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[期刊] 教育发展研究
[作者]
张朝珍
教师课堂行为是显性与隐性的统一，这种整体性存在要求课堂观察者超越对教师行为的显性关注，进一步了解其隐性教学行为。囿于显性教师行为的课堂观察存在着观察内容的浅表化、观察中的对立思维、难以引发教师的深层反思等问题。课堂观察的＂视思维＂本质使了解教师隐性行为成为可能，这种了解可以通过聚焦教学决策这一教师行为中介来实现。聚焦教学决策的课堂行为观察以教师对教学事件的处理为核心，观察步骤包括观察者对教学事件的感知、教学问题解决的假想替代、教师教学决策的探察与合理性分析、教师之间的教学认识论互动等。
[期刊] 教育研究
[作者]
岳伟 刘贵华
在机械论范式中,课堂是一个封闭的实体,课堂教学是一种追求确定性和践行程序化的技术操作。对秩序和确定性的迷恋使课堂的有机性被肢解,生命活力丧失。为了改变这种状况,需要进行课堂的整体性变革,即建构生态课堂。生态课堂是遵循生态规律、蕴含生态理念、彰显生态精神和体现生态气质的课堂。注重内在联系、强调整体关联、倡导动态生成、推崇多元开放是生态课堂的核心价值理念。营造良好的课堂文化环境、树立正确的课堂评价观、创新课堂教学组织形式、提高教师课堂调控能力是推进生态课堂建设的重要举措。
关键词：
机械论范式 生态课堂 课堂变革
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈晓冬
课堂教学改革是职业教育改革的最基本单位和最终环节,其目标指向必须是满足社会需求和学生个体发展需要。课堂教学改革又是一个系统工程,它要想真正有所突破,必须从教学管理环节到课堂要素环节,从教师到学生,全面系统地整体推进。
关键词：
职业教育 课堂教学 理念 原则
[期刊] 教育科学
[作者]
吴振利
中小学教师教学评价可以分为始节点评价、段过程评价、终节点评价和段总体评价,侧重点与主要评价内容各不相同,彼此之间构成了一个错综复杂、互相关涉和整体协同的闭环。为了提高评价的准确性、科学性和可靠性,四者之间往往需要相互结合、相互参照、多次协商和整体评量。整体性、复杂性和发展性是其基本属性,中小学教师教学评价需要时刻坚持整体性、全程牢记复杂性和始终追求发展性,唯此才更有利于发挥其效力。
关键词：
整体 中小学教师 教学评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨晓奇
课堂教学的深度变革呼唤对品质的聚焦。课堂教学的品质主要包括教学内容的真理性品质、教学过程的游戏性品质、教学情境的审美性品质、教学方式的对话性品质以及教学评价的包容性品质。课堂教学品质的提升需要通过匡正教学价值、倡导教学自由、调适教学境界、培育教学个性及优化教学资源去实现。
关键词：
教学品质 课堂深度变革 价值 内涵 路径
[期刊] 开放教育研究
[作者]
汪基德 韩雪婧 汪滢
优质均衡是我国义务教育事业发展的目标与任务。研究发现，义务教育均衡发展过程中参与主体、资源配置、监测评估等碎片化治理问题凸显，严重制约我国义务教育优质均衡发展进程，整体性治理理论对于化解此问题具有重要的指导意义。为此，本文从整体性治理视角整合目标理念、支撑手段、发展思路、参与主体和运行机制等核心要素，构建信息化促进义务教育优质均衡发展的机制；通过提升整体性治理水平、优化教育数据服务供给、建立健全长效机制、推进整体性区域合作、建立兼容匹配的制度保障体系等策略，推动义务教育迈向优质均衡发展的全新格局。
[期刊] 财会月刊
[作者]
徐玉德 董木欣
数字政务建设不仅需要信息技术与政务流程的整合,还要求治理目标、治理机制、治理手段等要素的逻辑协同,以充分发挥政务系统的整体效应。本文基于整体性治理逻辑提出数字政务建设"三位一体"的整体性治理模式,在此基础上以数据驱动为导向构建数字政务整体性治理架构,有效利用政务数据资源,推进业务系统协同,发挥政务系统整体效能,为解决应对突发公共事件过程中暴露出的数字政务建设短板提供路径借鉴和决策参考。
关键词：
数字政务 整体性治理 政府职能 数据驱动
[期刊] 职业技术教育
[作者]
南旭光
尽管我国职业教育治理取得了重要突破,但是仍然没有脱离静态治理和碎片化治理的窠臼,而旨在促进组织系统整体运作的整合性与协调性的整体性动态治理为此提供了借鉴范式,为职业教育治理理论及治理能力提升提供了很大拓展空间。基于对职业教育整体性动态治理理论内涵的阐释和对其逻辑缘起的分析,为了更好地推进职业教育治理创新,应该围绕树立横向思维模式以变革治理理念、确立组织优化方向以筑牢治理基础、夯实动态能力维度以打造治理优势、完善整体机制设计以优化治理模式、构建数据支撑机制以推进"循数治理"等思路搭建职业教育整体性动态治理的
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
徐顽强 王文彬
