- 年份
- 2024(11198)
- 2023(16014)
- 2022(12660)
- 2021(11403)
- 2020(8922)
- 2019(19661)
- 2018(19290)
- 2017(36077)
- 2016(19916)
- 2015(22465)
- 2014(22377)
- 2013(20661)
- 2012(18439)
- 2011(16703)
- 2010(16728)
- 2009(15436)
- 2008(14759)
- 2007(13375)
- 2006(12028)
- 2005(11252)
- 学科
- 济(76247)
- 经济(76143)
- 管理(58641)
- 业(52391)
- 企(43723)
- 企业(43723)
- 中国(26751)
- 方法(24937)
- 业经(23631)
- 农(23142)
- 数学(19899)
- 财(19768)
- 数学方法(19569)
- 制(19089)
- 地方(17677)
- 理论(17585)
- 农业(15876)
- 学(14295)
- 教学(13810)
- 体(13797)
- 银(13654)
- 银行(13642)
- 融(13254)
- 金融(13249)
- 产业(13200)
- 行(13117)
- 贸(12621)
- 贸易(12615)
- 技术(12333)
- 易(12224)
- 机构
- 学院(276852)
- 大学(269733)
- 济(106737)
- 经济(104280)
- 管理(100511)
- 研究(88993)
- 理学(86092)
- 理学院(85117)
- 管理学(83472)
- 管理学院(82945)
- 中国(65952)
- 京(56120)
- 财(52836)
- 科学(52106)
- 江(43298)
- 所(42820)
- 范(41347)
- 财经(41208)
- 师范(40981)
- 中心(40917)
- 研究所(38459)
- 经(37200)
- 农(36592)
- 北京(34841)
- 州(34656)
- 技术(34626)
- 业大(34380)
- 经济学(33560)
- 院(32720)
- 师范大学(32423)
- 基金
- 项目(181844)
- 科学(145906)
- 研究(142940)
- 基金(129272)
- 家(110359)
- 国家(109390)
- 科学基金(95489)
- 社会(90966)
- 社会科(86058)
- 社会科学(86045)
- 省(73755)
- 教育(70305)
- 基金项目(67251)
- 编号(61755)
- 划(61117)
- 自然(57447)
- 自然科(56153)
- 自然科学(56141)
- 自然科学基金(55083)
- 成果(50705)
- 资助(49831)
- 课题(44560)
- 重点(42139)
- 发(40597)
- 部(40065)
- 制(39349)
- 创(38804)
- 年(37886)
- 国家社会(37572)
- 项目编号(37324)
- 期刊
- 济(124630)
- 经济(124630)
- 研究(81973)
- 中国(63370)
- 教育(51430)
- 财(41749)
- 管理(40030)
- 学报(36706)
- 农(35403)
- 科学(34999)
- 技术(30329)
- 大学(29343)
- 学学(26942)
- 融(24568)
- 金融(24568)
- 农业(23878)
- 业经(22013)
- 财经(20906)
- 职业(20345)
- 经济研究(20010)
- 经(18152)
- 问题(15561)
- 图书(14794)
- 坛(14401)
- 论坛(14401)
- 技术教育(13496)
- 职业技术(13496)
- 职业技术教育(13496)
- 版(12445)
- 商业(12401)
共检索到417717条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王阳 柯小华
教学数字化转型是职业院校数字化转型关键，是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面，是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能，认为组织行动者的协同共生是转型的推力，个体行动者的数字能力是转型关键，物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑，意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理，从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制，并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
师慧丽 王淑芮
