- 年份
- 2024(7520)
- 2023(10982)
- 2022(9625)
- 2021(9332)
- 2020(7542)
- 2019(17589)
- 2018(17316)
- 2017(32882)
- 2016(18490)
- 2015(21342)
- 2014(21429)
- 2013(20365)
- 2012(18358)
- 2011(16435)
- 2010(16358)
- 2009(14071)
- 2008(13342)
- 2007(11443)
- 2006(9784)
- 2005(8230)
- 学科
- 济(63206)
- 经济(63141)
- 管理(48600)
- 业(44897)
- 企(37683)
- 企业(37683)
- 方法(30529)
- 数学(26354)
- 数学方法(25953)
- 中国(19763)
- 农(17762)
- 理论(15213)
- 业经(15119)
- 财(14915)
- 学(14208)
- 地方(13413)
- 教学(13026)
- 教育(12838)
- 技术(12038)
- 农业(11957)
- 和(11105)
- 贸(10838)
- 贸易(10833)
- 制(10599)
- 易(10502)
- 环境(10351)
- 务(9865)
- 财务(9805)
- 财务管理(9789)
- 企业财务(9274)
- 机构
- 学院(248844)
- 大学(242833)
- 管理(97080)
- 济(86533)
- 理学(84991)
- 经济(84293)
- 理学院(84048)
- 管理学(82394)
- 管理学院(81969)
- 研究(77195)
- 中国(53290)
- 京(51601)
- 科学(49974)
- 财(38565)
- 所(38035)
- 业大(36875)
- 范(36733)
- 师范(36397)
- 农(35811)
- 江(35454)
- 中心(35020)
- 研究所(34987)
- 技术(34026)
- 北京(32653)
- 财经(31750)
- 州(29525)
- 师范大学(28883)
- 经(28858)
- 职业(28815)
- 院(28540)
- 基金
- 项目(174898)
- 科学(136611)
- 研究(134528)
- 基金(121569)
- 家(104461)
- 国家(103474)
- 科学基金(88958)
- 社会(79021)
- 社会科(74560)
- 社会科学(74541)
- 省(71684)
- 教育(66616)
- 基金项目(65464)
- 划(60102)
- 编号(58987)
- 自然(57747)
- 自然科(56356)
- 自然科学(56346)
- 自然科学基金(55280)
- 资助(49482)
- 成果(47253)
- 课题(42236)
- 重点(39525)
- 部(38173)
- 发(37601)
- 创(36709)
- 项目编号(35899)
- 年(35323)
- 创新(33909)
- 规划(33342)
- 期刊
- 济(91681)
- 经济(91681)
- 研究(69573)
- 中国(48560)
- 教育(48503)
- 学报(37185)
- 管理(34702)
- 科学(34138)
- 农(32433)
- 技术(29502)
- 大学(28451)
- 财(27666)
- 学学(26304)
- 农业(23444)
- 职业(18688)
- 业经(16200)
- 融(15988)
- 金融(15988)
- 图书(14492)
- 财经(14293)
- 经济研究(13961)
- 技术教育(12605)
- 职业技术(12605)
- 职业技术教育(12605)
- 理论(12269)
- 科技(12211)
- 经(12024)
- 坛(12017)
- 论坛(12017)
- 问题(11670)
共检索到347749条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
柳洁 吴欣 陈泽宇
综合利用MOOC(慕课)高质量的线上视频资源、SPOC(小规模专用在线课程)面对面授课、Rain Classroom(雨课堂)构建智慧课堂的技术优势,实施课堂混合式教学,有效地克服了MOOC形式单调、缺乏教与学互动、不利于深度学习的天然不足。SPOC利用慕课的资源,结合课堂面授,实现线上共享优质资源,线下师生互动与情感交流。采用Rain Classroom实施智慧教学,可以完成上课即时注册、课件系统推送、上课成效随机反馈、成绩统计自动处理等。实证研究表明,学生对于基于"MOOC+SPOC+Rain Classroom"的职业院校混合式教学有积极的认知度和接受度。
[期刊] 职教论坛
[作者]
颜泽海 陶云 舒婕 高窦平 雷蕾
教学效能评价是不断优化教学策略、提升课程教学质量的关键环节。随着职业教育数字化转型的全面施行，开展混合式教学已逐渐成为职业院校数字化转型的主要抓手之一。“混合式教学在职业教育领域的教学效能发挥如何”是学生、教师和学校管理者高度关注的问题，研究采用问卷调查法，选取5所职业院校师生开展混合式教学效能调查，发现参与过混合式教学的学生对混合式教学的评价值比未参与过混合式教学的学生期望值更高；混合式教学的教学模式在成绩优异学生和后进生中更受欢迎；男女教师对提升混合式教学水平的方式存在差异；混合式教学在求助意愿增强、提升提问积极性、促进教学反思、教学方式多样化四个方面与教师期望存在差距。针对研究结论，提出了职业院校开展混合式教学的优化策略。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王岳喜 张云芳
适应"互联网+职业教育"的时代发展要求,职业院校思政课混合式教学模式具有线上线下结合、理论实践贯通、师生翻转互动、打破时空局限的特征。在具体实施中,重视实施主体教学团队的作用,形成MOOC学习三部曲、课堂教学四环节、实践教学五提升的路径,实施全程化考核评价,提升思政课教学效果。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王静雅 亓玉慧
