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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
和震
联合国教科文组织(UNESCO)一直把职业教育作为其教育工作的重点之一,不断探讨发展职业教育可以采取的战略、政策和具体措施,为各国职业教育的发展提供了基本政策的框架和基础。梳理教科文组织职业教育政策的认识基础、演变脉络,有助于提升我国职业教育的政策制定、规划与管理水平。
关键词：
教科文组织 职业教育 个人发展 社会发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
韩利红
联合国教科文组织将教师发展作为提升职业教育质量的重要因素,在多个职业教育政策文件中对教师的地位、素质、培养方式和途径等进行了详细的表述。文章从联合国教科文组织政策语境中逐层分析了职业教育教师发展的诉求,并提出我国应加强职业教育教师任职标准建设,为教师发展提供良好的校企合作支撑,提升教师信息技术应用能力,为教师专业持续发展提供有效支撑。
关键词：
联合国教科文组织 职业教育 教师发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭晨
2010年,联合国教科文组织(UNESCO)在职业教育与全民教育、终身教育、可持续发展、国际合作方面都开展了大量活动,在发展职业教育的政策建议、项目实施以及经验交流等方面取得了许多成果。各成员国可以在保留自身职业教育发展特色的同时,积极借鉴联合国教科文组织(UNESCO)在职业教育方面的经验,在交流中共同促进职业教育的发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭晨
2011年联合国教科文组织在全民教育、妇女教育、职业教育教学改革、职业教育教师培训、区域合作、组织发展、对发展中国家帮助等方面都取得了诸多进展。各成员国可以在保留自身职业教育发展特色的同时,积极借鉴联合国教科文组织在职业教育方面的先进理念和典型做法,在交流、学习中积极推进职业教育发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张丽莉 张桂春
职业教育领导力建设是提高职业教育质量、增强职业教育吸引力的关键。联合国教科文组织将变革愿景、变革知识和变革技能作为职业教育领导力建设目标框架的核心要素。职业教育"领导力"提升主要通过提升多维度"变革愿景"构建能力、基于多元化知识体系拓展变革知识、基于优化管理提升"变革技能"等举措来实现。这些理念和举措充分体现了强调战略思维的国际化与本土化相结合、知识的学习力与创新力相结合、职业教育管理专业化与科学化相结合等特征,对我国职业教育领导力建设具有多方面的启示。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王静
2020年底,联合国教科文组织新德里办公室发布了《职业教育优先:印度2020年职业教育报告》的研究报告。报告共有6章,全面回顾了印度职业教育发展的历史与现状、政策演变、取得的成就、遇到的挑战,以及对未来的展望。报告是在《联合国2030可持续发展议程》通过5周年、印度《国家教育政策2020》刚刚颁布之际向国际社会发布的,彰显了印度希望通过职业教育打造"技能印度"和"世界技能之都"的愿景。作为发展中国家和人口大国的印度,在职业教育发展中同样遇到了诸如社会对职业教育认可度较低、对职业教育多头管理、普职融通不顺畅、行业要求和职业教育不匹配、职业教育课程质量难以保证等种种问题。针对这些问题印度做出的政策调整、制度安排、融资创新,以及让职业教育惠及弱势群体的改革举措,可以为中国的职业教育发展带来借鉴与启示。
关键词：
印度 职业教育 发展报告 政策演变
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高飞
职业技术教育与培训是联合国教科文组织参与全球教育治理的重要领域之一。联合国教科文组织提出的新型资格与能力作为其中的关键所在，涵盖了顺应并引领全球社会新环境、新动态及新发展的职业素养，体现出供给与需求呼应、制度与实践兼顾、现实与未来统筹的治理宗旨，以支持职教系统的全球优化。新型资格与能力涉及数字化、绿色化、创业和人口迁移等趋势，与职业教育的治理重点相互联动，致力于全球使命、区域议程与国家政策的有机结合。新型资格与能力的推广，体现出治理路径在横向上集识别、整合和贯彻于一体，在纵向上融宏观、中观和微观于一身，勾勒了职业技术教育与培训全方位和立体式的建设体系。新型资格与能力彰显出联合国教科文组织参与全球职业教育治理的以下特征：注重理念的引领性，但约束力仍有限；强调内涵聚焦公共性，细则还有待完善；试图搭建机制复合体，尚需加强协调性。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
