- 年份
- 2024(6934)
- 2023(10207)
- 2022(8479)
- 2021(8134)
- 2020(6715)
- 2019(15225)
- 2018(15521)
- 2017(28361)
- 2016(16961)
- 2015(19526)
- 2014(19573)
- 2013(18482)
- 2012(17499)
- 2011(16012)
- 2010(16792)
- 2009(15443)
- 2008(15594)
- 2007(14097)
- 2006(12813)
- 2005(12125)
- 学科
- 济(51589)
- 经济(51488)
- 管理(44462)
- 业(38844)
- 企(31577)
- 企业(31577)
- 中国(23636)
- 教育(21906)
- 方法(20751)
- 制(18340)
- 财(18154)
- 数学(17837)
- 数学方法(17569)
- 农(16287)
- 学(14505)
- 理论(13675)
- 银(12321)
- 银行(12298)
- 业经(12294)
- 体(11921)
- 行(11836)
- 融(10494)
- 金融(10491)
- 教学(10485)
- 贸(10470)
- 贸易(10456)
- 易(10233)
- 务(9922)
- 财务(9903)
- 财务管理(9872)
- 机构
- 大学(237852)
- 学院(232516)
- 济(86038)
- 研究(84641)
- 经济(83735)
- 管理(77268)
- 理学(64956)
- 理学院(64034)
- 管理学(62719)
- 管理学院(62252)
- 中国(61306)
- 京(52800)
- 科学(49009)
- 财(47963)
- 所(43171)
- 范(41216)
- 师范(40903)
- 江(39126)
- 研究所(38600)
- 教育(37593)
- 中心(37395)
- 财经(36326)
- 北京(34798)
- 农(34449)
- 师范大学(33516)
- 经(32780)
- 院(30573)
- 州(30376)
- 业大(29862)
- 技术(29043)
- 基金
- 项目(141773)
- 研究(113258)
- 科学(112151)
- 基金(98524)
- 家(85055)
- 国家(84190)
- 科学基金(70087)
- 社会(67880)
- 社会科(63793)
- 社会科学(63777)
- 教育(61479)
- 省(55993)
- 基金项目(50940)
- 划(49860)
- 编号(49538)
- 成果(44984)
- 自然(42496)
- 自然科(41397)
- 自然科学(41383)
- 自然科学基金(40632)
- 资助(39779)
- 课题(38578)
- 重点(34404)
- 部(34192)
- 年(32012)
- 制(31538)
- 发(31114)
- 性(30837)
- 教育部(29995)
- 创(29615)
- 期刊
- 济(100825)
- 经济(100825)
- 研究(84981)
- 教育(63762)
- 中国(61106)
- 财(37264)
- 学报(33828)
- 农(31594)
- 科学(31266)
- 管理(30283)
- 大学(27453)
- 技术(24778)
- 融(24158)
- 金融(24158)
- 学学(23979)
- 农业(21167)
- 财经(18640)
- 职业(18119)
- 经(16019)
- 经济研究(15593)
- 业经(15289)
- 问题(13650)
- 坛(12433)
- 论坛(12433)
- 技术教育(12318)
- 职业技术(12318)
- 职业技术教育(12318)
- 贸(11828)
- 图书(11316)
- 业(10875)
共检索到378207条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵筱颖
基于经济、文化、教育等多重因素的共同作用,英国致力于发展学位学徒制。英国发展学位学徒制的社会背景与我国现阶段本科层次职业教育发展的社会背景具有极大的相似性。在深入分析英国学位学徒制发展历程、社会背景及基本内涵的基础上,归纳出英国学位学徒制的实践特征:政府、企业、培训机构多元体协同推进,企业深度参与,完整的学徒制发展体系,深化专业培养促进职业生涯发展。这为我国本科层次职业教育发展提供启示与借鉴:政府、企业和学校多方共治,构建人才培养的良性生态系统;推动产教深度融合,彰显人才培养的类型特征;完善职教高考制度和职业教育学位制度,打通技术技能人才的成长通道。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐丽莉 黄晓萍
