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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
涂三广
2014年英国最终对职教教师专业定位为"双专业",那么,英国"双专业"理念的内涵是什么,如何确保"双专业"理念在具体实践落实?在国家制度上,英国设计了国家职业资格制度和教师专业标准制度来确保职教教师"双专业",在实践操作上,英国实施了新入职教师教育(ITE)和教师职后职业升级的学习制度(CPD)。我国"双师型"队伍建设正面临行业人才进不来,教师企业实践形式化等问题,职教教师教育正经历"去技术性"和"去师范性"的困境,英国的"双专业"理念与实践为我国"双师型"教师队伍建设提供了科学的可操作的方案。
关键词：
“双专业” 理念 策略 启示
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙红艳
欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的发展产生影响。对此,我们可以借鉴欧盟职教教师职业能力标准开发的有益经验,促进我国高职院校教师职业能力标准的开发与完善。
关键词：
欧盟 教师职业能力标准框架 开发 启示
[期刊] 职业技术教育
[作者]
师慧丽 王继平
我国职教教师教育专业设置缺乏规范的专业目录,专业设置有限,与区域内中职专业错位,存在课程设置不合理及专业培养目标定位不准确等问题。美国、德国的职教教师教育专业设置分别遵从生成型和规范型模式,呈现宽口径、柔性化、强调职教教师专业化培养和专业教学能力培养,可为中国的职教教师教育专业设置的改革提供借鉴和启示。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张巍
澳大利亚国家性"教师专业标准"积极有效的推行策略,为其"教师专业标准"的实践与教师教育发展起到了积极的推动作用,对我国教师专业化的发展有积极的借鉴价值。本文运用文献资料法与逻辑分析法对澳大利亚国家性"教师专业标准"推行策略进行了一系列的剖析,并提出以澳大利亚经验为鉴,我国应该在研制与完善教师教育机构培训与培养资质标准,细划高校与基础教育教师专业化标准与细则,改革与调整我国教师专业化"注册"制度等几方面入手,促进我国教师专业标准的革新与践行。
关键词：
澳大利亚 教师专业标准 教师发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
张晓玲
英国继续教育教师专业标准经历三次重大变革,不仅促进了职教师资的专业化发展,而且满足了产业市场对职业教育人才的需求。这些标准尊重和发挥了雇主力量,行业标准优先,逐步确立了职教师资的"双重专业化",建立了由繁到简、日趋宽泛的内容框架,强调了教师个体反思和彼此间的交流合作,并在实践中逐步完善,为我国职教师资专业化标准建设提供了启示和借鉴。
关键词：
英国 继续教育教师 专业标准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王立科
作为特定的教育类型,职业技术教育质量标准的特殊性决定了其教师专业标准除通用标准外,有诸多特别要求。随着我国社会经济的不断发展,人们对优质职业技术教育的需求日益增加,而职教教师素质高低从某种程度上来说决定职教学生学习成效,因此,有必要制定职业技术教育学生学习课程标准和教师标准,目的是强化职业技术教育教师职业的专业水平,促进教师持续专业发展,提高学生的学习质量,满足人们对优质职业技术教育的需求,服务于社会经济发展需要。职业技术教育通用专业标准框架主要包括专业价值与实践、知识与理解、发展与技能三个纬度,据此,提出具体专业要求、行为指标,指标标准。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢莉花 陈慧梅 唐慧
职教教师"双师素质"的提升需要以教师专业标准体系为基准。当前我国职教教师"双师素质"不高的原因之一在于学科专业标准的缺位。学科专业标准建立有其学理、制度政策和现实需求的必要性,其建立的重点在于专业领域知识和专业教学知识的确定。建设专业教师的"职业知识体系"和科学划分教师教育的专业领域是建立学科专业标准的前提条件。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴志立
英国作为教育发达国家,通过政策性法规支持、校本管理、教师参与、系统培训与考核评估等手段的践行,为初任教师的顺利教学提供一系列保障。本文借鉴英国的经验,提出对我国初任教师管理的思考。
关键词：
英国 初任教师 管理策略
[期刊] 比较教育研究
[作者]
涂三广
２０１４年４月，英格兰颁布新的《教师和教育培训者的专业标准》（简称＂２０１４年标准＂），新标准是基于２００７年《终身学习部门教师、辅导人员和培训者的专业标准》的修订和完善。新标准提出，教师和培训者作为反思探究实践者，要在当代不断变化的教学世界中批判性思考教育的假设、教育价值和教育实践，要达到学科职业专家和教学专家的＂双专家型＂（ｄｕａｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ）目标要求。新旧标准比较发现，新标准理念新颖、目标明确、结构简洁、更具操作性。
关键词：
英格兰 教师专业标准 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙健
随着现代职业教育的快速发展,对教师专业能力与素质的要求越来越高,建立健全职教教师专业标准,成为我国当前职业教育亟待解决的课题。文章通过分析美国职教教师专业标准的制定背景、内容和特点,为我国持续完善职教教师专业标准提供了有益的借鉴。
关键词：
美国职教 教师专业标准 启示
[期刊] 职业技术教育
[作者]
顾钧
进入21世纪以来,在职业技术教育领域,OECD各国面临着共同的挑战:职业技术教育院校师资队伍年龄和知识结构日益老化,职教师资数量日渐匮乏。为解决这些问题,OECD各国积极出台政策:设立新的职教教师资格体系,吸引专业技术人才进入到职教师资队伍;加强对企业和工厂职业培训师的培训,以提高其教学技能和管理能力;实行灵活多样的工作合同制。
关键词：
OECD 职业技术教育 师资
[期刊] 比较教育研究
[作者]
师慧丽
德国职教教师教育按专业大类设置专业,采用5年制本硕一体化培养模式,遵从职教教师专业教学能力形成的逻辑构建"一主线、三层次、六模块"的金字塔式课程结构,将企业、教学实践实习课程,贯穿于职教教师大学教育的始终。这对于我国职教教师教育的改革具有借鉴意义。
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄萍 孟庆国
中等职业学校教师专业标准的颁布和实施为职业学校教师培养培训提供了基本依据,但也提出了新的要求,为此需要深刻领会和理解教师专业标准,积极推进师范教育向教师教育转型,实行培养培训一体化,全面系统地重新定位、系统设计职教教师培养培训工作,满足教师职前培养、入职培训和在职研修等职业发展的需求,促进教师专业发展,提高职业教育人才培养质量。
关键词：
中等职业学校 教师专业标准 培养培训
[期刊] 教育科学
[作者]
王琴
台湾针对技职教育特色弱化,提出增强教师实务能力的种种策略。鼓励技专校院选聘具有实务经验的教师,促进技专校院教师赴公民营机构研习服务,完善技术报告送审升等机制等。这些策略目标明确,措施周密,保障制度完善,切实推动了教师实务教学能力的提升。借鉴台湾经验,大陆有必要破除体制机制障碍,聘请有企业实践经验高素质人才进入师资队伍,对职校教师下企业锻炼制定具体管理细则,完善职教特色的教师职称评价制度,改变单纯注重学术成就的做法。
关键词：
台湾 技职教师 实务能力 策略 启示
[期刊] 职教论坛
[作者]
李玲、刘其晴在《西南大学学报(社会科学版)》2010年第5期中撰文指出,职业教师能力结构研究是当前职教教师教育研究的重要内容,欧盟国家在职教教师能力结构研究上走在世界前列,多数欧盟成员国重视职教教师能力结构的构建,其中,芬兰职教教师的能力结构颇具特色。
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