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[期刊] 中国成人教育
[作者]
张栗晶 严壮
对当前中国电子商务行业企业人才需求状况、职业院校电子商务专业人才培养现状和存在问题进行分析，我们发现，职业院校必须立足实际完善“双元”育人教学模式：把企业引进来、学校主动走出去和校企共建合作平台，建立校企“双元”育人路径：改革教学模式、建设实训基地、改变学业考核体系和打造“双师型”教学团队。
关键词：
电子商务 “双元”式育人 校企合作
[期刊] 职教论坛
[作者]
盛立强 杨思东
从载体、项目和管理等角度对苏州经贸职业技术学院物流管理专业"四进四化"嵌入式人才培养模式进行了全面的总结和分析,希望通过与从事及研究高等职业教育的教师和专家进行分享从而进一步推进我国高等职业教育校企合作协同育人工作,为我国社会及经济发展提供更多职业技能型人才。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘增安 王清华 尚晓雷
以石家庄职业技术学院动画学院与北京其欣然数码科技有限公司深度校企合作为例,提供一个探索高职影视动画专业创意型高技能人才校企合作育人机制的成功案例。
关键词：
影视动画 校企合作 育人机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李静 周亮 卫莉
行业协会作为政府、企业、学校之间沟通的桥梁,在职业教育校企合作中具有越来越重要的地位。行业协会是职业教育中的统筹者、指导者、组织者、监控者,具备指导、组织、质量监控等职能。鉴于运行机制影响因素之间的相互作用机理,从宏观层面构建政策支持、合作动力、利益分配、组织运行、交流融合五大保障机制,从中观层面构建教学、人才交流、商业项目三大运行模式,从微观层面进行实践探索,全面建立行业协会参与职业教育校企合作的运行机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周江 沈鹏
针对电子商务专业建设中普遍存在的问题,成都职业技术学院立足当地区域环境和政策导向,制订电子商务专业建设方案,并根据电子商务业的需求变化和实施效果适时调整并完善课程标准和实训体系。在做好市场调研、建立校企合作长效机制的基础上,与企业共同研讨专业人才培养方案、教学计划、课程设计,确保电子商务专业人才培养适应社会需要。
[期刊] 经济师
[作者]
郭超
进入新时代，实施课程思政教育，使专业课教学与思想政治教育同向而行，是高职院校教育工作者面临的一个新课题。《电子商务基础》任课教师应当发掘与专业知识教学相关的思政元素，并将其融入到具体教学情景之中，在对学生进行专业教育的同时，塑造学生的价值观。为顺利实施课程思政，任课教师应提高课程思政修养，改革教学方法，学校应构建课程思政教学质量评价体系，促使任课教师不断提高课程思政教学质量，落实“立德树人”的根本任务。
[期刊] 浙江金融
[作者]
吴慧凤 吴建斌 李尔
随着高等职业教育的改革和发展,"产学结合""工学交替"正在高职院校中推行,无疑高职学生接触社会的机会增多,社会大环境和家庭小环境,正越来越强地影响着学生。如何发挥家庭和社会在育人中的积极作用,是高职院校学生思想教育的重要内容,不可忽视。只有学校、家庭
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙干
随着产业结构的调整,社会对应用技术型人才的需求愈发强烈,然而当前应用技术型人才的培养还远远无法满足社会的实际需求。因此,政府已逐渐认识到应用型院校校企"双主体"育人的重要性,制定优惠政策促进校企"双主体"育人工作的开展。文章对应用型院校校企"双主体"育人机制构建的意义进行了探讨,并在分析当前应用型院校校企合作育人机制中存在的问题的基础上,提出了几点针对性的策略,以期应用型院校校企"双主体"育人机制得以完善。
关键词：
应用型院校 校企“双主体” 育人机制
[期刊] 经济师
[作者]
颜青
产教融合下的职业教育现代化改革的主要任务之一是完善校企协同育人机制的建设,校企协同育人机制建设涵盖产教有效融合"、双师型"教师培养、新型学徒制实施、社区教育、评价监督、信息沟通等各方面。实践出真知,高职院校校企协同育人机制的建设正在上下求索的实践探索中。
关键词：
高职院校 校企协同 育人机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱惠茹
上海思博职业技术学院物流管理专业开展校企协同育人,校企共建专业订单班,优化人才培养模式、专业课程体系,加强校内校外实训基地建设。办好高职专业的核心在于校企协同,重点在于聚焦产业发展动态,明晰校企协同育人的专业建设理念,着力精细管理,力求校企双方战略目标、学校教师与企业专家、教学与实践等方面协同发展,最终双方的收益超过成本,才能实现专业的可持续发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蒋乃平
教育的根本目的是培养人、造就人,校企合作是职业院校育人的重要形式。因此,校企合作必须符合育人的要求,尊重教育规律和学生身心发展规律,把提高育人质量、引导学生健康成长作为教育改革发展的核心任务。
关键词：
校企合作 职业生涯教育 学习能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周晶
武汉交通职业学院在办学中探索并实践了"校会校企"协同育人机制,其核心内涵是"双会双主导、双核双枢纽"。该模式得到学生、行业企业、政府和社会认同,引起社会强烈关注。2013年,武汉交通职业学院与湖北省物流协会共同牵头成立湖北物流职教集团,2014年学院牵头成立湖北省职教学会物流类专业教学指导委员会并任主任单位。由此,学院实现了从最初的"学校-企业"合作,到"学校-行业协会-企业"合作,再到"学校-教学指导委员会-行业协会-企业"的合作。
[期刊] 教育与职业
[作者]
安建良 翟炜从
职业本科教育作为培养高层次技术技能人才的重要途径，其校企协同育人机制日益受到关注。通过对相关文献的综合分析和实证研究，指出职业本科教育校企协同育人机制存在的问题主要有：校企协同育人体制不完善、企业参与度较低、专业设置与产业需求脱节“、双师型”教师队伍建设面临瓶颈、校企合作评价机制缺失。据此，提出职业本科教育校企协同育人机制优化策略：完善相关政策法规、建立“政校行企”四方联动机制、激发企业参与的积极性、加强专业设置与产业需求的对接、构建高水平“双师型”教师队伍、建立科学的校企合作评价与反馈机制。
关键词：
职业本科教育 校企协同育人机制 政策法规
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨兴
哈淘电子商务学院是整合学校、企业、商会、政府等多方优势资源,多方共同搭建的一个电子商务协同创新平台。平台既作为一个校外实训基地,也是一个企业化运作的培训组织。平台培养培训的电子商务人才既可以被合作企业聘用,也可以被平台之外的企业有偿聘用,这可以看作是校企合作协同创新的一个新模式。
关键词：
电子商务 行业 校企合作 协同创新
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张作为
高职电子商务专业"321"阶段式实践教学模式是指把高职电子商务三年制(共6个学期)学生大学期间划分为三个实践阶段,每个阶段占用的时间分别为3、2、1学期。"321"阶段式实践教学以威客平台为载体,以学生工作室轮岗和典型项目轮换为教学组织形式,学生以师徒制形式完成顶岗实践。
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