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[期刊] 全球教育展望
[作者]
张文军 王艳玲
英国职前教师教育中的"学校体验"(包括教育见习和实习)是与理论学习相互融合、为师范生的专业发展奠定基础的教学过程。"学校体验"在职前教师教育课程方案中处于核心位置,在具体实施过程中也体现出鲜明的特征。本文以英国本科层次职前教师教育中的"学校体验"为重点。评析具体案例并提出相关思考。
关键词：
英国 职前教师教育 学校体验
[期刊] 比较教育研究
[作者]
范冰
本文首先对英国教师在职培训的历史进行了简要回顾,在此基础上从培训的法律规定、管理机构、实施机构、模式和经费保障等方面重点介绍分析了教师在职培训现状,最后总结出了若干特点与经验。
关键词：
英国 教师 在职培训 校本培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
白晓云
教师教学反思能力包括描述、解释和评价三类反思技能和积极、开放、进取、坚毅四类反思人格特质。职前外语教师反思能力的培养，要重视他们在＂受教者＂＂观教者＂和＂施教者＂身份获取的教育体验，注重在学科教学法学习、微格教学、教育实习、返校回顾等阶段采取多样化的反思活动。
关键词：
教学反思能力 职前外语教师 教师教育
[期刊] 旅游科学
[作者]
陶长江 张骁鸣
难忘旅游体验（Memorable Tourism Experiences，MTE）是旅游与酒店研究领域的重点和热点，但目前在MTE的本质理解及其量表的应用上还存在明显争议。本研究以具有身心特殊性的肢残游客为研究对象，采用关键事件分析法和内容分析法，探索肢残游客MTE的构成及生成过程，并反思当前MTE的主流研究。研究发现，肢残游客的MTE是在失能的社会模式下，肢残个体在完整旅游过程中获得的多维体验的混合体，而不仅仅是在旅游目的地获得的体验；肢残游客的难忘体验不同于大众游客，在构成上按重要程度依次包括“人际互动、身心挑战、自我受益、体验发现”共4维度、23子类；4个维度的旅游体验之间既区别又联系，在生成肢残游客MTE的过程中呈现出时空差异和时空交织的特征。本研究表明了在MTE研究中采用旅游全过程分析的必要性，强调了游客的主体性地位和“互动”在MTE构成中的重要性，对于启发更全面和更深入的MTE研究具有明确的理论意义。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
曹荭蕾
为加强教师教育过程中理论与实践的联系，提升教师专业性，英国政府以行政命令的形式推行大学与中小学“合作伙伴”模式。英国职前教师教育“合作伙伴”由多方利益相关者组成，如何在各方价值的诉求与博弈过程中发挥协同效应、实现共赢，成为合作模式推进的重点与难点。基于利益相关者的视角，对英国“合作伙伴”所涉及的利益主体进行识别，确定包含合作大学、合作中小学、政府、师范生等在内的11个利益相关者，并根据其属性划分为确定型、期望型和潜在型三种类型。通过考察不同类型参与主体的利益诉求及其在该模式中获取目标利益的形式，进而分析得出“合作伙伴”模式运行可能面临着教育公益性与资源竞争性间的冲突，教师教育权力转移造成大学职能的淡化，地位不对等导致各方合作意愿的消解以及利益相关者的异质性所带来的合作价值偏移等一系列潜在风险。
关键词：
教师教育 合作伙伴 利益相关者
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王晶莹
艾伦.古德温(Alan John Goodwin)先生曾是英国曼彻斯特工艺学校科学教育系的主任,教育学院的副院长,1960年毕业于利兹大学化学专业,又在诺丁汉大学取得教师从业资格,后在英国皇家化学学会和利兹大学获得研究型硕士,1993年到2000年期间作为英国中学的注册督学,后又成为英国学习与教育研究所和高等教育学会的成员。在他40多年的教学和研究生涯中,曾教授中小学的化学和物理以及高校的科学教育和教师教育。本人与古德温相识已6年有余,作为英国科学教育学者中普通的一员,古德温先生对教学和研究兢兢业业,他一丝不苟的科研精神一直深深地影响着我,这次访谈第一稿修改的时候正值古德温先生进行心脏手术,他...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳玲
英国教师教育中理论与实践的整合主要有两种方式:一是理论性课程和实践性课程在时间安排和内容设计上的整合,二是在一门教师教育课程中既包含理论学习,也包含实践体验,实践体验是其中的一种学习方式。英国的做法可为我国教师教育课程改革提供参考。
关键词：
英国 教师教育 理论与实践的整合
