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[期刊] 中国高教研究
[作者]
岑建 陈明昆
荷兰为了发现和利用更多潜在的社会劳动技能，并推进终身学习，建立了独具特色的双轨制先前学习认定体系，在教育领域和劳动力市场两个轨道识别、承认和认定学习者在非正规、非正式学习中获得的知识、技能和能力。通过建立质量保证体系、实施多主体协同合作、确立国家资格框架居中联结、形成配套认定程序与方式等，先前学习认定将学习与工作紧密结合在一起，在职业院校、应用科学大学和行业企业广泛应用，促进了学习者的个性学习和职业发展。我国高等职业教育已经具备实施先前学习认定的法律依据和政策基础，在制度建设和办学实践上可以从荷兰的经验中获得借鉴和启示。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
赫曼·博世 谭翔宇
如同著名的荷兰科学家伊拉斯莫一样,凡是纵横欧洲几所大学研究的人都被视为是学生的楷模。与伊拉斯莫时代的习惯相左的是,现代大学对学生在其他大学学习的成果信息有所要求。作为一个综合学分互认体系,欧洲学分互认系统(ECTS)能够满足这样的要求。本次演讲将对包括荷兰开放大学在内的西欧院校的优秀实践将予以介绍。不幸的是,许多院校口头上称许学生流动性的种种优点,事实上却给学分互认制造障碍。障碍之一就是巨细靡遗的海外课程水平和内容具体要求说明。"学术教育是智慧和专业见解的增进","学胜于教","知识来源多元性和事实不是唯一存在性"等更为宽广的价值观是对待学生流动性的积极态度。本次演讲将探究这一更为宽广的价值观...
[期刊] 职教论坛
[作者]
王崇景
职业教育与培训成功实施的必要条件是实现多方利益相关者的跨领域协作。协作一方面是教育与产业部门合作,另一方面也涵盖公共部门及私人部门的协作。荷兰职业教育与培训的优势体现在包括公私合作的强大的培训网络,其中,公共部门和私人部门相互学习、相互监督,构建了职业教育与培训的高效治理框架。到目前为止,我国公私合作项目仍处于起步阶段,如何基于国情构建公私合作治理框架及其运行机制是突破职业教育发展瓶颈的关键。
关键词：
荷兰 职业教育培训 公私合作
[期刊] 全球教育展望
[作者]
许瑜函 杨向东
课堂评价作为一种典型的形成性评价,与学校的教学和学生的学习有着紧密的关系,当前在我国教育领域内却备受冷落。本次国际研讨会从课堂评价、课程标准与外部考试一致性;课堂评价设计和实施的理论和技术;学习进展、学生发展与课堂评价系统的设计;课堂评价与教师专业发展;促进学习的课堂评价:学校经验报告等五个方面进行了深入研讨,以期引起教育领域内对课堂评价的关注,提升课堂评价的研究质量,促进学生学习和发展。
关键词：
课堂评价 学生学习和发展 综述
[期刊] 高等教育研究
[作者]
曾文婕 刘成珍
以文化哲学的整体主义思维方式观照,"学习为本评估"推动了评估概念论、价值论、认识论和主体论的发展。其中,凸显形成性评价、重视形成性评估、彰显学习性评估和建构学本评估,奠定了概念进化论原理;倡导评估的根本价值不是清算过去和造成威胁,而是给予希望和创造未来,形成了积极价值论原理;强调评估是师生深入认识学习目标、成功指标、学习过程、学习结果和下一步个性化学习需要,明确了文化认识论原理;提倡师生自觉确立价值命题、做出价值选择、进行价值判断及实现价值创造,阐明了自觉主体论原理及个性化方法论原理,指引人们灵活开发差异
[期刊] 全球教育展望
[作者]
费龙 马元丽
教育公正是任何国家政府发展教育所必备的一个基本理念与诉求。英国政府自2004年提出通过发展个性化学习挖掘儿童学习潜力、缩小学生成绩差距借以推进教育公正发展的基本构想至今,经过不断探索与实践,在个性化学习理论、实践以及如何通过技术更好支持个性化学习发展等各个领域内都取得了不少成绩与进展。
关键词：
个性化学习 教育公正 学习评估
[期刊] 中国高教研究
[作者]
金光远
发展现代远程教育有利于实现教育资源共享,解决教育发展不平衡、投入不足和师资及图书资料缺乏等问题,有利于实现交互式学习,为学习者提供自主化学习条件,促进教育社会化;要通过加强技术培训、学术研究和资源开发、人员配备,规范管理制度,创建网上学习社区,政府扶持,加大投入来建设学习型社会。
关键词：
现代远程教育 意义 措施 学习型社会建设
[期刊] 全球教育展望
[作者]
冯翠典 张雨强
促进学习的评价模式(AifL)是苏格兰政府在"追求卓越的课程"改革的背景下实施的评价方案。AifL有着忠实的实践取向,在评价实践过程中逐渐提炼出了三大组成要素,分别是为了学习的评价(AfL)、作为学习的评价(AaL)和对于学习的评价(AoL)。AifL以促进学生学习为核心价值观,系统整合了不同种类学生评价的功能,在评价实施中较好地处理了教师与学生评价、地方评价、国家监控三者之间的关系。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
"青年员工职业生涯导航"行动学习项目组
