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[期刊] 高等教育研究
[作者]
郝文武
自由是体现人的本质和意愿又不损害他人与社会利益的自己由着自己。自由既是人追求的目标,又是人追求目的的手段;既是对必然的认识,又是对应然的追求和实然的创造。自由教育和教育自由具有范畴上的区别和本质上的联系,它们的目的和价值都是唤醒、解放、发挥人的自由本性,形成人的自由本质,提高人的自由能力。自由教育应该随着社会的发展而变革,当代社会的自由教育应该在教育自由基础上,在不同层面的教育活动中以新的教育教学方式,全面提高人的创造性和德性水准。
关键词：
自由 自由教育 教育自由
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭桂英
教育劳动价值的实现方式郭桂英一、“无私奉献”与“社会交换”都是实现教育劳动价值的有效方式教育产品包括主要产品“人才”在内都具有社会存在价值和使用价值，能够直接地或间接地满足社会的需要，因而具有社会可交换性。在计划经济体制下，国家办学使教育劳动不需要社...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
彭道林
历史证明,自由教育是大学的一颗童心。自由教育是普通教育的古典先驱,是通识教育的灵魂。自由教育对大学具有特别重要的历史和现实意义,然而,中国缺乏自由教育的传统。
关键词：
自由教育 自由学术 通识教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
靳玉乐 李叶峰
教育自由是一种价值,反映的是教育实践活动中客体的属性和变化与主体需要之间相一致的程度。教育自由是学校自主办学的核心要义,是教师教学自由的前提条件,也是学生个性发展的重要保障。依据教育自由的主客体关系,教育实践活动中的主体尺度是发展性尺度,表现为不妨碍个体发展与不损害他人自由;客体尺度是规范性尺度,表现为传递国家民族意识和维护公共利益。教育自由的实现需要消除主体对自由的需要与客体对自由的限制之间的紧张关系,其可能实现的路径为:尊重个人的教育自由主张,培养主体实现教育自由的能力,为教育自由提供制度保障。
关键词：
教育自由 发展性尺度 规范性尺度
[期刊] 改革与战略
[作者]
施九青
马克思的未来共产主义社会是"以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式"的重要论断,已被国内外学术界广泛认同,但对这一思想的深刻内涵的理解和掌握,实际上并未取得共识。针对一些人的不同看法,文章从世界观的角度阐述了马克思主义的每个人全面自由发展理论,着重论证了每个人全面自由发展的必然性、价值追求、我国的现实进程和实现条件。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
金生蚆
自由在消极意义上意味着免除任何形式的压制、压迫、蒙昧和剥夺,在积极意义上指实现理性的自主。对于主体而言,自由包含着自主、自治、自律和自制。自由是教育性的,是人实现其德性、理性和个性发展的根本条件和方式。自由是人之理性智慧和社会合作意识发展的根本条件,是道德人格积极发展的条件,也是人之知识建构和发展的根本条件。自由是教育的构成性价值,自由与教育共同承担着引导人格实现的使命。如果教育要引导人之精神的健全发展,就必须保障受教育者的自由。
关键词：
积极自由 消极自由 人格 德性 教育
[期刊] 改革与战略
[作者]
巫文强
社会生产和分配的方式与人生存和发展条件的结合是人类追求全面自由发展的关键问题,也是人的发展经济学研究的重要内容。解决好这个问题要从理论到实践都做到:确立保障人生存和发展条件的思想并制度化为一种社会规定,把它作为经济发展必须遵循的原则,使人生存和发展的条件也是生产条件,并在生产成本中体现;让每一个参与社会生产劳动的人获得基本的生存和发展费用,在分配中实现其生存和发展条件的保障;让每一个有劳动能力的人都能够参加生产劳动并实现其自身的劳动力价值。用商品经济学观点来判定计划经济的效率或用非商品经济学的思想来看市场
[期刊] 教育与经济
[作者]
骈茂林 董圣足
