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[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 李术蕊  
9月3日,是纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的日子,长安街上,三军列阵,铁甲生辉,在北京天安门广场举行的大阅兵不仅吸引了全世界的目光,而且壮国威、聚人心,令中华儿女热血沸腾。上海群益职业技术学校学子更是激动不已、无比骄傲,因为学校内地新疆中职班2012级服装专业学生莫尼热,在新疆际华七五五职业装有限公司实习,他凭借过硬的技术和良好的职业素质,直接参与了中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会阅兵服的制作。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 车明朝  陈慧  李洁  
"群益就是你们的家,我们就是你们的爸爸妈妈",这是群益职校校长陈金国在每一届内地新疆中职班欢迎仪式上都会讲的话。这句话的背后是校长陈金国对"内职班学生最需要的是什么"这个问题的思索。他思索以后的回答是,"他们来自千里之外,身边没有亲人,对他们来说老师不仅仅是老师,更是爸爸妈妈。作为家长除了希望自己孩子成才,更关注的是孩子健康快乐的成长。在身边亲人远隔千里的情况
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 李术蕊  
在遥远的青藏高原,盛开着一种外表看似柔弱,生命力却极其顽强的花,它喜爱高原的阳光,也耐得住雪域的风寒,它美丽而不娇艳,柔弱却不失挺拔,它就是藏族人民心中最美丽的格桑花,寄托了藏族人民期盼的幸福和吉祥。2010年以来,在党和政府的关怀下,来自雪域高原的孩子们,怀揣着梦想,不远万里,求学花城,在爱的滋润下,他们犹如一朵朵美丽的格桑花,在南粤大地上茁壮成长、灿烂绽放!
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 汤霓  
职业教育与普通教育的沟通是实现终身学习、多样成才的重要基础。2010年党中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,把构建体系完备的终身教育作为战略目标,明确提出了"职业教育和普通教育相互沟通"。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台,又把"职业教育与普通教育相互沟通"作为现代职业教育体系的重要内涵和特征,也是对现代职业教育体系建
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 俞步松  
本文简要介绍了职业教育对口支援实施层面形成的一些经验:在区域经济社会结构转型进程中发展职业教育;职业教育对口支援不同模式间相互借鉴;推动东西部职业教育从"差距合作"向"差异合作"转型。
[期刊] 云南民族大学学报(哲学社会科学版)  [作者] 孙钦忠  
推动建立新疆各民族互嵌式社会结构对于新疆社会稳定和长治久安具有极其重要的意义。当前,外援经济力量已深度嵌入于新疆各受援地传统社会结构中,但是,随着以"产业援疆"为重心的新一轮对口援疆工作的全面铺开,援疆过程中的社会效益建设滞后问题及其带来的不利影响也日益突显。今后援疆省市应着力推动新疆各民族互嵌式社会结构的建设,将社会嵌入、文化嵌入作为新疆各民族互嵌式社会结构建设的必要组成部分,通过社会动员和资源整合方式促进社会嵌入,使他们由援疆的旁观者、边缘参与者转变为积极参与者,不断增强援疆工作中的主体意识,适应新的社会关系网络,全面推动受援地各民族互嵌式社会结构的建设,以取得综合援助效益为目标,改变以往援疆过程中重硬件轻软件;重视经济效益轻社会效益;重短期见效项目,回避周期长、见效慢的综合性社会建设项目;现代文化宣传教育推进力度不足,缺少中华优秀思想文化产品与民族文化有机融合的策略等问题。
[期刊] 世界经济文汇  [作者] 刘金山  徐明  
19省市对口援疆,作为一项"制度创新"和"国家战略",是推进新疆经济社会发展的一项外生冲击,客观评价其实施效果,不仅对政策的实施和完善具有重要意义,而且能够对其他区域发展战略产生借鉴作用。本文首次采用2005—2014年的面板数据,利用双重差分方法研究了19省市对口支援对新疆经济社会发展的影响。实证结果表明:第一,对口支援政策显著地促进了新疆GDP增长。第二,对口支援政策对人均GDP增长起到正向推动作用,尤其是存在明显的滞后效应。第三,对口支援政策对新疆不同地区的经济增长均产生显著推动作用,相对于经济基础
[期刊] 世界经济文汇  [作者] 刘金山  徐明  