德国职业教育与高等教育在很长一段时间内都处于双轨并行的分离状态。在近半个世纪的发展中,德国采用了多种途径和模式来提升职业教育与高等教育间的融通性,其中一种新的尝试是本科课程融合型职业教育模式。它具有两层三向的框架模型,切中一部分学生的求学需求,其中,大学、职业学校和企业共同合作协调互补,在课程设置方面深度融合。这种新的教育模式突破了德国公立大学现有模式,使三类知识形成有机交互耦合,实现了人力资源合理调配,并且满足了各个利益相关者的诉求。在我国发展本科层次职业教育的过程中,该模式对如何提升职业教育的地位、增加教育的公平性以及把握职业教育培养应用型人才的本质提供了宝贵经验。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
覃丽君
本科层次职业教育成为近年我国职业教育领域的重要议题。作为职业教育创新的典型代表,英国学位学徒制的成功开展与其精准的制度供给有密切关系。由于关涉秉持不同价值取向的多元主体,英国学位学徒制作为一个新的复杂制度场域出现、存在及运作。场域各主体既相互博弈,又互惠合作。运用新制度主义分析框架,通过"规制—规范—文化认知"三维制度供给,能最大程度消解主体之间的博弈、冲突,构建互惠性生态共同体,达成普职融通、储备技术人才等多重成效。该框架为我国本科层次职业教育的开展提供有效启示。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
王欣 金红梅
英国职业教育学位学徒制的产生具有深刻的社会动因，总结其经验有助于完善我国学徒制建设。近几年英国通过构建政府统筹与雇主主导的治理格局、将学历证书与职业等级证书相结合、制定财政激励制度、促进学徒制的层次上移、实施基于能力导向的评价方式等路径，提升了学徒制的参与度，提高了人才培养质量。这对我国发展职业教育现代学徒制具有重要的启示作用，可在现代学徒制建设中强化顶层设计、深化专业化培养、吸引利益相关者参与、实施分级制度以及完善质量保障体系。
关键词：
英国 学位学徒制 技能危机 综合应用技能
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移 刘元
英国现代学徒制产生至今,已经形成了完善的层次化体系。层次化特点主要体现在良好的上升通道、满足各类民众的技能需求、各方受益的多赢体系。以此为鉴,我国现代学徒制应该采取提升学徒培养层次,构建与普通教育沟通的"立交桥";扩大学徒制招生对象范围,构建终身一体化的学习体系等措施。
关键词：
英国 现代学徒制 层次化特征
[期刊] 职业技术教育
[作者]
宾恩林
通过辨析杜威发展的职业观,阐明其中包含的生长性、扩展性、统一性与生活性内涵,能够为构建合理的中国特色现代学徒制提供借鉴。具体可阐释为:从目标导向到经验过程;丰富内涵与扩宽外延;社会与个人需求二元统一;嵌入审美与道德。进而分析该内涵与现代学徒制发展的内在关联,发现杜威的职业观内涵与现代学徒制发展的理论和实践具有相容性,结合之后能产生理论之美、实践之美、发展之美与生活之美。因而提出构建基于杜威职业观建构现代学徒制的策略:重新诠释现代学徒制的概念内涵;梳理现代学徒制层级与类型;创建现代学徒制共同治理体系。
关键词：
职业观 现代学徒制 双元制 杜威
[期刊] 职教论坛
[作者]
吕武
近年来我国本科层次职业教育相关政策陆续出台,为其发展提供了重要指引、保障和支撑。以政策工具类型为横向维度、以政策的要素为纵向维度建构二维分析框架,分析近年来本科层次职业教育相关政策文本,发现当前本科层次职业教育政策工具选择中命令工具使用频繁,重点方面关注较多,和政策推进基本适应。不过,当前政策工具选择的组合配置不佳,各方面政策中协同性不高,政策工具的选择也偏向短期目标。结合当前本科层次职业教育发展,本科层次职业教育政策工具选择和使用优化亟需完善政策本身,同时以强化系统工具和能力工具选择和使用为突破口,综合考虑政策的短期和中长远目标,增强政策工具之间的协同性,着力推进政策工具的组合运用和提升综合效能。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨金土
本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述,得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化,是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势,是社会发展的必然”的结论;通过国内外有关概念的对比,认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育,应该定位于高等职业教育范畴;进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位,...
