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[期刊] 情报理论与实践
[作者]
王倩 谢阳群
［目的／意义］芬兰是全球教育界的典范，而坦佩雷大学是芬兰唯一一个ｉ Ｓｃｈｏｏｌ成员。文章在ｉ Ｓｃｈｏｏｌ视野下介绍芬兰坦佩雷大学信息科学学院的图书情报教育的基本情况，并总结出对我国图书情报教育的启示。［方法／过程］通过文献调查法以及资料收集，详细介绍了本科、硕士研究生、博士研究生的教育特色、课程设置等。其中教育特色中包含了学位、学分、学年、导师等，同时引出副博士学位概念，并对此进行了较为详尽的介绍。［结果／结论］通过对坦佩雷大学图书情报教育的探讨，总结出对我国图书情报教育的启示，指出应及时更新学院的门户网站信息、各个学科间要交叉渗透、注重课程创新、教育和科研相结合、优化院系设置、培养复合型．．．
[期刊] 图书馆建设
[作者]
芬兰是世界上图书馆密度最大的国家之一,530万人口拥有近千个公共图书馆。图书馆是芬兰人生活中重要的休闲、学习场所,许多人的业余时间都是在图书馆里度过的。在芬兰,大学图书馆的读者绝非仅仅是大学生,因为大学图书馆面向社会全面开放。年满15岁的公民,只需提供芬兰身份登记号和具体住址,就可以免费办理图书证,借阅图书和使用图书馆的电子设备。赫尔辛基大学凯萨图书馆是芬兰最大的大学图书馆,建成于2012年。其占地面积26 500平方米,地上7层,地下4层。建筑物正面3~7层的抛物线形大玻璃窗既保证了充足的光线和良好的视野,又能隔绝窗外的噪
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐扬
目前,从世界各地开展的课程建设与课程改革的实践来看,如何进一步深入课程改革中的理论思考,是影响整个课程改革效果的一个重要因素。2016年,芬兰开始全面推行突出能力发展的《国家基础教育核心课程标准》,其产生的社会效应再一次引起了世界教育学界的广泛关注。但是,当前我国学者在芬兰基础教育方面的研究多围绕于某一学科课程标准的解析,或对其产生的社会影响进行分析,较少着眼于芬兰国家基础教育阶段课程理论的相关研究。因此,本文从伯恩斯坦"教育边界理论"的视角出发,特别是其"分类"和"架构"的概念,分析了芬兰科学课程改革在课程学科、师生关系和时空环境等方面所呈现出来的"边界消弭"现象,以期对我国中小学课程改革提供相应借鉴,但也要看清其产生的历史、社会和文化的特殊背景,不可简单复制。关键字
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李佳丽
芬兰基础教育能兼顾质量和公平的优异表现引起各国注目,高质量的教师和极具特色的"研究为本"的教师教育课程设置被认为是重要原因之一。本文旨在探讨芬兰中小学教师培养的课程设置框架,首先对芬兰教育体制进行简单介绍,继而论述教师教育模式的理论渊源和"研究为本"的教育模式理论及实践,最后基于理论和实践论述提出值得我国教师教育培养借鉴的特色。
[期刊] 职教论坛
[作者]
何倩 方彤
芬兰职业教育发展日趋成熟与完善与职业教育师资培养培训体系是密不可分的。中等职业教育师资队伍建设关系到中等职业教育的发展和教育质量的好坏,芬兰为此不仅设置了专门的职业教师教育机构,还有严格规范的录用机制、规范职业教师任职资格和准入制度等。
关键词：
中等职业教育 职业教师 教师培养
[期刊] 比较教育研究
[作者]
丁瑞常 刘强
芬兰教育质量监测体系的发展以20世纪90年代为分水岭。在此之前,芬兰实行中央集权的教育管理体制,并在全国范围内建立了教育督导系统。20世纪90年代,芬兰开展公共管理体制改革,建立了以地方自治为基础的分权式教育管理体制,废除教育督导制度,并形成了具有独立性、专业性、合作性和服务性的以教育评价网络为核心的新型教育质量监测体系。
[期刊] 教育研究
[作者]
张晓光
教育实习是师范生提升专业素质和能力的重要途径。芬兰师范生的教育实习以研究性反思为价值取向,反思基于研究、基于经历、基于情感,构建了融"反思—合作—指导"于一体的教育实习模式。芬兰研究性反思教育实习核心是指导者利用研究成果培养师范生的反思能力,通过大中小学基于实践的路径进行深度合作,并以指导者基于能力进行指导、发挥榜样作用为辅助。借鉴芬兰经验,我国的师范生教育实习需培养师范生反思能力,畅通大中小学合作机制,借助研究成果规范实习指导过程,加强对指导教师培训,拓展师范生自身潜力。
关键词：
芬兰教育 师范生 教育实习 研究性反思
