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[期刊] 教育与职业
[作者]
闫智勇 原爱丽
英国高等教育质量保障署在高等教育质量保障机制、服务对象、评估方法、质量责任、成本控制等方面的改革动向,为构建中国职业教育质量保障机制提供了新的思路,即必须加快建立各级政府层面的职业教育质量保障机制,积极研制基于学生职业生涯的职业教育质量框架,引导建立体现院校质量责任的内部质量保障机制,鼓励社会机构参与和建设职业教育质量保障机制,强化运用技术手段控制职业教育质量保障的成本。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
胡茂波 朱梦玫
ＱＡＡ完善了英国高等教育质量保障机制，提升了高等院校质量评价绩效。英国诺兰德学院的办学特色包括知行合一的办学理念，注重职业素养提升的校园环境，以及学历文凭与职业资格并重的毕业标准。其高质量的办学水平源于严谨的学术标准保障制度，高标准的学位文凭授予制度，以师生为本的管理制度，及时有效的质量改善体系。借鉴其经验，中国高等职业院校的建设需要形成特色化人才培养定位，契合需求的质量标准，院校自主的教学质量保障机制，以及以师生为本的服务理念。
[期刊] 教育与职业
[作者]
丁文利
文章分析了英国职业教育质量保障体系的基本情况,以南柴郡学院为例对其外部与内部质量体系的运行机制情况和特点进行了重点分析,并从中分析了对我国高职教育质量保障体系建设的启示,包括坚持"以内为主,以外促内""多元参与、全程保障"等基本构建原则,构建完善的外部和内部质量保障体系。
关键词：
英国 职业教育 质量保障体系 启示
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王庆
英国职业教育质量评价经过多年的发展,逐渐形成了自己的特点,建立了国家教育督导制度和具有激励和导向性的质量评估标准,构建了自评和外部评价相结合的评估模式,形成了严格规范的职业资格证书制度,突出以学生为本,重视对学生学习效果的评价,重视课程和教师课堂教学的评估。英国职业教育质量保障体系构建对我国职业教育质量评价体系的构建具有一定的借鉴意义。
关键词：
英国 职业教育 质量保障
[期刊] 教育研究
[作者]
金顶兵
英国高等教育质量保障责任经历了一个从教师个人到大学,从大学到国家,从国家又回到大学的演变历程。这体现了高等教育质量保障机制的深刻变革,即从传统的文化机制到采用科层机制,最后又回归到文化机制;说明高等教育质量管理必须遵守高等教育自身的规律,应从根本理念上把高等教育质量保障的责任落实到院校自身;明确高等教育质量保障更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,高等学校应该是主动自我规范、学术自治的共同体。
关键词：
英国 高等教育 评估 质量保障
[期刊] 职教论坛
[作者]
吴雪萍在《教育发展研究》2014年第7期中撰文指出,为提高职业教育质量,一些教育发达国家建立了较完备的职业教育质量保障体系。借鉴教育发达国家的经验,结合本国的实际,我国可通过以下路径构建职业教育质量保障体系。第一,构建具体可操作的职业教育质量指标体系。欧盟《欧洲职业教育与培训质量保障参考框架》
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴雪萍
为提高职业教育质量,一些教育发达国家建立了较完备的职业教育质量保障体系。借鉴教育发达国家的经验,结合本国的实际,我国可通过建立合理的职业教育质量指标体系、动态的职业教育质量监测体系和科学的职业教育质量评价体系以及形成利益相关者之间的合作机制、创建职业教育质量信息公开的平台等路径构建职业教育质量保障体系。
关键词：
职业教育 质量 保障
[期刊] 比较教育研究
[作者]
黄芳 李太平
中小学生课外教育是正规学校教育的重要补充,健康、规范、有序的课外教育对青少年成长及社会发展意义深远。美国中小学课外教育质量保障机制主要有如下举措:联邦、州、地方三级政府通过立法和项目资助予以支持,确保课外教育的制度化和经常化;官方和民间组织通过互联网平台及时公布政策、发布数据、提供指南;设立中小学课外教育执照标准对课外教育进行规范;建立认证标准及评估体系促进课外教育不断提高质量。反思我国当前课外教育实践,我国应尽快完善课外教育拨款制度及探索多元资助模式、增强政府服务功能、健全课外教育评估制度、加强课外教育研究。
