- 年份
- 2024(10884)
- 2023(15472)
- 2022(13330)
- 2021(12745)
- 2020(10181)
- 2019(23637)
- 2018(23200)
- 2017(44042)
- 2016(24588)
- 2015(27479)
- 2014(27468)
- 2013(26620)
- 2012(24405)
- 2011(21898)
- 2010(22195)
- 2009(19791)
- 2008(19021)
- 2007(16609)
- 2006(14557)
- 2005(12759)
- 学科
- 济(87041)
- 经济(86940)
- 管理(66295)
- 业(62897)
- 企(50923)
- 企业(50923)
- 方法(38901)
- 数学(33507)
- 数学方法(32985)
- 农(28337)
- 中国(25486)
- 财(22149)
- 业经(21055)
- 学(19356)
- 农业(18890)
- 地方(18887)
- 理论(18265)
- 制(17413)
- 贸(16590)
- 贸易(16582)
- 易(16131)
- 教育(15950)
- 技术(14589)
- 和(14537)
- 策(14258)
- 环境(14234)
- 银(13576)
- 银行(13520)
- 务(13400)
- 财务(13324)
- 机构
- 学院(334801)
- 大学(331382)
- 管理(130177)
- 济(125672)
- 经济(122451)
- 理学(112523)
- 研究(111667)
- 理学院(111253)
- 管理学(109239)
- 管理学院(108637)
- 中国(81150)
- 京(70327)
- 科学(70201)
- 财(57991)
- 农(55678)
- 所(55643)
- 业大(51123)
- 中心(50881)
- 研究所(50771)
- 江(50625)
- 范(47130)
- 师范(46691)
- 财经(45909)
- 北京(44526)
- 农业(43284)
- 经(41728)
- 州(41208)
- 院(40957)
- 技术(40093)
- 师范大学(37214)
- 基金
- 项目(230444)
- 科学(179818)
- 研究(173799)
- 基金(162352)
- 家(140831)
- 国家(139536)
- 科学基金(119121)
- 社会(105217)
- 社会科(99477)
- 社会科学(99452)
- 省(92599)
- 基金项目(85621)
- 教育(82696)
- 划(77526)
- 自然(76624)
- 自然科(74737)
- 自然科学(74719)
- 编号(73828)
- 自然科学基金(73347)
- 资助(66498)
- 成果(61156)
- 课题(52362)
- 重点(51968)
- 部(50185)
- 发(49755)
- 创(48142)
- 项目编号(44795)
- 创新(44647)
- 大学(43197)
- 科研(43179)
- 期刊
- 济(140622)
- 经济(140622)
- 研究(98705)
- 中国(70025)
- 学报(53061)
- 教育(52700)
- 农(51775)
- 科学(47908)
- 管理(47086)
- 财(41777)
- 大学(40649)
- 学学(37831)
- 农业(36183)
- 技术(32624)
- 融(28484)
- 金融(28484)
- 业经(24324)
- 经济研究(21614)
- 财经(21070)
- 图书(18997)
- 经(17942)
- 业(17888)
- 问题(17646)
- 职业(16396)
- 科技(16360)
- 版(16046)
- 理论(15861)
- 技术经济(15080)
- 坛(14798)
- 论坛(14798)
共检索到491906条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
毕丽花 袁潇 詹莹莹
自2015年国务院学位委员会审议批准设立职教专硕硕士点以来，各培养院校积极探索职教专硕研究生培养模式改革，取得了一定成效，但仍存在一些问题。基于此，培养院校在职教专硕研究生培养过程中应明确职教专硕研究生培养目标定位，推动职业素养培养与职业资格紧密衔接；增强课程设置的针对性和整合性，推进课程建设与综合知识素养培养精准对接；健全“双导师制”管理运行机制，协同培养职教专硕研究生科学研究素养；重视校外企业实践环节，推进理实结合培养职教专硕研究生专业素养；构建以实践为导向的评价体系，强化职教专硕研究生实践创新素养培养。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵敏 袁潇