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐荣 张奇
英国有着几百年的高等教育发展历史,经过了一系列改革与发展,已经形成了一套较为成熟的高等教育体系。我们可以有选择性地借鉴其独具特色的高等教育体系构建经验,积极改变我国当前的高等教育现状中存在的不和谐因素,努力处理好政府与学校之间的关系,正确定位高等教育目标,积极引入市场竞争机制,增强我国高等教育的活力和动态性。
关键词：
英国 高等教育 管理特色 启示
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
范文静 张文秀 王雁
本研究梳理了近十年国外通过增设融合教育课程提升职前教师融合教育素养的研究，分析其课程内容、教学方法和课程评价等要素，总结课程实施的效果，结果发现：当前融合教育课程多为一学期的必修课程，课程内容包括理论知识教学及丰富多样的融合实践活动，采用讲授、研讨会、小组讨论等相结合的教学方法，以及形成性与终结性相结合的评价方式。经过融合教育课程学习后，职前教师对融合教育的态度更加积极，教学效能感普遍提升，对实施融合教育的担忧减少。根据分析结果，本研究为我国普通师范专业开设及科学构建融合教育课程提出建议与启示。
关键词：
职前教师 融合教育课程 经验与启示
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈雨亭
存在体验课程是一种研究者、教师和学生以能够引起自我转变的方式来研究学校知识、生活史和主观意义之间的关系的自传研究方法,它包括回溯-前进-分析-综合四个研究步骤。研究者和教师可以使用这种方法来理解自我,扩大自己内在自我的能量。
关键词：
自传研究方法 存在体验课程 课程
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
缪学超
在全纳教育进程中,英国政府对普通学校的职责进行了明确规定。一些普通学校通过营造包容性的文化氛围、发挥普通教师的支持作用、开展高质量的课堂教学、提供个性化特殊教育服务、保持与外部的合作与交流等举措取得了较好的成效。但全纳教育的实践绝非易事,英国普通学校仍面临着诸多挑战,包括来自教育标准局等级评估的压力、有特殊教育需要服务能力的教师短缺、教师承担的工作负担过重、缺乏资金与资源支持等。英国普通学校全纳教育实践对我国的启示是:明确普通学校应承担的全纳教育职责,强化普通班级教师的责任,推进普通学校课程与教学改革,以及建立全纳教育质量问责机制等。
关键词：
英国 全纳教育 普通学校 特殊教育需要
[期刊] 教育与职业
[作者]
周敦
文章介绍了体验式学习和体验式培训的含义和特点,并以全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训为例,设计了体验式培训模型,阐述了体验式培训模型应用的基本过程和方法,对中小学教师教育技术能力培训的体验式培训设计作出了初步的探索,旨在提高培训的效果。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李玲
职前教师教育是我国高等教育的一个重要组成部分,创新职前教师教育,提高入职教师水平是高等教育改革的重要议题。本文介绍了教育叙事和叙事研究在国外的缘起以及在教师教育与发展中的运用,并从理论和实践层面探讨了将这一新的方法运用于我国职前教师教育的必要性和可行性。
关键词：
教师教育 职前教师教育 叙事 叙事研究
[期刊] 教育科学
[作者]
牟纲
审美教育是全面教育的有机构成 ,是滋养人的身心和谐发展的重要因素 ,是提升教育品位 ,实现人的终极关怀的基本手段。审美教育的根本目的是培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。审美体验是审美教育的重要内容 ,培养学生的审美体验是实现美育任务的基本途径。审美体验的培养不能单纯地依靠几门艺术课程 ,而应该融入到整体教育之中
关键词：
审美 审美教育 审美体验
[期刊] 职业技术教育
[作者]
温颖
为推进区域教育中心建设,新加坡政府将发展涉外合作办学融入国家经济发展的大局,不遗余力地给予引导、扶持和干预,并采取引进高质量教育资源、实施灵活多样的合作方式以及大力发掘私立教育潜力等措施。然而,新加坡的区域教育中心建设也存在着政府与大学需求失衡、过于依赖国外人才支撑、本土人才培养欠佳等潜在问题。这在政府角色定位、国际化优质人才培养、提升办学"附加值"、发挥私立教育机构作用等方面给我国涉外合作办学带来重要启发和思考。
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