举全国之力开展精准扶贫,业已成为当前农村建设发展的重点工作。但从全局看,精准扶贫中仍存在政策消解现象增多、项目制扶贫的负面效应凸显、脱贫主体面临短缺与流失的挑战以及区域协同合作比较匮乏等碎片化难题。破解当前困局,需要尽快聚焦精准扶贫的元要素,既要大力联合脱贫主体,积极构建扶贫产业,同时也要促进扶贫政策耦合,加速区域协同扶贫。基于整体性治理理论,一方面,通过整体培育脱贫主体与人才,并以资源整合促进扶贫产业发展,为精准扶贫奠定坚实基础;另一方面,也要通过政策合并构建扶贫政策圈,同时统筹扶贫的区域合作治理,为精准扶贫营造良好环境。
[期刊] 职教论坛
[作者]
成洁 王芸
当前，职业学校教师教学创新团队建设需突破双师建设现实困境及教师专业成长藩篱，促进形成跨界融合的命运共同体、协同创新的教研共同体、聚力育人的教学共同体。坚持实践创新导向，聚焦立德树人根本任务，从“愿景规划、制度建设、体系架构、人才培养、文化涵育”五个维度开展团队建设，树立职业教育信仰，构建发展保障机制，架构“四阶四维”培养体系，推动人才培养创新，涵育融合发展文化。
关键词：
教师教学创新团队 共同体 “四阶四维”
[期刊] 图书馆建设
[作者]
柴若熔 杨阳 祝宏辉
信息是决策的前提，个体的信息视野越宽广，其信息活动范围就越大，也就越能够对知识进行结构化。已有研究发现，无论是传统媒体还是新媒体都对农户亲环境行为产生影响。但当前信息源对农户亲环境行为的研究都比较单一，没有考虑到信息源的整体效应。本文从媒介信息传播视角出发，通过对甘肃省秦安县588个农户的调查数据研究发现：农户亲环境行为整体上并不积极，但农户更倾向于参与低成本的亲环境行为，而不是高成本的亲环境行为。信息源对于农户亲环境行为有促进作用，但目前电子信息源对农户亲环境行为的影响尚不显著。此外，与人际信息源相比，扮演更重要的角色，尤其对高成本亲环境行为的影响更为显著。此外，生态认知在信息源对于农户亲环境行为的影响中发挥着中介作用。本研究对于丰富信息行为与农户的生态环境行为的理论认识具有重要启示意义。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王臻
“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程,是教师专业发展的途径保障,是教师专业成长的高速路。它强调教师在实践中开展研究,把自己的实践行为看作是一个研究的过程,实质是教师反思性的实践;同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。我校是上海市首批初中小班化教育试点学校之一,我们以小班化教育的实践与探索为契机,以解决小班化教学中的现实问题为出发点开展行动研究,通过反思性的实践,促进教师的专业发展。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
印子
以社会保障的实质性公平为基准,农村低保政策"走样"的机理在于:配额制主导的"社区瞄准"偏差和社会救助政策捆绑执行形成的福利叠加。基层政府以正式行政结构替代"简约治理"模式的整体性治理,有助于为低保审核提供统一标准,实现行政辖区范围内的程序性公平,但修正政策"走样"的中心工作机制因缺乏可持续性而无法维系社会有效性。为实现精准施保,社会救助制度的改革方向需要建立低保政策与专项社会救助政策之间的分类衔接机制,科学合理发挥村级组织的协助功能。
[期刊] 经济纵横
[作者]
余斌
《资本论》第一卷具有它的独立性,可以独立存在。恩格斯曾经感觉到马克思打算在《资本论》后两卷论述的一些内容,可以根据第一卷的相关内容推导出来,进一步确立了《资本论》第一卷的独立性。但仅仅阅读《资本论》第一卷,难以理解剩余价值如何转化为利润,利润又如何转化为平均利润。具有片面性的《资本论》第一卷也完成不了完全驳倒全部官方的资产阶级经济学的任务。马克思生前没有出版《资本论》后两卷的主要原因是马克思没有足够的精力,而影响马克思精力的主要因素是经济上的贫困、疾病、无产阶级革命事业的牵扯及反动政权的政治迫害。当然,马克思本人的精益求精也是一个重要因素。《资本论》本质上叙述的是剩余价值的整个生涯,这也是《资本论》全部三卷的整体性之所在,其中,《资本论》全部三卷分别对应剩余价值的生产、流通和分配。只有全部三卷合在一起才具有《资本论》所论述的剩余价值理论的完整性或整体性。
关键词：
《资本论》 整体性 剩余价值 马克思
[期刊] 高等教育研究
[作者]
任燕红 崔延强
答辩时间２０１２年５月在大学诞生以后的数百年中，大学一直是培养人才、传授知识的场所。第一次科技革命后，科学研究的任务进入大学，大学开始发挥科学创造的功能，大学科学研究的功能被放大。二战之后，国家战略需求的满足寄望于大学，社会服务功能便注入了大学。在经济社会进入信息化时代的背景下，文化传承创新无疑成为社会发展的重要力量，文化传承创新过程即人格不断完善，对人类真善美不断地向往与追
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