[期刊] 职教论坛
[作者]
吴静 杜侦
英国学徒制教育作为职业人才的培训制度,从中古传统学徒制过渡到当今的现代学徒制,在世界职业技术教育领域具有典范作用。本文在概述英国传统学徒制的背景、内容、实质、意义后,重点分析了英国现代学徒制在制度设计、规模、主体、评价上的特征,以期对建立具有中国特色的现代学徒制,为建立现代职业教育体系提供参考依据。
关键词：
职业教育 变迁 现代学徒制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨敏
英国现代学徒制是对古老的学徒制度的批判继承和创新,它通过工读交替的教学模式成功地实施了校企合作的职业教育,是一种具有独特性和代表性的职业教育模式,其成熟的课程体系对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义。本文分析了英国现代学徒制以及其将知识和能力培养有机结合的课程体系的特征,并着重探讨了英国现代学徒制对我国职业教育的启示。
关键词：
现代学徒制 职业教育 工读交替
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈群
本科职业教育是我国现代职业教育体系的重要构成,实施本科层次职业教育试点是我国目前深化职业教育类型教育改革的关键。当前我国还缺乏建设本科及以上层次职业教育的经验,在前期试点阶段,各相关主体应在充分认识本科层次职业教育定位的基础上,深刻把握试点工作在落实类型教育改革方面的重要意义。同时,还要提高思想认识,树立适应现代职业高等教育发展趋势的办学和教育理念;创新办学模式,开创政府主导—院校主体—社会多元参与的办学和人才培养格局;深化教学改革,构建以产业需求为导向的专业体系和以技术应用能力培养为主线的课程体系;完善教育体系,彰显学历教育与职业培训并举的高职教育特色,力争尽快取得本科层次职业教育试点工作的实践突破。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
英国学徒资格制度出现过数量繁多选择困难、内容重叠结果不清以及费用高昂良莠不齐问题,雇主没有主导学徒资格开发以及不充分的资格市场是导致以上问题的主要原因。英国发挥政府在学徒资格体系内的"元治理"功能,通过规则和标准等工具明确学徒资格体系目标,发挥政府"掌舵"功能,通过战略发布明确学徒制局学徒标准的"划船"方向。英国正反经验对明确我国1+X试点中的"X"开发者、"X"内涵及政府在试点中的治理提供了启示。
关键词：
英国 学徒资格 元治理 1+X制度
[期刊] 教育与职业
[作者]
张晶
现代学徒制作为传统学徒培训与现代学校教育相融合的育人制度,具有鲜明的教育性、突出的系统性、较强的规范性三个特征。在当前的现代学徒制试点中,面临着诸多现实之囿,如校企之间的价值冲突导致现代学徒制运行效率低下,行业协会协调乏力导致现代学徒制校企合作成本上扬,权益保障机制缺失导致学徒身份异化,企业师傅出于替代性忧虑而不断强化自我技能的保护等。为了推进试点工作的稳步开展,应加快顶层框架设计,确立企业在现代学徒培养中的主体地位;强化行业协会组织的协调功能,降低校企合作成本;理顺学校、企业、学生(学徒)三方的法律关系
关键词：
职业教育 现代学徒制 实践路径
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡业华
本科层次职业教育人才培养的规格要求包括个人素质要求和综合职业能力要求两个部分。个人素质要求包括政治思想素质要求、品德品行素质要求、人文素质要求、科学素质要求、社会素质要求、身心素质要求。综合职业能力要求包括专业能力要求、方法能力要求、社会能力要求和职业关键能力要求。专业能力要求包括了解岗位工作过程、掌握工作过程专业知识、掌握工作过程技术技能、具备岗位实际胜任能力、解决问题能力与创新革新能力;方法能力要求包括掌握获取分析处理信息的能力、学习能力、数字应用能力、职业生涯规划能力、工作计划能力、工作总结能力;社会能力要求包括人际交流沟通能力、合作能力及团队精神、关系处理及组织协调能力、外语应用能力;职业关键能力要求包括责任感及事业心、工匠精神、独立性及主观能动性、心理承受能力及毅力、应变能力、自我发展能力。
关键词：
本科层次职业教育 人才培养 规格要求
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
袁源 余明辉
2014年3月24日,由广东省教育研究院、英国驻广州总领事馆文化教育处主办,以中高职衔接和现代学徒制为主题的广东中英职业教育交流会,在广州番禺职业技术学院召开。中英与会代表400余人齐聚一堂,就如何根据经济社会发展和行业企业需求建立高技能人才培养标准,以及产教深度融合的现代学
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
