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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张海鸥 姜兆萍
目的:考察中等职业学校学生(简称中职生)心理韧性与自尊、应对方式的关系。方法:采用青少年心理韧性量表、自尊量表和应对方式问卷测量463名中职生。结果:(1)在目标专注和积极认知上,二年级显著高于一年级,女生积极认知显著高于男生,家庭支持男生显著高于女生。(2)高心理韧性中职生的问题解决、发泄、求助、幻想、忍耐得分显著高于低心理韧性中职生。(3)心理韧性与问题解决、发泄、求助、幻想和忍耐显著正相关;自尊与问题解决、求助显著负相关,与幻想显著正相关。(4)问题解决、发泄、求助和忍耐直接影响心理韧性,同时,自尊在问题解决和心理韧性间存在中介作用。结论:中职生的自尊、应对方式与心理韧性关系密切,帮助中...
关键词：
中职生 心理韧性 自尊 应对方式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王晓英 张婷婷
了解高职生自尊、应对方式与攻击行为的关系,对于预防高职生校园暴力犯罪具有重要意义。为此,使用攻击性问卷、自尊量表、应对方式问卷对102名高职生进行问卷调查,结果显示,高职生AQ各因子得分处于或低于平均水平,自尊和敌意存在正相关,攻击性和解决问题存在正相关。这表明自尊对攻击因子中的敌意存在一定影响,解决问题影响着个体攻击性的水平。
关键词：
高职生 自尊 攻击性 应对方式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈维 刘国艳
使用学业自我概念量表、学业韧性问卷以及简易应对方式问卷对６３６名农村留守中职学生进行调查研究。通过潜变量建模的方法，探讨了学业自我概念在农村留守中职学生学业韧性与应对方式之间的中介作用。结果发现：学业自我概念、学业韧性与积极应对之间有显著的正相关；学习韧性在学业自我概念与积极应对之间起完全中介效应，中介效应占总效应的５１．４６％。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
高志奎
目的:探讨大学生自尊、乐观人格特质与应对方式的关系。方法:采用自尊量表、气质性乐观问卷与简易应对方式问卷对某高校大学生进行了问卷调查。结果:积极应对与自尊、乐观人格特质显著正相关;消极应对与自尊、乐观人格特质显著负相关;自尊与乐观人格特质显著正相关;乐观人格特质是大学生自尊与应对方式关系间的完全中介变量。结论:乐观人格特质是大学生自尊与应对方式关系间的完全中介变量。
关键词：
自尊 应对方式 问卷调查 大学生 乐观
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
祖静 张向葵 左恩玲 丁相玲
对手机依赖预测变量的研究一直是研究者关注的焦点，而这其中自尊对手机依赖的预测作用存在混淆的结论，为了调查自尊与手机依赖的关系，引入应对方式作为中介变量进行分析。使用ＲｏｓｅｎｂｅＲｇ自尊量表、手机成瘾倾向量表和应对方式问卷对５４８名大学生进行测量。结果发现：（１）手机依赖大学生占据总人数１４．９６％，最为典型的症状是戒断症状。（２）自尊和手机依赖负相关。应对方式中退避、幻想等与手机依赖正相关，手机依赖大学生倾向于选择不成熟和混合型应对方式。（３）多重中介分析发现自尊通过幻想和退避两种应对方式预测手机依赖。
关键词：
自尊 手机依赖 应对方式 中介作用
[期刊] 职教论坛
[作者]
文代君 康琴
采用防御方式问卷(DSQ)和中学生应对方式问卷,对579名中职生进行调查。结果:(1)在总体上,中职生的心理防御机制趋向成熟,在部分防御策略上存在着性别差异;(2)中职生的应对方式不很乐观,与黄希庭2000年的研究结果相比,中职生在退避、忍耐和发泄的应对方式使用上比中学生较高,而问题解决的应对方式使用上较低;(3)成熟的防御机制与问题解决和求助呈显著正相关,不成熟的防御机制与退避、发泄和幻想也呈显著的正相关。针对中职生的心理健康教育应该更有系统性和针对性。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李雪平 李双双
以１０９７名初高中生为研究对象，采用问卷调查法并使用ＳＰＳＳ２０．０及ＬＩＳＲＥＬ８．７０对回收的数据进行分析，探讨公正世界信念与主观幸福感的关系，以及自尊和心理韧性在其中的中介效应。结果表明：（１）公正世界信念与自尊、心理韧性之间存在显著正相关关系，且均与主观幸福感显著正相关；（２）青少年的公正世界信念并不直接影响其主观幸福感，而通过心理韧性与自尊间接影响青少年的主观幸福感；（３）在公正世界信念作用于主观幸福感的关系中，自尊及心理韧性的链式中介效应显著。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吕薇 英玉生