职业院校学生成长生态系统的优化对于培养满足经济社会发展需要的技术技能型人才具有重要意义。行动者网络作为研究共同体网络形成、维护与演化的工具，可以为职业院校学生成长生态系统优化提供契合的理论指导。从行动者网络理论的视角检视发现：目前我国职业院校学生成长生态系统仍然存在行动者利益保障诉求机制不完善、内部网络关键接点支撑力不足、动态响应外部需求不畅等问题。针对上述问题，职业院校学生成长生态系统优化须及时厘清系统中各人类行动者的角色定位和利益诉求，建立公开透明的利益分配机制，强化系统内部关键网络接点的支撑力，重视数据互联在目标导向的系统动态更新中的作用。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张啸宇
高职院校混合所有制改革是事关职业教育创新发展的重要举措,找准高职院校混合所有制的动力所在,才能更好地激发改革思路、落实改革目标。文章以行动者网络理论为分析工具,建构了高职院校混合所有制改革的动力模型,并在此基础上总结出三点启示,即:教育领域的改革要通过构建强大的行动者网络来实现;核心行动者对异质行动者利益的整合是改革成功的关键;问题转译是构建和推进网络发展的重要环节。
[期刊] 湖南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
黄建红 蒋艳辉
乡村治理数字化转型是当代数字乡村的研究热点，也是建设中国式现代化的重要命题。以长沙县果园镇为例，基于行动者网络理论，分析果园镇乡村治理数字化转型合作网络建构的过程及运行机理。研究发现：果园镇以果园镇政府为核心行动者，长沙市政府和县政府、中国电信、果园镇党组织、长沙县红花蜜蜂养殖专业合作社、村民为人类行动者，“数字果园”平台为非人类行动者，所有行动者经过问题呈现、利益赋予、征召和动员四个阶段完成转译，从而建构高效运行的乡村治理数字化转型合作网络。研究得出：乡村治理数字化转型合作网络需要以数字平台为依托，搭建主体共场参与渠道；以数字红利为内驱，创建利益共融联结模式；以数字治理为向度，构建行动共治运行机制。在主体共场、利益共融、行动共治的共同作用下，合作网络得以建构并高效运行，最终促成乡村治理数字化转型。
[期刊] 湖南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
黄建红 蒋艳辉
乡村治理数字化转型是当代数字乡村的研究热点，也是建设中国式现代化的重要命题。以长沙县果园镇为例，基于行动者网络理论，分析果园镇乡村治理数字化转型合作网络建构的过程及运行机理。研究发现：果园镇以果园镇政府为核心行动者，长沙市政府和县政府、中国电信、果园镇党组织、长沙县红花蜜蜂养殖专业合作社、村民为人类行动者，“数字果园”平台为非人类行动者，所有行动者经过问题呈现、利益赋予、征召和动员四个阶段完成转译，从而建构高效运行的乡村治理数字化转型合作网络。研究得出：乡村治理数字化转型合作网络需要以数字平台为依托，搭建主体共场参与渠道；以数字红利为内驱，创建利益共融联结模式；以数字治理为向度，构建行动共治运行机制。在主体共场、利益共融、行动共治的共同作用下，合作网络得以建构并高效运行，最终促成乡村治理数字化转型。
[期刊] 教育与职业
[作者]
江颖 夏海鹰
老年教育在社区中的开展,实质是以一种互动关系的网络方式构建,并通过发挥不同类型及多元主体之间的主观能动性,将不同类型的主体予以联系,达到互联互通。基于拉图尔的行动者网络理论,首先,社区老年教育的行动者包含来自人类和非人类的多个不同主体,这些力量主导和控制着老年教育在社区中的运作;其次,社区老年教育的行动者们均需要通过问题化、利益赋予、招募、动员四个阶段的转译,突破不同类型的困难和瓶颈;最后,社区老年教育行动者以协同的方式构建出"政府—高校—社区—社会组织—老年学习者"的联盟网络,实现资源共享、优势互补。要提升社区老年教育联盟者运行的积极性,探索有效的激励机制,必须关注多元行动者,并且纳入老年教育发展共同体;必须通过转译阶段,并且在适当时候识别困难和问题;必须构建起稳定网络,并且助推老年教育在协同合作中前行。
[期刊] 南开学报(哲学社会科学版)
[作者]
谭宏泽
在社会治理研究中，如何看待非人之物的社会性存在及影响是一个仍处于探索中的议题。长期聚焦这一问题的行动者网络理论在发展过程中走向了理论与实践的二元分野，这限制了其学理价值的实现。通过对“关联的物质性”“能动性”和“转译者”这三个核心概念的再审视，可知该理论的一个根本关切是在于对物质性联结状态及其变化的重视。对社会治理研究而言，从非人之物对于物质性联结状态之改变这一角度切入，跟踪其“行动”进而勾画整个系统及其变迁，是一个具有理论与现实意义的分析视角。将这一视角应用于对公共自行车与共享单车的案例分析，就可以更好地描绘与解释特定新技术的应用如何给城市自行车交通治理带来了巨大改变，从而有助于扩展社会治理研究的分析视野。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
朱艳
转译是行动者之间相互作用、建立行动者网络的基本途径,是行动者网络构建的关键点。组建跨学科、跨地域、跨组织单位的平台攻克科研难题,以实现1+1>2的规模效益。实现由政府强制推行建立协同创新平台向政府监管与市场带动并重的转变。协同创新平台是一种复杂的创新组织模式,它是以高校、政府、企业、科研机构及金融机构等作为参与主体,以完成较大的技术创新为目标进行资源整合的新型组织。由于协同主体的多元化且主体性质各异,如何让单位、行业、运行模式、管理制度等主体
