法(6499)
- 教学法(6499)
- 业务(6400)
- 理论(5747)
- 度(5711)
- 制度(5710)
- 银行制(5586)
- 济(5416)
- 经济(5410)
- 学理(4666)
- 学理论(4666)
- 融(4038)
- 金融(4038)
- 教育(3404)
- 方法(2952)
- 管理(2924)
- 体(2790)
- 数学(2725)
- 数学方法(2564)
- 业(2513)
- 组织(2421)
- 企(2161)
- 企业(2161)
- 中国(2055)
- 计算(1830)
- 机构
- 学院(37668)
- 大学(35252)
- 中国(12444)
- 银(11829)
- 银行(11450)
- 行(10840)
- 研究(10223)
- 济(9912)
- 经济(9455)
- 管理(9361)
- 职业(8465)
- 技术(7925)
- 京(7514)
- 江(7477)
- 范(7444)
- 师范(7329)
- 理学(7256)
- 理学院(7123)
- 教育(7073)
- 农(6806)
- 管理学(6741)
- 管理学院(6655)
- 州(6477)
- 财(6451)
- 科学(6215)
- 职业技术(5936)
- 中心(5921)
- 技术学院(5824)
- 师范大学(5557)
- 融(5482)
共检索到69382条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张国红
行知关系在中职专业课教学中始终是一个核心问题。传统教学过度强化了"知"的重要功能,而中职教育的就业导向决定了中职专业课教学需要突出"行"的主体地位,建立"行知有序"的教学观。"行知有序"的主次性、次序性和共生性分别诠释了中职专业课教学的目标、方法与策略之意蕴。要形成"行知有序"的可操作方法,需要构建任务、问题与概念三大要素,并由此形成"先行后知"的方法序列。
关键词：
中等职业教育 专业课 教学 行知有序
[期刊] 征信
[作者]
徐诺金
金融对人类社会发展产生重要作用,经济增长、社会进步、时代更迭无不与金融有关。但金融天生追逐效率、忽视公平,会产生两极分化的马太效应,制约经济社会均衡发展。随着金融重要性不断凸显,人类各项基本权利的实现大都与金融休戚相关,平等享受基本金融服务已成为公民的基本权益。普惠金融战略就是要落实人人享有基本金融服务的权益,这就要求加快普惠金融立法予以保护。兰考作为全国唯一的国家级普惠金融改革试验区,探索形成了"一平台四体系"模式,不仅培育形成了开放竞争多元的农村金融市场,而且通过数字普惠金融发展带来了服务成本、效率、风控的根本改变,成为脱贫攻坚、乡村振兴和农村治理的重要支撑。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王红梅 谭明
职业教育教学评价具有职业性、动态性和过程性的鲜明特征。研究发现，中职专业课教学评价存在以下误区：偏重量化评价和理论考核，忽视学生全面发展；以终结性评价为主，忽视评价的诊断与调控功能；教学评价主体单一，难以有效调动各方力量。中职专业课教学评价应树立学生＂人格和谐发展＂的评价观；坚持以职业能力为核心的评价标准；采用多元化主体评价模式；采取过程与目标并重的价值取向，坚持过程性评价、形成性评价与终结性评价相结合的多元化评价方法。
关键词：
中职 专业课 教学评价 误区 策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张国红
为有效解决中职专业课教学调研和教师培训的"专业化"问题,本文介绍了金华市教研室创新开展的基于"研培一体"的系列教学调研活动,构建了以骨干教师"听""看""动""说"为主要内容的集讲座、诊断、互动、反馈于一体的调研模式,取得了较好的效果。
关键词：
专业课 教学调研 教师培训 研培一体
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张国红
本文从知行关系的视角把中职专业课教学方法归类为"知行并行——授受"式、"先知后行——应用"式、"先行后知——归纳"式及"知行合一——建构"式,并认为知行合一是中职专业课教学方法的选择趋势。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张国红