混合式教学是信息化时代课程与教学改革的重要方向,受到诸多高校的关注。在高职混合式教学发展方兴未艾之际,其实践中存在的问题理应受到人们的关注与审视,这些问题主要体现在"中心性"错位、"经验性"割裂及"成效性"匮乏三方面。深度学习的融入能够有效解决混合式教学中的问题。高职混合式教学有效落实可根据深度学习DELC路径,建构涵盖"准备区—资源区—前测区—建构区—实践区—交互区—评价区—后测区"的混合式教学路径,以期激发学生学习过程中深度学习的发生,使高职混合式教学实施现状得到改善。
关键词：
深度学习 混合式教学 高职 教学改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谭永平 钟畅武 韦柳丝 贾红杰
混合式教学以其兼容传统教学和现代数字化互联网教学的优势,是一种非常适用于高职教育的教学模式。当前,许多高职院校都在积极推行混合式课程教学改革。分析高职院校实施混合式教学存在的问题,提出了推进混合式课程教学改革的5项策略。
关键词：
高职教育 课程教学 混合式 教学改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周如俊
当前混合教学在职业院校应用如火如荼，但普遍存在技术价值异化、忽视学习活动直觉体验、旁落师生心灵交融涌动、知识习得流于客观化、缺失意义构建等遮蔽生命意识、远离教学本源的弊端。如何呈现主观情意和外在物象相融合的生命意象，是混合教学设计与实践须关注的现实问题。在生命意象内涵诠释与学理分析的基础上，提出混合教学生命意象的路径选择：构建育人体系，贯通生命意象；设计智慧教学系统，融摄生命意象；打造多维学习场景，体验生命意象；推进课程MALL建设，共生生命意象。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
刘黄玲子 黄荣怀 朱伶俐 郑兰琴
分析了开展混合式教学的行动研究过程,讨论了实施混合式教学可能出现的问题及相应的解决方法与策略,并总结了在高校中开展混合式教学要重点处理好课堂讲授与网络协作探究活动的时间比例关系、技术平台对课堂教学活动以及网络协作探究活动的适应性、课堂环境与网络环境的协作活动设计、学习者准备水平、虚拟班级和小组的社会心理环境等五个方面的问题。
[期刊] 教育与职业
[作者]
葛云锋
混合式学习是从学习者的学习需求出发，通过学习活动设计、学习媒体选择、学习评价导向、学习进度安排和学习支持服务来实现课堂教学，推动大学课堂教学建设。实践证明，混合式学习有利于实现课堂教学目标，提高大学生课堂学习的效率，创设和谐的校园对话文化。
关键词：
混合式学习 课堂教学 教学互动
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
段华 严鸿雁
以所在院校为例,对基于蓝墨云班课的管理会计混合式教学实施过程及存在的问题进行分析,并提出改进建议:优化网络和APP功能,教师要选择适量适度的线上学习资源以及引导学生主动学习。
关键词：
蓝墨云班课 大学管理会计 混合式教学
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘俊玮 马勇
职业教育的特点是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。文章将混合式教学理念融入到职业教育学生的教学中，通过对职业教育学生综合素质的变化的测量，来分析混合式教学对于职业教育学生综合素质的影响。
关键词：
混合式教学 职业教育 学生综合素质
[期刊] 教育与职业
[作者]
谭永平 唐春生 刘逸
混合式课程教学设计是实施混合式教学的重要环节。文章在分析混合式课程教学设计的内涵与要素的基础上,认为目前存在目的不够明确,思路不够清晰;目标不够具体,任务不够典型;方法不够优化,步骤不够完整;混合性不够突出,单元不够规范等问题。对此,文章提出混合式教学设计应明确"三个目的"、理清"一条思路"、坚持"五项原则"、抓好"五个环节"的策略,以期优化混合式课程教学设计,提升课堂教学效果。
关键词：
高职教育 混合式教学 课程设计
[期刊] 教育发展研究
[作者]
郑沛
大学英语新课程教学改革以后,基于互联网环境下的混合式教学模式开始成为最为流行的教学方式,这种信息化教学手段是大学英语教学发展的必然趋势,大学英语混合式教学模式具有课程资源、实施互动、学习支持服务和学习评价等方面的教学优势,备受国内外教育者和学者的关注。由钟玉琴撰写的《大学英语混合式教学探究》一书,对我国高校大学英语混合式教学的实践改革与研究,具有重要的参考价值和意义。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
陈华妮 赵卿
随着教育部关于国家一流课程建设的深入推进,许多高校开展了混合式教学改革,混合教学研究也成为教育教学研究领域的热点。作为国家五类金课之一,混合式一流课程在建设过程中的一个难点问题是教学效果的有效评价。本文笔者基于中央高校教育教学改革专项项目:外国语学院国家级、省级一流课程建设与应用研究(E2021045)的研究成果认为,混合式教学评价研究可为混合式教学评价的有效开展以及混合式教学质量的提升提供理论参考,进一步推动混合式一流课程建设。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
张丽娜
“互联网+”教育的发展为学校教育工作带来诸多机遇。本文对“互联网+”背景下课程思政与混合式学习的融合路径进行探究，探讨“互联网+”背景下课程思政与混合式学习融合的意义，分析“互联网+”背景下课程思政与混合式学习的融合措施。旨在通过混合式教学打破传统课堂师生之间单向的信息传递方式，增强师生互动效果，实现课程思政。为从课程思政的角度设计线上教学，加快课程思政改革速度，推进学校课程思政建设进程提供建议。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈雅
在"互联网+"背景下,移动通讯与互联网的深度融合,使在线学习更加便捷化和个性化,使教与学点对点成为常态,使线上线下学习深度融合。本文以混合式学习为教学理念,以任务驱动式教学为教学方法,以普通本科院校的一门全校公共选修课为例,系统探讨了基于混合式学习的任务驱动式教学的理论基础,教学内容、教学资源、教学活动的设计与实施。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