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡新岗 李巨银 黄银云
数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。职业院校教学数字化转型的本质是推动教学供给侧全领域系统性变革创新，目标是构建学习需求侧新技术融合的学习生态，特征是促进质量管理侧大数据赋能的教学评价。在转型推进路径上，应强化政策引领，推动教学数字化标准规范建设；优化转型支撑条件，夯实教学数字化基础保障；创新转型多元协作，完善教学数字化发展协同机制；加强系统转型设计，落实教学数字化发展质量保证。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王小明 吕智敏
职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教教师数字化转型的关键核心是数字胜任力,并构建了包含技术、认知、伦理三维度,应用、深化和创新三阶段的“3+3”职教教师数字胜任力框架。职业院校教师数字胜任力发展是一项复杂的系统化工程,需要在宏观层面做好顶层设计、提供制度保障,中观层面开展能力认证、提供资源平台,微观层面融入培养培训方案、嵌入课程体系。
[期刊] 中国图书馆学报
[作者]
赵宇翔 刘周颖 宋士杰
公众科学项目旨在借助群体智慧和大众参与来推动科学研究,实现科技创新和科学普及的有效结合。目前,国内外对公众科学项目运作过程中各行动者之间的关系网络及流程机理缺乏深入研究。本文借鉴行动者网络理论,采取开放式访谈的方法,对公众科学项目的运作机制进行实证探索。本研究邀请46名公众科学项目相关的参与者进行访谈,通过对访谈资料的分析,归纳出公众科学项目运作机制网络中所包含的行动者,根据行动者网络转译的四个步骤对公众科学运作过程进行分析,梳理各行动者之间的关系,并确定第三方管理机构为核心行动者。研究发现,公众科学项目运作过程中主要存在个体认知差异、任务设计困难、技术支撑不足、制度缺乏、协调困难和成本限制六个障碍,各行动者的收益主要包括声誉、自我提升和价值实现。针对所存在的问题,本文从招募培训、任务设计和数据管理三个层面对公众科学项目的运作机制提出了相关建议。
[期刊] 经济地理
[作者]
艾少伟 苗长虹
行动者网络理论所浮现的"实践本体论"(ontologies in practice)可以引起对地理事象的哲学和本体论思考;该理论的关系思维和过程思维为经济地理学注入了新的思维模式;同时,该理论所强调的具体的、历史的、实践的维度及其对称地看待人类经济活动和自然环境的关系,为考察人类经济活动在全球性、区域性和地方性等不同尺度地域空间的宏观性和微观性、客观性和主观性、绝对性和相对性、普遍性和特殊性之间的辩证关系提供一种新的视角。
[期刊] 教育与职业
[作者]
唐纪瑛
标准化与个性化的取舍问题是职业院校实训教学长期面临的难题，而职业教育数字化转型为在标准化教学资源模块建设基础上，探索满足学生个性化学习需求的模块化定制实训教学模式提供了可能。模块化定制实训教学模式是模块化实训教学模式的创新，以因材施教为基本准则，在数字化新基建、智能化教学系统研发等技术的支持下，通过精准的学情分析、动态的学习路径规划、适配的实训教学模块组合等环节为学生提供标准化实训教学模块的个性化定制服务。上海市信息管理学校利用信息技术优势和数字化转型契机，率先在图书档案数字化管理专业实践模块化定制实训教学，积累了可行经验，取得了积极成效，并结合现实困境形成了进一步发展的建议。
[期刊] 职教论坛
[作者]
申琦 石伟平
职业院校教师教学创新团队是跨界融合、协同合作的新型跨边界组织形态，不同主体在相互作用下形成不同的“场”，包括跨文化的“对话互动场”、跨部门合作的“资源融合场”和跨专业领域的“知识管理场”。当前职业院校教师教学创新团队存在目标定位不清晰、主体协同性不强、知识创新能力不足等问题。可通过观念创新、技术创新和组织创新，以促进场内主体的契合性、交互性、复合性，提升团队整体效能。在路径选择上，以树立共同目标愿景为观念，以打造创新服务平台为载体，以建立学习型组织为举措，赋能团队高质量发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张忆雯
教师队伍是职业教育的第一资源,是推动职业教育改革的关键力量。加强"双师结构"教学团队建设,有利于创新"双师型"教师培养路径,有利于兼职教师队伍建设,有利于促进校企师资双向流动。"双师结构"教学团队的建设需要得到政府支持、行业指导、校企合作和社会各子系统的参与,与协同理论契合。基于协同理论,可采取最优化结构、模型化设计、精细化管理、协同化运行等措施,有效推动高水平教学团队建设,打造专兼结合、优势互补的不同类型的"双师结构"教学团队。
关键词：
协同理论 职业院校 双师结构 教学团队
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