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴全全 Ritta Metsaenen Taru Dorra
教育在芬兰社会中具有重要作用。如果没有人力资本的重大贡献,特别是教育和培训,对于一个20世纪60年代还是贫穷的农业国家而言,很难建设成为一个具有强大经济竞争力和社会凝聚力的福利国家。最近的国际学生成绩比较研究(PISA,2000年和2003年)显示,芬兰学生在阅读、科学和数学素养方面的表现特别好。更重要的是,
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
骆静 聂鸣
本文对波特集群分析法的研究方法和思路进行了全面的分析 ,重点分析了这种方法在芬兰集群研究中的运用 ,尤其是在方法上的修正 ,并运用波特集群分析法的核心工具———“钻石”模型 ,对芬兰ICT集群进行个案研究。
关键词：
波特 集群 芬兰
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟佳容
伯恩斯坦的“分类—架构”教育边界理论从“知识”与“权力”两个方面探索教育边界的实质性问题。“分类—架构”这一组概念抓住了课程教学的本质，课程教学的基本结构是由课程教学知识与师生关系在“分类”与“架构”两个维度上的不同表现所决定和支配的。本研究基于现象教学在本质上强调横贯能力的培养与跨学科主题教学，采用“分类—架构”框架解释芬兰现象教学的合理性与独特性，将“分类”和“架构”两个核心概念贯穿于全文阐述课程教学内容、教学主体与教学逻辑的融合机理，并在“弱分类—弱架构”框架下探析芬兰现象教学实现融合的三条实施路径，解析芬兰现象教学何以成功，旨在为推动我国课程教学改革以及促进知识共融与师生共生提供启迪。
[期刊] 特区经济
[作者]
寇文涛
从充分竞争市场上劳动力需求和供给均衡决定劳动力价格的意义上讲，如忽略补偿性工资差异理论中提及的特殊工种问题，劳动力市场中接受高等教育者比未接受过高等教育者更具备竞争优势。欧美各国的经验数据也显示了其人口劳动参与率和收入与其接受教育程度呈现正相关关系的事实。从上世纪90年代起，我国学者运用计量经济学、统计学的方法，对劳动者接受高等教育带来的收入提升幅度、个人接受教育程度的差异对工资不平等的影响等方面问题进行了深入的研究，但对于个体如何面临教育与就业的选择，尤其是在高中毕业的重要时点，如何根据个人具体情况和地区经济发展水平进行教育与就业的决策缺乏研究。而通过劳动经济学理论和初等数学知识，借用芬兰劳动力市场的经验数据，完全可以得出量化的答案解决高中毕业在继续教育与就业之间的决策问题。同时，有关研究过程也可为我国政府部门在宏观决策方面提供一定的经验启示。
关键词：
劳动经济学 芬兰 教育 就业 实证分析
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘其晴 周谊
作为基于单位成本的职业教育拨款体系的补充部分,芬兰职业教育绩效本位拨款体系于2006年全面实施。该体系由成果本位拨款和质量奖两部分构成,二者相互补充。成果本位拨款的发放以工作绩效指标为依据;质量奖则基于更大主题实体上的成就。绩效本位拨款体系对提升芬兰职业教育质量和吸引力起到了积极推动作用,对我国具有启示意义。
关键词：
芬兰 职业教育 绩效本位 拨款体系
[期刊] 比较教育研究
[作者]
田腾飞
为了提高基础教育质量,芬兰制定了基础教育质量标准,同时构建了从国家、地区到学校三位一体、内部与外部相结合的质量评价体系,并为此成立了国家教育委员会和教育评估委员会等质量保障机构。无论从教育质量标准的指导思想、维度划分、指标设计、评价重心,还是从有关的教育立法、实施策略等芬兰基础教育都颇具特色。
关键词：
芬兰 基础教育 质量标准 评估 质量保障
[期刊] 教育研究
[作者]
张晓光
研究取向是芬兰中小学教师职前教育的突出特点，目标是培养教师的教学思维，以研究方法的学习为根基，以理论与实践的融合为培养方式，注重研究与探究的关系、研究的生产者与研究的消费者的关系、外显与内隐的关系以及大学与中小学的关系。借鉴芬兰的成功经验，完善我国教师职前教育，应建立稳定的教育实习基地，发挥教师教育者的榜样作用，强化大中小学良好的合作关系，推动教师成为研究的生产者，推动理论与实践的动态融合。
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