关键词：
课外教育 质量保障 美国
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张俐 李祖超 黄杨
介绍了英国高校经过长期探索建立的较完善的博士生导师队伍质量保障机制，包括资格认定与任职、角色培育与培训以及考核评估等，指出其运行过程中有国家政策的积极引导、中介机构的有力监督、高校机制环境的主导及导师个人意志的驱使，上述因素共同推动着高校博士生导师队伍质量保障机制的有效运行。认为该机制在保障博士生导师队伍建设与博士生培养质量方面发挥着重要作用。分析了英国的这些做法对我国高校完善博士生导师遴选、培训、考核评估等方面的借鉴价值。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周彩霞 贺艳芳
职业教育质量保障是发达国家提升职业教育质量的重要手段。对德国、英国、美国职业教育质量保障体系进行梳理和分析发现,重视利益相关者对质量保障的监督作用,推动质量标准保障教育质量的统一规范,强调内外部质量保障机制的统筹协作,确定立法在质量保障体系中的重要地位是其重要经验。借鉴国际经验,我国职业教育质量保障应明确各利益相关者的权责,健全共同参与的质量评估机制;渗透全面质量管理理念,制定统一规范的教育质量标准;内部诊改与外部问责并重,完善内外融通的质量保障机制;加强职业教育法制化建设,建立质量保障的长效运行机制。
关键词：
职业教育 质量保障 框架体系 质量标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
涂三广
质量是一个相对的概念:它是多维的,解释的,而且是为背景所决定的。英国职业教育以市场需求为导向,构建了国家资格框架体系下的外部保障和内部保障相结合的职业教育质量保障体系,该体系质量保障主体职责明确,运行制度顺畅高效。我国职业教育质量保障体系建设目前正在探索,政府、行企、院校和学生之间的利益关系和职责分担依旧不明确,如何完善和建立有效的中国职业教育质量保障体系,本质上需要重建我国文化价值体系,形成国家认同的技能人才质量观,现阶段需要从具体专业质量保障领域着手,不断完善和规范。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高扬 袁美灵
建设和完善职业教育质量评价标准体系是新时代中国职业教育高质量发展的重要内容。新西兰针对本国职业教育的特点和需求,开发了"成果+关键过程"导向的职业教育质量评价标准,建立了完善的职业教育质量评价标准体系,对促进经济社会快速发展起到至关重要的作用,也为我国职业教育质量评价设计提供了借鉴。
关键词：
新西兰 职业教育 质量评价标准
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐伟玲
我国高等职业教育的供给侧结构性改革已初具成效,但仍存在教育供给与产业需求联系薄弱、供需不匹配等问题,原因之一是目前我国职业教育质量评价的视域较窄,其导向性未能满足各类职业的客观需求,职业教育质量评价的职业性亟待提升。英国作为世界职业教育发达国家之一,其质量评价紧扣职业维度,具体体现在评价目的、组织、人员、程序以及标准五个方面。我国可以借鉴该国经验,围绕评价理念、评价机构、评价队伍、评价机制、评价指标五个方面,构建以职业性为核心的质量评价体系,切实提高高等职业教育人才培养质量。
关键词：
英国职业教育 质量评价 特点 启示
[期刊] 职教论坛
[作者]
习晓明在《职教论坛》2013年第15期撰文系统分析了英国高等职业教育SQAND教学质量保障体系的特点,并在此基上探讨了对我国的启示。SQA是苏格兰学历管理委员会,HND英国建立在中等教育之上的兼具升学和
[期刊] 职教论坛
[作者]
习晓明
英国高等职业教育SQA HND项目在中国已成功运作近十年,除了其科学的课程体系、学术与职业相结合的课程特色外,更得益于其科学、有效的教学质量监控体系。本文在对其特点进行分析的基础上,探讨了值得我省高等职业教育发展借鉴的做法。
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