基本公共教育是教育领域促进共同富裕的优先政策选项。在不同学科视角下基本公共教育具有不同属性特征，相应地对促进共同富裕目标实现具有再分配调节、个体能力增长、社会规范传递等多种作用方式。共同富裕要求发挥每一名社会成员的主体作用，这并不能仅仅通过“再分配”形式给予每个个体均等的教育资源予以实现。基本公共教育更重要的价值在于，能否改变具有不同经济社会背景个体的能力差距，能否引导个体获得基于主体作用发挥的社会认同。在实现“人的全面发展”宗旨下，基本公共教育在主体维度、条件维度、目标维度分别从确认个体公民身份、赋予个体门槛发展能力、促进社会认同程度等角度作用于共同富裕目标，在作用过程中形成了身份确认、能力平等、群体认同等既独立发挥作用、又相互依存的价值实现逻辑。基本公共教育对促进共同富裕价值的实现过程，本质上也是基本公共教育促进“人的全面发展”的过程。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张杨 南娜
引进国外高等教育资源在增强市场竞争、促进文化融合、扩充教育资源、减少人才流失等方面体现出教育价值，在提升教育投资收益、调节市场供需、增强国际竞争力方面体现出经济价值。文章在此基础上提出，引进国外优质高等教育资源应遵循知己知彼、专业互补、优质优价等原则，建立健全监管体制和质量保障机制，加强对国外高等教育资源的资质审核认证，大力建设＂人才库＂，提升我国优质人力资本，促进我国高等教育和社会发展。
关键词：
国外教育资源引进 教育价值 经济价值
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李守福
在我们思考面向二十一世纪的比较教育时,我以为首先应该弄清楚比较教育的价值或作用。因为这不仅是预测下一个世纪比较教育学科发展趋势的前提,而且还因为有不少人对比较教育学科认识不足或者抱有这样那样的偏见。从这个意义上讲,不在这个问题上取得共识,其他一切问题都难以得到很好地解决。
[期刊] 教育与经济
[作者]
黄育云
在社会再生产过程中,劳动力需要不断地更新、补充,劳动中消耗的体力脑力需要不断得到恢复、补偿。而这一切都是通过教育过程中物化劳动和活劳动的消耗来实现的。这种消耗表现为教育费用。如果把教育经费看作消费支出,教育成本不进行回收,教育劳动创造的价值则无法实现。在此观念下不管怎样强调教育的战略地位,教育永远都不能走
[期刊] 教育科学
[作者]
黄育云
社会再生产包括产品再生产,劳动力再生产和生产关系再生产统一不可分的三个方面。教育过程是社会劳动力再生产的过程。在社会再生产过程中,劳动力需要不断地更新、补充,劳动中消耗的体力脑力要不断得到恢复、补偿。尤其是对社会经济发展至为重要的内涵扩大再生产,更需要劳动力的素质,质量的不断提高。而这一切都是通过教育过程中物化劳动和活劳动的消耗来实现的。这种消耗表现为教育费用。如果把教育经赞看作消费支出,教育成本不进行回收,教育劳动创造的价值则无法实现。在此观念下不管怎样强调教育的战略地位,教育永远不能走出经费困境,而使战略地位无法落实。由于教育劳动价值无法实现,教育音受教育者工资不能等价获取,教师队伍...
[期刊] 北京工商大学学报(社会科学版)
[作者]
王真
购物中心是建立在需求"锁定"基础上的,由此导致消费者的路径依赖是这一商业模式赖以生存的前提。然而,生活方式的多变性以及网上零售的发展与日臻完善,已对传统购物中心商业模式产生了冲击,寻求现代生活方式的引导而非简单的物质满足成为当今顾客的普遍需求,因此,传统的购物中心向现代生活方式引导中心转化势在必行。转化的价值取向由单纯的"业态提供商"转变为"现代生活方式提供商",而"锁相技术"因具备与需求同步适配的基本特征,为转化提供了有效方式。
[期刊] 中国人口.资源与环境
[作者]
吴健
围绕如何发挥价值规律作用推动自然资源合理配置的问题,构建了从价值理论到评估方法到价值实现过程的分析思路。剖析了环境和自然资源价值本质和价值形成机制的特殊性,并以价值评估问题为重点,分析各种价值度量方法所揭示的价值内容、对价值实现的支持和局限,最后从政府决策的角度讨论了通过价值评估将环境和自然资源价值纳入经济过程的动力机制。认为:自然资源价值本质和内涵的独特性,决定了价值评估和实现过程的特殊性。人类能否将环境价值完整地表达出来,受到评价方法和人类对效用和稀缺性等认知能力的局限,尽管每一种价值评价方法所揭示的价值内涵是有所差异的,但到目前为止,这些方法仍是评价环境及自然资源价值的最佳可得的方法。
关键词：
环境 自然资源 价值 价格
[期刊] 中国高等教育
[作者]
朱龙 孙硕 李婉怡 胡小勇
加强粤澳教育深度合作,既是建设粤港澳大湾区人才高地的重要内容,也是助推澳门多元发展的基础工程。为此,必须充分认识粤澳深度合作区教育高质量发展的价值,并通过顶层设计、新基建行动、创新驱动、服务融合、契合地方的路径,实现合作区教育高质量发展。
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