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[期刊] 职业技术教育
[作者]
容华
职教师范生职业性向是指职教师范生从事职教教师职业的倾向性,是影响职教师范生职业选择、职业投入和职业发展的重要因素。根据发展程度,可将职教师范生职业性向分为三个逐级递进的层次:一是以适教为核心的感性层次;二是以爱教为核心的理性层次;三是以乐教为核心的德性层次。职教师范生职业性向具有目的的指向性、内容的整体性、过程的发展性和效果的内隐性等特征,课程渗透、反思性实践、文化熏陶和社会支持是培育职教师范生职业性向的基本途径。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘雄英
职业性向是职教教师积极投入教学并长期保持教育热度的情意保障。职教教师职业性向有作为社会人的宽广豁达、作为心理人的对话沟通、作为教育人的人文关怀、作为实践人的务实细致等特征。目前的研究中缺乏对职教教师职业性向的关注。职业院校需从职教教师的入职考察、在职培养等方面高度重视职教师资的职业性向培养。
关键词：
职教教师 职业性向 特征 对策
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王剑锋 韩赢 闫志利
按照教育部颁布的《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》,调查分析了全国12所高等院校职教师范生的培养状况。结果表明,职教师范生职业能力整体水平达到了"较好"的状态,以年级为阶段职教师范生能力增进呈"U"型变化趋势。通过4年的本科教育,职教师范生15项职业能力指标实现了增进,19项职业能力指标未见明显增进,2项职业能力指标处于负增进状态。职教师资培养院校应以"补短板、强弱项"为工作重点,坚持以生为本,优化人才培养方案,加强专业建设,完善课程体系,促进职教师范生师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、自我发展能力的持续增进。
关键词：
职业教育 师范生 职业能力 增进 培育
[期刊] 中国高等教育
[作者]
赵丹妮 曾育松
教育情怀是新时代师范生从教的核心素养和精神信仰，生命教育是师范生教育情怀的孵化器。在生命教育课程的引领下培育师范生教育情怀，要推进生命教育与思想政治教育、心理健康教育、职业生涯教育、师德伦理教育相结合，与师范院校的校园文化相融合，并将其渗透到教师教育专业课程中。
关键词：
教育情怀 师范生 生命教育
[期刊] 中国高等教育
[作者]
卓越
我国教师教育历经百余年发展,积累了丰富的办学经验,取得了辉煌的成就,特别是近几年教师教育经历了一系列的重大改革,实现了由"封闭"向"开放"的转型,这是我国教师教育在发展历程中迈出的重要一步。转型为教师教育发展带来了新的契机,但也暴露出一些难除的痼疾,其中师范性不彰是最突出的问题之一,它直接影响到师范生的职业技能的培养和职业品格的形成,已成为我国教师教育进一步发展的障碍,不得不
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘霄
目前,我国高等教育发展已从数量的扩张转向了重质量的提升,以培养中学师资为己任的地方高师院校,应凸显教师教育特色,探索和完善高师人才培养机制,提升师
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
路海萍
加强职教师范生双师素质培养是国家职教教师教育改革的应然之举，也是满足中职学校教师队伍建设内生性需要的必然之举。职教师范生双师素质要求呈现专业性、职业性、师范性“三性”融合的本质特征。针对跨界协作欠稳固、专业设置面偏窄、课程体系条块分割、培养方式学科本位、实训资源不足及指导不力等培养困境，以职业技术师范教育专业认证标准为指导，从培养主体、培养内容、培养过程与管理、培养质量保障机制等方面探寻改革路径。
关键词：
职教师范生 双师素质 专业认证
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
史文晴 匡瑛
"众创"时代的到来,进一步丰富了职业素养的内涵,并产生了基于"双创"教育培育学生职业素养的需求。高职院校基于"双创"教育培育学生职业素养的模式具有"以完整项目为载体,强调项目的创新性""以学生自学为主导,强调学习的主动性""以教师指导为辅助,强调指导的差异性"的特征。在未来基于"双创"教育的高职学生职业素养培育中,应改革"双创"课程体系、开展校企"双创"合作、优化"双创"师资队伍,以及打造"双创"校园文化方面提升高职学生职业素养的培育效果。
