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年份: 2024(1277); 2023(1922); 2022(1549); 2021(1498); 2020(1093); 2019(2312); 2018(2241); 2017(3781); 2016(2324); 2015(2278); 2014(2204); 2013(1980); 2012(1801); 2011(1696); 2010(1695); 2009(1567); 2008(1634); 2007(1336); 2006(1264); 2005(1226)

作者: 王(5250); 张(4312); 刘(4198); 李(4175); 陈(2785); 杨(1992); 晓(1985); 赵(1676); 周(1600); 华(1562); 吴(1500); 明(1415); 文(1411); 林(1392); 志(1389); 伟(1328); 徐(1303); 孙(1280); 丽(1256); 黄(1244); 朱(1067); 平(1048); 军(1024); 建(1012); 玉(981); 胡(949); 郭(932); 红(927); 春(882); 国(878)

学科: 管理(7060); 企(5740); 企业(5740); 业(5672); 济(5249); 经济(5242); 教学(2977); 教育(2653); 理论(2541); 财(2404); 制(2289); 体(2197); 工作(2062); 方法(2038); 业经(2015); 中国(1955); 农(1942); 体制(1788); 务(1763); 财务(1763); 财务管理(1759); 划(1735); 企业财务(1719); 学(1652); 计算(1589); 算机(1569); 计算机(1569); 机化(1557); 计算机化(1557); 环境(1485)

机构: 大学(29726); 学院(28027); 管理(10054); 研究(9881); 理学(8743); 理学院(8585); 管理学(8386); 管理学院(8332); 济(8220); 经济(7959); 中国(6385); 京(6362); 范(6317); 师范(6292); 教育(6009); 师范大学(5346); 科学(5319); 财(5124); 中心(4607); 江(4374); 所(4254); 北京(4153); 财经(3960); 研究所(3804); 院(3731); 经(3626); 州(3567); 技术(3200); 研究中心(3060); 研究院(3043)

基金: 项目(18712); 研究(16079); 科学(15321); 基金(13203); 家(11241); 国家(11123); 社会(10182); 科学基金(9587); 社会科(9504); 社会科学(9500); 教育(8918); 编号(7081); 省(7024); 成果(6671); 划(6628); 基金项目(6587); 课题(5549); 自然(5271); 自然科(5133); 自然科学(5133); 自然科学基金(5034); 年(4747); 资助(4669); 部(4634); 重点(4628); 项目编号(4594); 规划(4474); 教育部(4310); 性(4301); 国家社会(4244)

期刊: 济(10348); 经济(10348); 教育(10270); 研究(9695); 中国(8833); 财(4433); 学报(4018); 管理(4015); 科学(3970); 大学(3509); 农(3078); 学学(3055); 技术(2263); 农业(2090); 财经(2058); 版(1940); 职业(1932); 融(1854); 金融(1854); 社会(1835); 经(1803); 图书(1679); 坛(1576); 论坛(1576); 发(1520); 业经(1504); 社会科(1458); 社会科学(1458); 成人(1392); 成人教育(1392)

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芬兰终身学习的概念意蕴与治理指向

[期刊] 比较教育研究 [作者] 李艳李家成

在全球竞争、生态可持续性危机和数字化时代，芬兰改革者坚信“生产”个体能力的最佳方式依赖于终身学习。终身学习的概念意蕴在芬兰被系统性创生，在思想层面，其在人本与功利立场融通作用下指向个体的持续学习和能力建构；在政治层面，终身学习被整体建构，以高质量的教育体系、保障教育与工作间的灵活过渡来预防社会排斥；在实践层面，强调在学会学习和激发学习动机中应对未来社会提出的挑战。在芬兰，终身学习是一种治理技术，指向个体生命历程管理的“正常化”；学习发展机会提供指向“成人化”；在社会投资战略中指向“职业主义”。此外，芬兰终身学习结构性认知和个体化实践间的张力、作为连接外围和城市中心之间的治理路径及其系统性实践方法，值得深入审思。

关键词：芬兰终身学习持续学习与能力建构职业主义

为素养而教：大概念教学理论指向与教学意蕴

[期刊] 比较教育研究 [作者] 李凯吴刚平

倡导促进核心素养的大概念教学，意味着实现从知识本位教学向素养本位教学的转换。理解和实现这种深层次的转换，需要在方向层面有相对明晰的规划，在理论指向上知晓我们从哪里来，将要往哪里去。实现学生深度学习、追求强有力的知识和促进有效的理解与迁移是促进核心素养的大概念教学的理论指向。促进核心素养的大概念教学的教学意蕴在于以真实情境作为抓手，以迁移理解作为教学的核心诉求，是趋向整体育人的整合教学。

关键词：大概念教学核心素养深度学习整合教学

成人终身学习的后现代意蕴

[期刊] 职教论坛 [作者] 李兴洲樊凡

成人需要终身学习已成为现代社会的共识。现代社会中时有表现的成人学习的功利化、被动式和两段式等异化现象，体现的是现代主义“线性”“系统”和“封闭”的学习观，在“高度现代化”的后现代主义时代，解构与超越成为社会生活的常态，成人学习也势必呈现出多元、开放的特点。持续不断地学习、终身学习将会伴随人们的一生，从而不断适应信息技术变革带来的知识爆炸以及不确定性，也让闲暇和碎片化时间得以被充分利用。因此，让学习融入成人的生活，并成为一种习惯，才能促进成人在快速多变的世界中更好地生存，才能切实促进学习型社会建设。