19省市对口援疆,作为一项"制度创新"和"国家战略",是推进新疆经济社会发展的一项外生冲击,客观评价其实施效果,不仅对政策的实施和完善具有重要意义,而且能够对其他区域发展战略产生借鉴作用。本文首次采用2005—2014年的面板数据,利用双重差分方法研究了19省市对口支援对新疆经济社会发展的影响。实证结果表明:第一,对口支援政策显著地促进了新疆GDP增长。第二,对口支援政策对人均GDP增长起到正向推动作用,尤其是存在明显的滞后效应。第三,对口支援政策对新疆不同地区的经济增长均产生显著推动作用,相对于经济基础较薄弱的南疆地区,政策效果在经济条件较好的北疆地区表现更为强劲,南疆地区基础设施薄弱以及配套体系不完善,削弱了援助政策在本区域的经济效果。19省市对口支援新疆政策对边疆地区稳定和经济发展发挥了重要作用,但仍有待进一步完善改进和合理布局,以充分发挥对口支援政策的"驱动效应"和"政策红利",并对其他区域政策的实践有所裨益。
[期刊] 地方财政研究  [作者] 张斌  赵国春  
本文以新疆各地区2005年-2015年基本公共服务相关数据为基础,通过对新疆对口支援前后基本公共服务水平变动和均等化变动状况进行分析,并运用多种回归估计方法检验了对口援疆政策对基本公共服务均等化的影响效应。研究发现,对口援疆后新疆各地区教育和医疗卫生基本公共服务水平均有不同程度提高,其中南疆教育水平提升较为滞后,而医疗卫生水平提升比较显著;教育基本公共服务均等化改善存在滞后效应,医疗卫生基本公共服务均等化改善即期效应显著。对口援疆指数对教育基本公共服务均等化有负效应,而对医疗卫生基本公共服务均等化有显著正
[期刊] 地方财政研究  [作者] 张斌  赵国春  
本文以新疆各地区2005年-2015年基本公共服务相关数据为基础,通过对新疆对口支援前后基本公共服务水平变动和均等化变动状况进行分析,并运用多种回归估计方法检验了对口援疆政策对基本公共服务均等化的影响效应。研究发现,对口援疆后新疆各地区教育和医疗卫生基本公共服务水平均有不同程度提高,其中南疆教育水平提升较为滞后,而医疗卫生水平提升比较显著;教育基本公共服务均等化改善存在滞后效应,医疗卫生基本公共服务均等化改善即期效应显著。对口援疆指数对教育基本公共服务均等化有负效应,而对医疗卫生基本公共服务均等化有显著正效应。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 车明朝  
工学结合,校企合作,是职业教育办学的根本特征。在职业教育大发展时期,各地各职业院校围绕这一根本开展了卓有成效的探索与实践。这其中,地处华北平原的石家庄职业技术学院,早在2004年就已展开了校企合作双主体办学探索,其理念之先进,效果之突出,令人赞叹。希望通过对学院的采访,展示该校校企双主体办学的内涵、特征、效果,以及其得以成功的经验。
[期刊] 经济研究参考  [作者] 刘迪生  
本文以党的十八大精神为指导思想,依据中央新疆工作座谈会精神,对新一轮对口援疆的实践和成效进行了研究,对依托内地省市援疆与提升自我发展能力面临的一些问题进行了深入分析,提出了依托内地省市援疆与提升自我发展能力对策建议。为更好地发挥援疆作用,提升自我发展能力,实现新疆跨越式发展和长治久安,提供一定的政策理论与实践指导。
[期刊] 管理世界  [作者] 李曦辉   王贵铎   段朋飞   黄基鑫  
文章通过系统梳理中国特色对口支援政策产生的历史背景和演进逻辑,总结回顾了对口支援在不同历史时期的使命任务,发掘了对口支援的理论内涵及其促进受援地经济增长的理论机制。运用1990~2020年32个地级市面板数据,通过多期双重差分法研究了对口支援对西藏、新疆经济增长的影响。结果表明:第一,对口支援政策的实施促进了受援地的经济增长,推动了西藏、新疆各地级市(州、地区)的发展。第二,对口支援政策在促进受援地经济增长的过程中,通过基础设施建设有力推动了受援地经济增长。第三,公共服务方面,从经济效果来看,对口支援政策通过促进受援地教育水平和医疗水平提升促进受援地经济增长,相较于基础设施建设来说,短期间接效应相对较弱,但从社会效果来看,对口支援政策对于教育和医疗水平提升效果显著,有利于更好满足满足受援地人民对美好生活的向往。本文丰富和拓展了对口支援政策效果评估的相关研究,为对口支援政策的进一步实施和完善提供了参考。
[期刊] 旅游学刊  [作者] 谢霞  赵冬莹  梁增贤  高俊  
对口援疆政策对于深入落实西部大开发战略、拓展我国经济发展空间的意义重大。以对口援疆的方式推动新疆向旅游经济强区转变,正在成为新阶段新疆经济社会实现跨越式发展的关键动能。文章基于2000—2019年中国11个省级面板数据,利用合成控制法精准评估对口援疆政策的旅游经济效应,并对区域异质性及内在作用机制进行深入分析。研究表明:(1)对口援疆政策对新疆旅游经济增长具有正向促进效应,且该效应在2015年对口援疆进一步聚焦旅游工作后更为显著;(2)区域异质性分析显示,对口援疆政策对北疆旅游经济增长的影响大于南疆;(3)内在作用机制分析发现,对口援疆政策能通过激发旅游市场活力、优化旅游就业结构和加强人才队伍建设的方式共同促进新疆旅游经济的增长。文章的发现厘清了对口援疆政策促进新疆旅游经济增长的内在逻辑,丰富了旅游政策与区域经济的理论研究,为后期中央和对口支援省份制定更具针对性的援疆方案提供决策支持。
[期刊] 职教论坛  [作者] 徐峰  
中职教师形象深刻影响着良好师生关系的建立以及教育质量的提升。文章通过问卷调查研究的方法,探讨了当前学生眼中的中职教师形象问题。研究发现学生眼中的中职教师形象整体比较好,具体表现在仪态形象、职业形象、教学素养和人格品质四个方面。
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