目的探讨高职生应对方式的特点及其与心理健康的关系。方法以应对方式问卷、精神症状自评量表为研究工具,对617名高职生及530名普通大学生进行了测评。结果高职生六种应对方式的使用频率存在差异。高职生应对方式存在显著的性别、年级、生源差异。高职生与普通大学生的应对方式存在显著差异。六种应对方式与心理健康各因子及心理健康总体水平显著相关。自责、解决问题、合理化、幻想、求助进入了心理健康总体水平的回归方程。结论高职生的应对方式有其自身的特点。应对方式与心理健康密切相关。
关键词：
高职生 应对方式 心理健康
[期刊] 职业技术教育
[作者]
戚亚慧 韦雪艳
将中职生分为学生优良和学业不良的学生来探讨其希望特质在学业自我效能感与心理韧性关系间的中介作用，研究表明：学业优良的中职生其学业自我效能感、希望特质及心理韧性均高于学业不良的中职生；无论是学业优良还是不良的中职生，学业自我效能感、希望特质及心理韧性三者之间均显著正相关；希望特质在学业优良中职生学业自我效能感与心理韧性关系间起着完全中介作用，而在学业不良中职生中起部分中介的作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
潘利若 姚梅林 车宏生 刘洋
考察候选教师的适应性信念对心理健康的影响,探讨应对方式在适应性信念与心理健康之间所起的中介作用。采用适应性信念量表、应对方式问卷、16PF对北京市328名候选教师进行问卷调查。结果发现:(1)候选教师的适应性信念总体较好,女性、硕士以上学历、应聘中学、应聘主科的候选人得分显著高于男性、本科以下、应聘小学、应聘副科的候选人;(2)适应性信念与应对方式、心理健康之间存在显著相关;(3)应对方式在适应性信念与心理健康之间起中介作用。
关键词：
适应性信念 应对方式 心理健康 候选教师
[期刊] 职业技术教育
[作者]
崔景贵 陈璇
学习投入在个体的学业发展中扮演重要角色,是个体积极学业行为的重要预测指标。为探讨中职生学业自我、学习投入、学业韧性三者之间的关系及学业韧性的作用机制,采用《中职生学习投入量表》《学业韧性问卷》及自编的《中职生学业自我问卷》,对2993名中职生进行问卷调查,结果表明:中职生学业自我、学业韧性总体处于中上等水平,学习投入处于中等水平;中职生学业自我、学业韧性均与学习投入呈显著的正相关;学业韧性在中职生学业自我与学习投入之间起部分中介作用,中职生学业自我通过学业韧性对其学习投入产生更加积极的效果。
关键词：
中职生 学业自我 学习投入 学业韧性
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王霞 胡晓霞 徐晶 张定华
本研究采用问卷调查的方法对283名高职生的心理健康、应对方式和一般自我效能感进行了研究。结果表明,高职生的心理健康状况不容乐观,SCL-90的9个因子得分都高于国内青年常模。心理健康各因子与消极应对方式正相关,与积极应对方式和一般自我效能感负相关。一般自我效能感不仅直接影响心理健康,还通过应对方式这一中间变量来影响心理健康。
[期刊] 职教论坛
[作者]
吉梅 王福生
本研究通过心理测试、心理危机排查和心理问卷调查等形式探究高职生心理危机和社交焦虑现状及二者之间的关系。建议通过心理测试和心理危机排查建立心理危机预警,运用个案咨询和团体心理辅导改善社交焦虑,缓解心理危机。
关键词：
高职生 心理危机 社交焦虑
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
苏霞 刘启辉
采用问卷调查法,考察高中阶段聋生的社会支持与应对方式状况,并对二者之间的关系进行了探讨。结果表明:聋生在客观支持和主观支持两个维度上的得分显著低于健听学生,但在支持利用度上不存在显著差异;聋生与健听学生在积极应对方式上的得分无显著差异,而聋生在消极应对方式上的得分显著高于健听学生;在聋生组和健听学生组,社会支持对应对方式都有显著的预测作用。
关键词：
聋生 社会支持 应对方式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曹艳玲 李越
采用主观幸福感量表、自尊量表和领悟社会支持量表对新疆某职业中学的部分学生进行问卷调查,结果显示:中职生的主观幸福感普遍处于中等水平,对目前总体生活的满意度和体验到积极情感比较多;中职生的主观幸福感在家庭所在地上存在显著差异;主观幸福感在父母婚姻状况上存在显著差异;中职生的主观幸福感与自尊存在显著相关性;主观幸福感与领悟社会支持存在显著相关性。学校、教师、家长应从多方面着手对中职生进行正确的指导,提升中职生的主观幸福感。
关键词：
中职生 主观幸福感 自尊 领悟社会支持
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