关键词：成人学习终身学习后现代主义习惯

共识、信任与专业:良性教育生态环境的三大支点——兼评《芬兰经验:世界能向芬兰学习什么》

[期刊] 比较教育研究 [作者] 滕琚

从20世纪90年代的名不见经传到如今的PIsA名列前茅,是什么创造了芬兰的教育奇迹?萨尔博格在《芬兰经验:世界能向芬兰学习什么》一书中向世人揭示了其中的奥秘。与全球教育改革中的主流路线不同,芬兰采取了"第四条道路"的路线,在芬兰社会中营造了良好的教育生态环境。构成这一良好生态环境的有三大支点:全社会拥有的教育共识;;社会各界对教育界以及教育内部各利益相关者之间的高度信任;;最优秀的研究型师资队伍。这三大支点恰恰是我国教育改革比较薄弱,亟待进一步加强的环节。

关键词：芬兰教育改革教育生态环境 “第四条道路

“法治社会”概念的历史演绎及文化意蕴

[期刊] 求索 [作者] 李瑜青

当代中国法治社会概念的形成,从学术发展的角度来看,经历了从社会自主性概念、和谐社会概念的历史演绎过程,通过对该历史演绎过程的论证与分析可以看到,中国在法治社会建设上所内涵的文化意蕴。具体而言包含三个方面,首先是法治社会建设是中国法治的深度发展;其次是法治社会建设体现了在目标上的中国智慧;再次是法治社会建设的完成,必须强化中国法治所必须的意识形态建设,突出法治社会建设的中国风格和中国气派。

关键词：法治社会历史演绎文化意蕴

教师教育学的概念建构与价值意蕴

[期刊] 教育研究 [作者] 陈时见李培彤

新时代教师素养的发展与教育质量的提升依赖于教师教育学科研究的深化与完善。教师教育学所具备的学理性与价值性为教师教育学科身份的合法性提供了重要佐证。教师教育学概念的建构应观照教师教育学之于教师教育理论与实践之本质意蕴,把握教师教育学科特征,探寻教师教育学何以存在之理性依据,从而规范界定教师教育学概念。教师教育学科概念的多维透视是认识与审度教师教育理论的必要前提,教师教育学科概念的清晰界定是解释与超越教师教育实践的重要基础。对教师教育学科地位的逻辑证成离不开学科价值,教师教育学价值意蕴的合理澄明是支撑与引领教师教育发展的基本依据。通达教师教育学科的本质需要基于对教师教育学研究对象、研究方法与学科性质等关键问题的准确理解;巩固教师教育学科的独立地位需要基于对教师教育学知识价值、社会价值与育人价值等价值维度的全面彰显。

关键词：教师教育教师教育学概念界定价值意蕴

芬兰林业可持续发展的长期理念(上)

[期刊] 世界农业 [作者] 李世平石磊

关键词：家庭林场林产品加工业国有林森林保护林业经济芬兰政府森林面积私有林林业主国家森林公园

芬兰林业可持续发展的长期理念(下)

[期刊] 世界农业 [作者] 李世平石磊

关键词：苗木生产林业生产林地权属林业经营管理旅游功能林业产权制度国外林业林业资源育苗基地林业经济

卓越社会流动性教育路径：芬兰的理念与行动

[期刊] 比较教育研究 [作者] 张欣陈新忠

卓越的社会流动性,可以使贫寒子代与富庶子代不受父辈阶层束缚,拥有大致相等的机会从而获得良好的社会处境,而教育通常被认为是促进社会流动性提升、减少社会不平等的主要路径。芬兰以卓越的社会流动性和"教育世界第一"的美名著称,这与其紧紧围绕教育公平、教育质量和终身学习的教育理念促进教育发展和社会公平密不可分。其主要教育行动包括:学校系统的全免费制度、无差异学校、路路通式教育体系、高师资标准;政府系统的援助性财政计划、规范型政策法规、信任型指导体制、劳动力预测网络;社会系统的第三方教育评估、企业积极支持、公民社会组织等。

关键词：社会流动性教育公平教育质量终身学习

芬兰林业税制

[期刊] 林业经济 [作者] 李禄康

芬兰是北欧林业发达的国家。芬兰从1922年起林业实行立地生产力税制,即按土地面积和土地生产力来征税,这种旧税制成为增加木材供应和鼓励林业投资的重要工具,税收具有均衡性和预见性,但税制复杂,操作困难,税款流失较多。从1993年起实施新税制,即实际收入税制(所得税制),两种税制的重叠期13年。新税制便于操作,征收合理,并与欧洲其它国家的税制接轨,是国家经济发展的需要。

关键词：税制改革所得税制税款流失土地生产力林业投资木材供应土地面积不动产税边际税率芬兰马克