学习微进程是在"学习进程"理论下提出的,是描述学生关于某一主题或任务的相关知识与能力在一定时间跨度内进步发展的历程,其实质是一个精致版的微型教学规划。立足中职专业课教学特点,遵循从实践到认识、从感性到理性的演进路径构建任务、问题及概念三大"进程节点",依此分别构建尝试、反思与解释的"进程链条",以形成教学改革的合力。学习微进程揭示了中职学生的实践与认识如何循序渐进地从低水平向高水平发展,揭示了从新手到技术行家的职业成长路径,成为中职专业课教学改革的一种新思路。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
冯子川
中山市沙溪理工学校提出并成功实施了基于工作室的中职专业课教学改革。该模式通过工作室推进了项目化教学、专业与产业对接、信息化手段应用,双师型师资队伍建设等多个方面工作,在促进课程建设、人才培养质量提高等方面取得了显著成就。
关键词：
工作室 中职专业课 教学改革
[期刊] 教育发展研究
[作者]
郭峰 郝广龙 冯春杏
推进一流学科建设,应牢固树立"学生学习中心"的教育理念。但是,面对现实,当今学科建设仅仅单一从学科建设本身出发,弱视甚至是忽视学生的发展,具体表现为:学科建设与教学的疏离,学科建设中学生主体地位的式微,学科建设中人文精神的弱化。推进一流学科建设,理应莫忘初心,坚守"学生学习中心"理念:确立"学生学习中心"的价值取向,提升教师"学生学习中心"的教学能力,构建师生学术共同体,凸显"学生学习中心"的教学评价,规范教师职业道德。
关键词：
学生学习中心 双一流建设 一流学科建设
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曾茂林
从转型成本、制度操作、建立现代职教体系的生态平衡考虑,教育部倡导地方应用型高校转型为职业教育,是经济、快捷又平稳过渡的最佳选择。但是,由于传统文化影响,财政体制内外就业差异,转型需要从知识、技能的教学方式转变上突破等,都给学校深层的内涵转型造成了困难。只有中央、地方、学校三级制度博弈中,内生出激励应用型本科高校转型的强大动力,促使其乐意从拔尖技术师资、高技能课程开发、实训基地建设等,实现本科高技能人才培养知识和技能的内涵转型,实现培养学生"智能型实践力"的目标,才能真正增强本科职教吸引力,获得转型成功。
关键词：
高技能本科 地方高校 转型 智能型实践力
[期刊] 教育发展研究
[作者]
匡瑛
普及高中阶段教育是近十年教育界关注的热点问题。但关于如何普及业界说法不一,其中以普职比之争为焦点。目前,普及高中阶段教育存在三大误区,如果只解决普职比例问题并不能从根本上攻克普及高中阶段教育的难题。因此,更为核心和关键的是实现教育供给的多样性和丰富性,这是一种革命性的变化,它需要实现从"配菜"模式到"点菜"模式的转变。这就要求在新时代普及高中阶段教育要正本清源、实现观念转变,采取三条路径的差异施策与精准供给,并建立健全四要素的支持系统。
关键词：
普及高中阶段教育 普职比 误区
[期刊] 教育研究
[作者]
张人杰
近几十年来,随着以价值多元和选择的多样性为主要诉求的"多元"说的兴起,关于社会化内容为社会成员所"共享"的假设长期一统天下的局面已被打破。然而,在界说上的这一进展决不意味着"共享"说应由"多元"说所取代。通过对"共享"说所涵盖的普遍伦理"为何必要"和"如何可能"进行分析,强调考虑多元的基本前提是承认普遍伦理,建立普遍伦理的希望没有破灭。以普遍伦理为基础的、多样性与统一性相结合的伦理也许才是当今学生道德社会化内容的应有之义。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
林峰
民办高校规模迅速扩张,面临教育资源短缺、筹资渠道多样、生源争夺激烈以及教育质量提高和办学效益提升的内涵式发展要求。建立现代大学制度是高校体制改革的目标,对于民办高校而言,更具必要性和紧迫性。引入问责制是民办高校构建现代大学制度、提升教育质量的必由之路,是形成学校与政府、社会之间和谐关系的应有之义。
[期刊] 物流技术
[作者]
殷丽玲
以中职物流专业核心专业课《采购实务》为例,从翻转课程实施的必要性出发,阐述翻转课程教学模式实施过程,最后提出将"翻转课堂"的教学模式应用到该课程的教学实践中的一些反思,以期对同类课程的翻转课堂教学模式改革起到借鉴作用。
关键词：
翻转课堂 中职物流专业课 应用反思
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
