- 年份
- 2024(4015)
- 2023(5031)
- 2022(4224)
- 2021(3801)
- 2020(3350)
- 2019(7933)
- 2018(7511)
- 2017(13455)
- 2016(7605)
- 2015(8347)
- 2014(8350)
- 2013(7966)
- 2012(7252)
- 2011(6647)
- 2010(6721)
- 2009(5793)
- 2008(5873)
- 2007(5038)
- 2006(4464)
- 2005(3997)
- 学科
- 济(25747)
- 经济(25730)
- 管理(16435)
- 业(15414)
- 企(11731)
- 企业(11731)
- 方法(10876)
- 数学(9435)
- 数学方法(9246)
- 中国(7881)
- 农(7625)
- 理论(7344)
- 教学(6229)
- 学(6051)
- 财(5606)
- 教育(5567)
- 农业(5328)
- 业经(5100)
- 贸(4564)
- 贸易(4561)
- 易(4410)
- 地方(4333)
- 学法(4180)
- 教学法(4180)
- 技术(4050)
- 关系(3971)
- 制(3883)
- 体(3645)
- 学理(3590)
- 学理论(3590)
- 机构
- 学院(100242)
- 大学(100123)
- 济(35831)
- 经济(34970)
- 研究(34901)
- 管理(34175)
- 理学(29637)
- 理学院(29203)
- 管理学(28411)
- 管理学院(28198)
- 中国(23992)
- 京(21494)
- 科学(21410)
- 农(18728)
- 范(17827)
- 师范(17672)
- 所(17496)
- 财(17333)
- 江(16339)
- 业大(15967)
- 研究所(15764)
- 中心(15526)
- 教育(14862)
- 技术(14842)
- 农业(14737)
- 师范大学(14268)
- 北京(13608)
- 财经(13503)
- 州(12532)
- 院(12431)
- 基金
- 项目(67613)
- 科学(53413)
- 研究(52199)
- 基金(46831)
- 家(41250)
- 国家(40867)
- 科学基金(34592)
- 社会(30881)
- 社会科(29285)
- 社会科学(29276)
- 教育(28691)
- 省(28181)
- 基金项目(24443)
- 划(24097)
- 编号(22557)
- 自然(21866)
- 自然科(21393)
- 自然科学(21387)
- 自然科学基金(21031)
- 成果(19509)
- 资助(19037)
- 课题(17493)
- 重点(16315)
- 部(15406)
- 发(14868)
- 年(14482)
- 创(14147)
- 规划(13534)
- 教育部(13512)
- 大学(13363)
共检索到154534条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢莉花 陈慧梅 唐慧
职教教师"双师素质"的提升需要以教师专业标准体系为基准。当前我国职教教师"双师素质"不高的原因之一在于学科专业标准的缺位。学科专业标准建立有其学理、制度政策和现实需求的必要性,其建立的重点在于专业领域知识和专业教学知识的确定。建设专业教师的"职业知识体系"和科学划分教师教育的专业领域是建立学科专业标准的前提条件。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
涂三广
2014年英国最终对职教教师专业定位为"双专业",那么,英国"双专业"理念的内涵是什么,如何确保"双专业"理念在具体实践落实?在国家制度上,英国设计了国家职业资格制度和教师专业标准制度来确保职教教师"双专业",在实践操作上,英国实施了新入职教师教育(ITE)和教师职后职业升级的学习制度(CPD)。我国"双师型"队伍建设正面临行业人才进不来,教师企业实践形式化等问题,职教教师教育正经历"去技术性"和"去师范性"的困境,英国的"双专业"理念与实践为我国"双师型"教师队伍建设提供了科学的可操作的方案。
关键词：
“双专业” 理念 策略 启示
[期刊] 职教论坛
[作者]
涂三广 何美
为推动《中等职业学校教师专业标准（试行）》实施，以标准的能力框架为基准，选取其中三个维度（专业理念与师德、专业知识与专业能力）中１６个具体指标，对９个省市１０００余名中职教师专业素质开展了调查分析。调查发现，中等职业学校实习指导教师、专业课教师和文化课教师在专业素质结构方面表现差异较大，不同类别教师专业素质结构各异。教师专业素质中的主要问题包括：（１）专业实践知识严重缺乏。对于知识的类型、知识本质及其如何获得有效知识等方面亟待提升；（２）教育科研能力是短板，特别是实习指导课教师；（３）缺少企业合作与企业培训。近四分之一的教师没有参加过企业的培训，文化课教师基本没有接受企业实践；（４）缺少专业发．．．
关键词：
标准 中职教师专业素质 调查 现状 建议
[期刊] 教育与职业
[作者]
曾全胜 刘逸众 刘文娟
专业群背景下＂双师素质＂教师资格认定标准的构建是职业院校师资队伍培养机制建设的重要内容。文章从专业群的特殊背景出发，分析了＂双师素质＂教师的特殊内涵及其资格认定标准的特点，在此基础上完成了＂双师素质＂教师资格认定标准的框架构建，并对认定标准的分类、分级、量化和执行进行了探讨。
关键词：
专业群 “双师素质”教师 资格认定标准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴全全 王泽荣
职教教师素质特别是专业化水平不高,突出表现在教学过程设计和实践能力不强,难以适应职教教学改革新要求。职教师资队伍建设必须提高教师的专业理论、专业理论的职业实践、教育理论及教育理论的教育实践等四个方面的能力。
关键词：
教学改革 教师 专业化 能力