培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才是我国专业学位研究生培养模式改革的方向和目标。通过对职教专硕研究生培养的价值旨归、目标愿景、培养方式以及评价体系的分析，发现职教专硕研究生培养中还存在招生未凸显职业教育类型特色、培养主体单一、课程体系封闭、实践环节薄弱以及考核评价未凸显专业学位研究生的创新实践能力等问题。在我国研究生教育进入追求卓越的新阶段，职教专硕研究生培养应改革考试招生制度，形成具有职业教育类型特色的生源选拔机制；深化“引企入教”改革，构建“校—企—校”协同培养模式；完善“职业教育+专业教育+教师教育”复合型课程结构；强化实践培养环节，发挥双导师在培养中的引领作用；构建以“实践创新能力培养”为核心的考核评价体系。
关键词：
职教专硕 政策逻辑 培养模式 改革路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘丽丽 杜学文
培养卓越中职教师是巩固中等职业教育基础地位的应然需要，是解决技能错配结构性矛盾的必然之举，是中等职业教育观念变革的必然选择。工科院校卓越中职教师培养面临来自遴选机制、培养目标、课程设置、协同机制等方面的困境。要想破除这些困境，突破传统师范教育模式，必须在明确卓越中职教师培养目标的基础上，进一步变革遴选方式，构建模块化课程体系，积极推动多方协作，推进优质师范生的培养，实现中等职业教育的高质量发展。
关键词：
卓越教师 中职教师 工科院校 教师培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡叶容
高技能人才是建设技能型社会的中坚力量，也是推动经济社会高质量发展的重要支撑。本科层次职业教育作为一种高层次的职业教育类型，在培养高技能人才方面具有逻辑适切性，对产业升级、建设技能型社会具有重要意义。然其在实践探索中仍存在高技能人才供需链条尚未形成动态反馈、课程体系对实践知识缺乏系统关照、师资团队胜任力不足、校企合作尚未深度协同等诸多问题。因此，本科层次职业院校应尽快优化培养高技能人才的路径，以产业为向导，建立科学动态的人才供给机制；优化课程体系，对接培育高技能人才的实践取向；吸纳社会资源，提升师资团队的胜任力；深化校企合作，构建具有内生性的培养系统。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱桂琴
核心素养为师范生实践教学的变革提供了理论支撑与实践指引,基于核心素养的师范生实践教学则为它的落地生根开辟了更广阔的空间。核心素养取向下的实践教学须注重拓宽和加深师范生的教育理解,积累和提炼师范生的实践经验,整合和创生发展性资源。面对当前实践教学中存在的实用性教育理念、程序化教学逻辑、平面化知性训练对师范生核心素养培养造成的困境,需要通过重构课程系统、焕发课堂活力、联结学习资源,使师范生在"学者"与"教者"双重叠加身份的互通和转化中养成核心素养。
关键词：
核心素养 师范生 实践教学 变革
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘法虎 魏子凡 顾甲
在应对教育数字化转型的过程中，高职院校需要审视教育要素的迭代、知识体系的重构、教育模式的创新以及治理体系的改革。高职院校应重新构建人才培养的导向与内涵，打造适应数字化时代的课堂教学新时空，并探索产教融合新机制的数字化逻辑体系。在数字化转型的背景下，高职院校专业人才培养存在供需错位、方向迷失、体验屏障、源头困境和竞争劣势等迫切需要解决的现实问题。为契合数字化专业人才培养的适应性要求，高职院校需遵循数字化逻辑，坚持问题导向，积极推进数字化专业人才培养体系与方案的构建，加强课程资源库建设与综合教学模式改革，并着力提升师生在数字素养方面的专业能力。
关键词：
数字化 高职院校 人才培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐丹 叶萍
从政策逻辑、产业逻辑、实践逻辑、教育逻辑四个角度来看，职业教育现场工程师培养是落实国家有关政策要求的体现，是创新工学结合人才培养模式的新尝试，是进一步优化人才供给结构，加快培养更多高素质技术技能人才的重要战略举措。当前，职业教育现场工程师培养存在诸多困境：顶层设计不完善，校企合作不深入，“双师型”教学团队力量薄弱，教学改革比较滞后以及评价体系不健全。职业教育现场工程师培养的推进路径为：加强顶层设计，构建校企深度合作新生态，提升“双师型”教师整体水平，深化教学和课程改革，完善质量评价体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡建锋
