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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
洪成文
英国开设新型教育博士学位洪成文虽然说英国教育具有保守性不免有些武断，但具体到教育专业博士生教育，也不能说完全没有道理。资料告诉我们，１８６１年，哈佛大学颁发了第一个教育专业博士学位，但学位名称不是教育博士，而是哲学博士（ＰｈＤ）。相比之下，哲学博士进...
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
黎学平
分别从学位的内涵、发展、定位、招生、研究、教学和评估等七个基本层面描述和分析了英国哲学博士学位与专业博士学位的一些主要差别,并简要探讨了它们的相似之处。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
姚林 王建梁
20世纪80年代,英国社会对"学者型专业人员"的需求、高等教育市场化下的大学自身逻辑发展以及个人专业发展需要等因素,共同催生了专业博士学位教育。近40年英国专业博士学位教育日臻成熟,对英国社会、高校、个人都产生了积极影响,形成了三位一体的正向反馈模式。当前英国专业博士项目依然面临着社会、高校、个人等方面诸多困境与挑战,其根本解决措施就是更卓有成效地提升专业博士生在工作实践中的研究能力。有鉴于此,我国应坚定信心并鼓励专业博士学位教育发展,规避出现类似于英国专业博士教育发展过程中的诸多问题,使之更好地服务"双一流"建设,为我国社会、经济、科技的发展添油助力。
[期刊] 教育研究
[作者]
朴雪涛
与传统哲学博士相比,专业博士是一种特殊类型的学位制度。专业博士学位教育自1992年在英国出现,十多年来发展迅速,涉及为数众多的大学和学科,但其在各院校和各学科间的分布不均衡。在专业设置、培养过程和研究工作等方面,英国专业博士学位教育初步形成了自身的特色。英国专业博士学位教育的发展是现代大学理念触动、政府公共政策引导、市场需求诱致和学习借鉴共同作用的结果。英国的经验值得我们高度重视,政府、大学和社会都应为专业博士学位教育在我国的发展创造条件。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
翟海魂 李小丽
学术性和职业性两种价值取向始终并存于英国专业博士学位教育的发展演进过程中,两者关系呈现出从彼此疏离到相互融合的特征。英国专业博士学位教育自从1992年发轫以来,历经了三代转型发展。分析其转型特征,可以发现,第一代专业博士学位教育以学术性为主导,第二代专业博士学位教育以职业性为主导,第三代专业博士学位教育则是学术性和职业性相融合。从历史的角度研究英国专业博士学位教育价值取向的发展演进,有利于我们把握其发展规律、分析其经验教训,对改变我国专业博士学位教育"重学轻术"的现状具有借鉴意义。
[期刊] 教育研究
[作者]
胡钦晓
20世纪90年代以降,英国博士学位面临国际竞争力降低、学生毕业时间延长以及学位获得者专业技能匮乏等问题。对此,自2001年始英国设立了新制博士学位,在专业设置上不但强调学生知识的拓宽和加深,而且还为学生提供多样性技能培养;在培养模式方面重视学术研究和课程教学两条主线的相互交织、共同促进;在监督评估方面形成了相对规范的模式,逐步加强了监督力度,其学术要求也有了一定提升。新制博士学位为英国研究生教育注入了活力,也为置身于世界高等教育发展中的我国博士教育提供了借鉴:增加博士学位授予类型,适度扩大博士招生规模,严格博士学位培养质量。
关键词：
英国 哲学博士 专业博士 新制博士学位
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王梅 王丽苹
在教育国际化的推动及学习者和高等教育机构的强烈要求下，英国工程博士学位课程认证得到了大力发展。英国工程博士学位课程认证以提高教育质量为根本目标，并努力实现与特许工程师资格的对接，认证过程具有行业参与度高、以学生为中心等特点。基于英国的经验，为我国工程博士的课程认证提出如下建议：工程博士学位课程需要第三方机构的认证，构建其质量监控体系；完善我国工程师职业资格体系，促进工程博士学位与工程师职业资格的对接。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李云鹏
教育博士学位论文的形式与质量标准体现了其学位属性和价值取向。教育博士学位论文的形式越来越多样化,"档案袋"和"课题研究设计"等实践性强的毕业考核项目正在越来越多地取代传统的学位论文,质量标准也日渐明晰化,与哲学博士明显区别开,更加充分地体现出其作为专业博士学位的属性和特色。