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王立科
作为特定的教育类型,职业技术教育质量标准的特殊性决定了其教师专业标准除通用标准外,有诸多特别要求。随着我国社会经济的不断发展,人们对优质职业技术教育的需求日益增加,而职教教师素质高低从某种程度上来说决定职教学生学习成效,因此,有必要制定职业技术教育学生学习课程标准和教师标准,目的是强化职业技术教育教师职业的专业水平,促进教师持续专业发展,提高学生的学习质量,满足人们对优质职业技术教育的需求,服务于社会经济发展需要。职业技术教育通用专业标准框架主要包括专业价值与实践、知识与理解、发展与技能三个纬度,据此,提出具体专业要求、行为指标,指标标准。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
涂三广
２０１４年４月，英格兰颁布新的《教师和教育培训者的专业标准》（简称＂２０１４年标准＂），新标准是基于２００７年《终身学习部门教师、辅导人员和培训者的专业标准》的修订和完善。新标准提出，教师和培训者作为反思探究实践者，要在当代不断变化的教学世界中批判性思考教育的假设、教育价值和教育实践，要达到学科职业专家和教学专家的＂双专家型＂（ｄｕａｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ）目标要求。新旧标准比较发现，新标准理念新颖、目标明确、结构简洁、更具操作性。
关键词：
英格兰 教师专业标准 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙健
随着现代职业教育的快速发展,对教师专业能力与素质的要求越来越高,建立健全职教教师专业标准,成为我国当前职业教育亟待解决的课题。文章通过分析美国职教教师专业标准的制定背景、内容和特点,为我国持续完善职教教师专业标准提供了有益的借鉴。
关键词：
美国职教 教师专业标准 启示
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花 李涵
加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展，本质内涵在于职教教师“双师素质”合一，落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上，理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段，落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略，优化促进教师专业发展的“双师型”教师标准体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄萍 孟庆国
中等职业学校教师专业标准的颁布和实施为职业学校教师培养培训提供了基本依据,但也提出了新的要求,为此需要深刻领会和理解教师专业标准,积极推进师范教育向教师教育转型,实行培养培训一体化,全面系统地重新定位、系统设计职教教师培养培训工作,满足教师职前培养、入职培训和在职研修等职业发展的需求,促进教师专业发展,提高职业教育人才培养质量。
关键词：
中等职业学校 教师专业标准 培养培训
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孟万金
本文从全纳教育思想的高度考察了教师专业素质及专业化标准研究的现状,系统探讨了全纳教育理念下教师专业素质结构及专业化标准的构建原则和基本内涵。构建原则分别为:(1)普教与特教的统一;(2)理论性与实践性的统一;(3)历史性与时代性的统一;(4)确定性与生成性的统一;(5)个体性与群体性的统一;(6)指导性与自主性的统一;(7)世界性与民族性的统一。基本内涵概括为四大子系统,即:专业理念、专业智能、专业情怀、专业规范。
关键词：
全纳教育 教师专业素质 专业化标准
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘小林
《幼儿园教师专业标准》从教师专业化的角度明确了合格幼儿教师应具备的核心素质。应以《专业标准》为依据,加强幼儿教师职业准入管理,建立职前培养、职后培训一体化的教师教育体系,建立健全教师资格认证制度、教师进修制度等保障机制,切实提高幼儿教师的整体专业素质。
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐黎明
"双师素质"教师的培养是高职师资队伍建设的重点,也是培养学生创新和实践能力、提高教育质量、彰显高职教育特色的关键。文章从"职教理论"和"专业理论"双理论、"教学实践"与"职业实践"双实践、"自主发展"与"团队协作"双形式、"内培"与"外引"的双方式、"社会服务"与"科研"双渠道等角度探索"双师素质"的培养机制,旨在满足我国高职教育发展的需要。
关键词：
双师素质 高职 培养机制
[期刊] 职教论坛
[作者]
李梦卿 罗莉
职业教育作为一种教育类型,其"双师型"教师有着独特的特征,但职业教育一直沿用普通教育的职称评定制度,抑制了职教教师的专业发展,阻滞了职业教育的健康持续发展。我国职业教育的发展迫切需要建立符合职业教育办学规律,能有效促进职业院校"双师型"教师专业发展的职称评定制度。
关键词：
双师型 职称 专业发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郑秀英 周志刚
"双师型"教师和教师专业化是职业教育教师队伍建设中的两个热点问题。培养高素质的"双师型"教师,建设高水平的"双师型"师资队伍,是职教教师专业化的发展目标,是高质量职业教育的重要保障。文章通过文献资料的收集、筛选和比较分析,阐述了"双师型"教师的专业化内涵,探讨了"双师型"教师的专业化标准,提出了"双师型"教师队伍建设的专业化策略,对未来进一步研究和探讨我国职业教育教师专业化建设有很好的借鉴意义。
关键词：
职业教育 双师型 教师专业化
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