目前,我国应用技术型人才的培养遭遇各方面困境,具体表现为职业教育与非职业教育的选择困境、理论学习与技能训练的量度困境、人文社科与理工学科转型不同步的困境。研究认为,以体验论与建构论相结合的认识论是应用型人才培养的重要理论基础,而项目教学法则以反对"科目"形态为本位,提倡"学中做,做中学"的教学方法,强调社会介入的教学过程,契合了应用型人才培养的需要,应该成为应用型人才培养的主要方法与路径选择。
[期刊] 教育与职业
[作者]
加鹏飞 高婷婷 梁伟豪
“中高本”职业教育贯通培养是职业院校贯彻落实国家职业教育政策的实践探索，是帮助职业院校学生提高职业素质以及就业竞争力的积极尝试。基于“中高本”职业教育贯通培养“三坚持”“两提升”的内在逻辑，分析“中高本”职业教育贯通培养存在政策机制失范、多元主体协同失调、招考评价失准、课程体系衔接失序四个方面的现实困境，进而提出“中高本”职业教育贯通培养优化策略，即建立明晰的政策框架、搭建政校企互联平台、创建统一的招考评价机制、构建一体化课程体系。
关键词：
“中高本”贯通培养 逻辑 困境 策略
[期刊] 教育与职业
[作者]
唐亚南 吴南中
随着时代的变革与发展，当前高职教师理论与实践分离的培养模式已不能满足高职教育可持续发展的需要，构建普通本科学校、高职院校和企业一体化培养的空间是解决当前高职教师培养过程中理论与实践分离的重要举措。第三空间所体现出的流动性与融合性为高职教师的培养提供了新的改革方向，但第三空间的可执行性需借助场域客体、实践主体与活动载体来实现，如此可以有效促进高职教师专业实践第三空间的运行。在构建高职教师专业实践第三空间的过程中，要通过建立伙伴关系促进培养目标的协同；要建立多样化的交流学习平台，并且利用第三空间的跨界性，促进校企双向流动及知识的创新和迁移；要强化合作制度保障，将教师到企业实践的活动落到实处。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
时斌
以河南省开展法律硕士研究生培养的四所地方性高校为例，通过实证分析，总结了地方高校全日制法律硕士研究生实践能力培养过程中存在的困境：实践课程设置不尽合理；师资队伍存在结构性短缺；实践平台建设力度不够；缺乏实践能力提升保障机制、评估和反馈机制；缺乏特色。在此基础上，从优化课程体系、加强师资队伍建设、打造实践平台、完善保障和评估机制、凝练自身特色五个方面对全日制法律硕士研究生实践能力的提升进行了探索和思考。
关键词：
地方高校 法律硕士 实践能力 困境 探索
[期刊] 中国高教研究
[作者]
胡剑锋 畅立丹 许倩婷 念潮旭
职教师资是职业教育类型定位的逻辑起点，也是现代职业教育体系建设的重要内容，建设“双师型”队伍的根本基础；但是，职教师资培养存在特征不明、主体不强、总量不足、保障不力的困境。应以优化职业教育类型定位为指引，结合职普融通、协同创新、产教融合做好顶层设计，通过强化技术师范院校建设、鼓励高水平综合性大学和师范院校参与培养、采用项目制或委托制针对性培养等方式提升职教师资培养的量和质，实现学历培养产教双能、岗位培训全程贯通、服务地方常态练兵，积极推进产教融合、学科交叉、国际交流，改革职教师资招生制度、资格技能认证制度、标准建设制度等，系统推进职教师资培养水平，服务职业教育类型定位建设。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董鹏中 王建华 王伟 曲丽娜
职教师资素养的培养方案设计是一个系统化的过程。在确定职教师资素养培养方案的过程中，首先要确立职教师资素养培养目标，在此基础上构建课程体系和实施方式，并建立由宏观指导、协调管理和组织实施三级管理体制，同时在师资队伍、实习实训环境等方面加强建设，以为职教师资素养培养工作提供保障。
关键词：
职教师资 素养 培养方案
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
林仕尧
阐述了法学硕士研究生实践能力培养的内涵与目标。分析了法学硕士研究生实践能力培养的现状与问题，指出了法学硕士研究生实践能力培养的对策与可行的路径。
关键词：
法学硕士研究生 实践能力培养 研究生教育
[期刊] 图书馆
[作者]
叶颖涵 刘姝瑾
批判性信息素养蕴含发展元认知、情境下的知识建构、面向问题解决的批判性思维、采用批判性教学法四个核心理念。文章在辨析批判性信息素养与深度学习内在耦合性的基础上，完成批判性信息素养核心理念下深度教学逻辑的探索，提出营造以学生为中心的学习环境、强化知识关联的结构化教学、创设问题探究的情境化教学、开展形成性评估的深度学习实践路径，以期为信息素养教育转型深化提供参考。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