董筱婷
据联合国教科文组织网站2014年7月2日报道,从7月1日到8日,联合国教科文组织将主办为期一周的全球教育在线咨询会议,讨论并修订"技术和职业教育与培训"(technical and vocational education and training,TVET)国际指导标准。与会者包括政府官员、国际组织的专家代表、民间组织代表等,他们将对由教科文组织青年、素养和技能发展部制定的一项草案进行评审。2012年5月,在上海举行的第三届国际职业教育(TVET)大会曾呼吁对职业与技术教育培训的概念、治理结构、资金、组织进行转型。此次大会还表明,2001年对于"职业与技术教育"的修订建
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
联合国教科文组织战略“非洲优先”事项得到成员国的认可。职业教育是“非洲优先”事项的基本内容，需求导向是选择“非洲优先”事项的出发点，性别平等与“非洲优先”并行并贯穿于“非洲优先”所有事项。加强中非职教合作，需关注非洲差异化需求，将提升女性能力和促进女性就业作为重要评估指标；打造与“鲁班工坊”国际合作品牌相配套的中国特色职教品牌；扩大国际网络并参加非洲重要职教活动；明确国内外不同部门职责，加强相互支持与配合，以提升中非职业教育合作效益。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杜越
在经济日益全球化的进程中,国际社会对教育问题的关注和重视已使教育的全球治理成为一种必然之势。本文首先对教育进入全球治理的议程进行了探讨;其次,以世界全民教育为例并从比较的角度分析了联合国教科文组织在全球教育治理中的比较优势;最后从三个方面展望了全球教育治理的未来发展。
关键词：
联合国教科文组织 全球教育治理
[期刊] 全球教育展望
[作者]
松浦晃一郎 赵慧译 郑太年
[期刊] 教育研究
[作者]
滕珺 李敏谊
联合国教科文组织自成立以来先后颁布了四份有关职业技术教育的重要政策文件:1962年的《技术和职业教育建议书》、1974年的《技术和职业教育建议书(修订版)》、1989年的《技术和职业教育公约》和2001年的《技术和职业教育建议书(修订版)》。运用N-Vivo8.0版对上述四份政策文本进行分析发现:职业技术教育的社会认可度已基本稳定;联合国教科文组织对职业技术教育的理解随着时代的发展不断丰富;专业技能的培养随着社会的进步不断强化;强调全纳平等是联合国教科文组织职业技术教育政策的一大特色。
[期刊] 教育研究
[作者]
滕珺
作为世界上影响力最大的教育类国际组织——联合国教科文组织在其60余年的历史中始终引领着国际教育理念的发展。以联合国教科文组织的"大会决议"为研究对象,利用N-Vivo8.0系统地分析各个时期主流教育理念背后的价值取向,结果表明,20世纪40年代至50年代,联合国教科文组织倡导的"基本教育"极其推崇价值理性,60年代转向了以工具理性为导向的"教育规划",70年代价值理性在终身教育的思潮中得以回升,而经历了80年代的组织发展危机后,价值理性和工具理性终于在90年代提出的全民教育中得以融合。由此可见,价值理性是联合国教科文组织不变的内在追求,而工具理性又是其无法回避的现实挑战,只有还原价值理性和工具...
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
盛小平 陈祎帆 孙倩倩
为了解联合国教科文组织（UNESCO）开放科学政策及其特征与效用，利用扎根理论分析法对16份UNESCO开放科学政策进行文本分析，发现其政策体系包括开放获取政策、开放教育政策、开放合作与创新政策、开放科学保障政策、开放科学激励政策、开源软件和源代码政策6个方面，由此形成了比较完善的开放科学政策体系，且在引领各国开放科学政策制定、提高全球开放科学认识水平、推进开放科学基础设施建设方面发挥了关键作用。借鉴UNESCO经验，我国应建立健全开放科学政策体系，加强开放科学基础设施标准建设，构建开放科学评价标准与指标体系，发挥图书馆在推动开放科学中的独特作用，以推动我国开放科学实践的发展。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
蒋凯
联合国教科文组织教育信息技术研究所(UNESCO Institute for Information Technologies in Education,简称教育信息技术研究所或ⅡTE)是联合国教科文组织的一个有机组成部分,依据1997
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