关键词：
教育博士 学位论文 形式 质量标准
[期刊] 比较教育研究
[作者]
黎学平
英国的专业博士学位起步较晚,但近年发展迅速。作为面向专业领域的新型博士学位,它与专业实践联系紧密,其主要特点表现为包含教学部分,研究以专业实践为中心,采用学分评测学习结果,由专业导师指导学生,学位评估兼顾教学和研究等。与传统的哲学博士学位相比,这些特点更加突出。
关键词：
英国 专业博士学位 特点
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邓光平
在保守文化盛行与现代工业化社会里,英国专业博士学位设置政策具有出台晚、体系完善、注重与专业组织和工商界的沟通与协作等鲜明特征。尽管英国专业博士学位仅10余年时间就获得了很大的发展,但也面临着诸多挑战。英国专业博士学位设置政策的某些经验应值得我们学习与借鉴。
关键词：
专业博士学位 设置政策 英国
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
Annamaria Silvanade Rosa 王福胜 庄丽君
研究了欧洲博士学位的发展历程及模式,分析了建立欧洲博士学位的必要条件,讨论了阻碍欧洲博士学位发展的因素并提出了相关建议。文章指出,尽管自欧盟成立之初就提出了欧洲博士学位的概念,但直到最近才开始着手解决这一问题。这是包括欧盟委员会、欧洲大学协会、欧洲能授予博士学位的高等教育机构代表和博洛尼亚进程等多方努力的结果。虽然欧洲联合博士学位的工作已取得重要进展,但其合法价值获得真正认可还需要很长的路。由于部分欧盟成员国各国的法律规定以及欧洲高等教育体系内仍然广泛存在着"鼓励学术保护而非促进合作"的保守思想,导致产生了一些问题。阻碍新的联合博士学位发展的两个主要原因是:错误地将国际流动作为目标,而不是将其...
关键词：
博士生教育 国际合作 欧洲博士学位
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
魏玉梅 豆永杰
对哈佛大学教育领导博士学位的课程方案进行了分析，指出该课程方案的特点表现为：课程目标定位清晰，突显专业性与应用性；课程结构模块化，体现协调性与关联性；课程学习群组化，重视主体性与社会性；课程内容职业化，强调实践性与实效性。分析了哈佛大学教育领导博士学位的课程方案对提升我国教育博士专业学位课程质量的启示。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵亮
面向本科生教育的美国文科博士学位赵亮美国的博士学位有９０多种（Ｂａｒｔｓｃｈｅ，１９９１），可分为两大类，即研究博士学位和专业博士学位。前者主要从事理论研究，后者主要在某一行业中从事实践工作。文科博士（ＤｏｃｔｏｒｏｆＡｒｔｓ，Ｄ．Ａ．）属于专业博士...
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
田虎伟
指出当前我国高等教育研究博士学位论文中的研究方法呈如下特点:研究方法论丰富多彩,但分布存在结构性差异;常规研究法魅力犹存,新的研究法急剧增加;具体方法与技术层面还未引起多数研究者的关注;对研究方法的关注主要集中在研究方式层面;研究高等教育问题以教育学科中高等教育学专业博士生为主。存在问题有:对研究方法认识和使用中以偏概全现象突出;不少研究者的方法论意识不强及表述不规范问题突出;不少研究者对研究法的界定存在着诸多混乱和不规范之处。而引发这些问题的主要原因在于高教理论界对研究方法的系统研究不够、高等教育学科规训对研究方法重视不够,最后提出了解决上述问题的两点建议。
关键词：
高等教育 博士学位论文 研究方法 调查
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吕巾娇
美国是世界教育技术的领头羊,研究成果极其丰富。博士学位论文是博士生的研究结晶,在一定程度上反映了该领域的发展,摘要又清楚地描述了论文的主要观点。因此,美国教育技术学博士学位论文摘要对我国的教育技术有一定的参考价值。论文采用内容分析的方法,对全美1995年到2004年产生的935篇教育技术学博士学位论文的摘要进行分析,主要从研究内容与研究方法上进行探讨与总结,并试图预测未来的发展。论文主要得出了以下结论:美国教育技术学博士论文的研究范围涉及面广、关注群体广泛;以应用研究为主、追求效果;研究题目较具体,且有跨学科性,尤其得到了心理学研究成果的重要支持;媒体研究是一条主线;研究流程规范;解释性研究越...
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