行动学习作为目前人力资源开发领域最为流行的一种技术方法被广泛运用于企业。本文基于目标管理、职业发展、行动学习等理论,探讨如何运用GPA模型确定目标、提出并实施相应的可操作的方案,在实现企业青年人才职业发展个人目标的同时,实现企业培养、使用、保留青年人才的组织目标。
关键词：
行动学习 目标管理 职业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
曾文婕 黄甫全 余璐
为了彰显评估促进学生学习的功能，新世纪兴起了一种整合性学本评估范式，融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而，由于价值与理性二元分离传统的影响，学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此，当代价值论直面＂评估促进学习何以可能＂的拷问，进行了两大合理性辩护。一是针对＂何以可据＂问题，深挖价值选择机理，揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程，学习性评估彰显学习中心，学习段评估凸显学习过程，学习化评估则启动学评融合，从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对＂何以可凭＂问题，细探价值判断机理，描绘出学习价值理性活动的交互过程，学习性评估促进学生的心智投入，学习段评估提升学习的创．．．
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李鹏
以评促学是所有学习评价的逻辑起点。根据泰勒、斯塔弗尔比姆和斯凯瑞文的评价理论,结合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等新兴理论,评价促进职业院校学生学习的作用机制为"评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成"的链式中介模型。通过对1867名职业院校教师的问卷调查发现,教学改进对学习改进、KSA发展有显著贡献,学习改进对KSA发展也有显著贡献;中介效应检验分析发现,教学改进与学习改进在评价促进职业教育学生学习中的中介效应显著,但目前职业教育学习评价效用整体水平偏低,内部结构不合理,保障机制有待完善。因此,职业院校要变革学习评价制度,职教教师要不断改进教学方法,引导学生实施基于评价的学习改进。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵勇 兰春寿
终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中，具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征，具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值意蕴。因此，可从认同反馈价值、投入反馈活动、技术赋能反馈、加强对话反馈、创设反馈环境等五个方面探讨终身学习者反馈素养的发展路径。
关键词：
终身学习者 反馈素养 价值意蕴 发展路径
[期刊] 开放教育研究
[作者]
李金波
本研究通过设计模拟的网络化学习实验,探讨网络化学习过程中认知负荷的评估方法。结果显示,心理努力、任务主观难度、注视时间、注视次数、主任务反应时、主任务正确率等评估指标对认知负荷变化敏感;采用多维综合评估模型对认知负荷进行测量总体上比采用单一评估指标的测量更为有效。研究表明,BP网络和自组织神经网络两种神经网络模型对认知负荷的测量结果优于传统的因素分析方法。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
田晓伟 苏骁征
新时代赋予了知识经济发展的新逻辑,也启示了建设学习型社会的新路向。知识经济在应对学习碎片化问题和降低学习成本方面提供了解决方案,并通过知识生产创新和学习方式变革推动学习型社会建设。然而,学习型社会的公共属性与知识经济的市场机制存在龃龉,对知识经济不加甄别地利用将可能带来社会公平失衡、市场风险和学习泡沫等问题。为了避免学习型社会的知识经济之路走向歧途,需要在强化知识价值统一、市场环境建设和恰当的知识产权保护等方面加强治理,促进知识经济健康发展的同时加快学习型社会建设进程。
关键词：
学习型社会 知识经济 治理
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李立新
多媒体与网络技术的发展,为我们营造了一个网络学习环境,其诸多的优势和完备的功能有效地支持了学习者的学习活动。本文着重分析了网络学习环境中学习者的学习行为、能力及网络学习环境对学习者的影响,最后在网络学习环境管理方面作了一些探讨。
关键词：
网络学习环境 学习者 交互性
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