[期刊] 中国农业大学学报(社会科学版)
[作者]
孔祥智 谢东东
剖析农业新质生产力的内涵特征，是准确把握农业高质量发展政策着力点的前提。立足马克思主义政治经济学的基本原理和农业产业特性，对农业新质生产力的理论内涵进行讨论，可从劳动者和生产资料两个维度展开，高素质的新农科人才是其第一要素，创新所带来的高技术含量生产资料是其重要物质基础。农业新质生产力具有动态性、时代性、可持续性和应用性等特征，其发展壮大的过程，正是利用现代科技创新成果对农业进行改造升级的过程。为此，应坚持发挥新型举国体制优势，支持涉农领域科技创新，推动创新链、产业链深度耦合和协同发展，不断提高农村各类要素的市场化配置水平。
[期刊] 中国农业大学学报(社会科学版)
[作者]
孔祥智 谢东东
剖析农业新质生产力的内涵特征，是准确把握农业高质量发展政策着力点的前提。立足马克思主义政治经济学的基本原理和农业产业特性，对农业新质生产力的理论内涵进行讨论，可从劳动者和生产资料两个维度展开，高素质的新农科人才是其第一要素，创新所带来的高技术含量生产资料是其重要物质基础。农业新质生产力具有动态性、时代性、可持续性和应用性等特征，其发展壮大的过程，正是利用现代科技创新成果对农业进行改造升级的过程。为此，应坚持发挥新型举国体制优势，支持涉农领域科技创新，推动创新链、产业链深度耦合和协同发展，不断提高农村各类要素的市场化配置水平。
[期刊] 职教论坛
[作者]
倪锋
本文以创业教育对职教师范生的知识结构、方法结构、思维结构和个性特征的要求为主线,结合实际,从创业型教师的基本特征、培养目标、培养方式等方面探讨职教师范生创业教育能力培养模式及其实现的途径。
关键词：
创业教育 创业型教师 创业教育能力培养
[期刊] 农业经济
[作者]
魏学文 刘文烈
新型职业农民是以农业为固定职业,具有较高文化素质、有技术、懂经营、会管理的新一代农民,有着较高的收入水平和社会地位。新型职业农民的培育是关乎农村土地谁来耕种、农业现代化谁来承载的大问题。要根据我国实际,构建具有中国特色的新型职业农民培育机制。
关键词：
新型职业农民 内涵 特征 培育机制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄斌
职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。明确职业教育作为类型教育的内涵和特征,对于落实党和国家对职业教育的明确定位,促进我国职业教育高质量发展具有重要意义。《国家职业教育改革实施方案》昭示,职业教育在功能定位和社会地位上具有社会性、区域性和人人性特征;在办学定位和培养目标上具有职业性、双重需求性和融合性特征;在培养途径和行为模式上具有实践性、灵活性和个性化特征。职业教育作为类型教育特征的培育,必须在宏观层面加强组织协调,落实"放管服";在中观层面加强职业院校领导能力建设,高质量参与项目试点;在微观层面加强对教师理念引领,推进教育教学改革。
关键词：
职业教育 类型教育 内涵特征 培育路径
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
秦春生 赵守月 高夯
教育信息化已经成为我国建设教育强国的重要内容,研究生教育的信息化转型已经成为助力其高质量发展的时代命题。以公费师范生教育硕士培养为例,对信息技术与研究生教育深度融合的背景、内涵本质与实践路径进行了研究,介绍了东北师范大学的实践及取得的成效,以期对我国构建信息技术与教育教学深度融合的研究生培养新模式有所启发。
[期刊] 经济师
[作者]
高春燕 李松蔓
在传统文科的基础上，更符合时代发展和社会需要的新文科应运而生，它能更好地弥补传统文科在物质收益和长期竞争力方面的不足。文章从强化课程思政建设，从思想抓起；优化人才培养方案，注重能力建设；提升教学技术手段，用新技术辅助人才培养等三个方面论述了新文科背景下对中文师范生这一特殊群体的培养的理论内涵。同时从新文科理念培养人才需要符合时代要求的高素质的师资力量；需要构建新的教育体系；在新文科的发展过程中，中文师范生也要担负起传统文科的转型升级所需要的实践和传承任务等三个方面论述了新文科背景下中文师范生培养的实施途径。
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