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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹荣
现代信息技术在教育领域的应用,催生了智慧教育和智慧学习。职业院校智慧学习的特征表现为学习设施设备的智能化、学习时空的无限性、师生互动的即时性和学习者身份的多重性。智慧学习能够促进学习者的全面发展、教师的专业成长和学校办学形态的转变。基于智慧学习的课程支持有着不同于传统学习方式的内在禀赋,职业院校应当树立全面发展的课程观,开发与工作过程相适应的多样化、可选择的课程,提供支持智慧学习的作业推送、过程记录、自动处理和智能评价等相关课程功能。
关键词：
智慧学习 课程支持 职业院校
[期刊] 开放教育研究
[作者]
谢幼如 刘嘉欣 孙宁蔚 袁君 盛创新
进入＂互联网＋＂时代，教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新，在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中，科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科学探究心智技能对人们在科学探究活动中认识客观事物、解决问题以及科学思维能力的发展有重要意义。小学中高年级是心智技能发展的最佳时期，为了在这一关键时期更好地培养小学生的科学探究心智技能，本研究通过文献研究，以心理学、教育学相关理论为指导，对小学生科学探究心智技能的形成阶段、电子书包的支持作用以及心智技能的测量评价进行深入研究，设计了小学生科学探究心智技能的构成指标与相关评价量表，提出了小．．．
[期刊] 中国远程教育
[作者]
孙福万
我们在这里絮叨学习问题,但有一个前提还不清楚:我们究竟学什么?如果你拿这个问题来问大家,答案十有八九恐怕是:"学知识,学科学啊。"在通常的意义上,这个答案当然是正确的,但如深究下去,就有太多值得商榷之处。譬如,知识是什么?科学是什么?知识和科学又是什么关系?这几个问题都不那么容易回答。按照著名科学史家萨顿(Sarton)的观点,科学乃是系统化、实证性的知识,同时也是人类惟一真正
[期刊] 教育与职业
[作者]
李小蔚 徐春妹
为解决当下“课程思政”学习中“知、情、意、行”严重脱节的问题，基于“具身认知”理论，提出“具身”式“课程思政”概念，强调“身体”亲历参与在“课程思政”学习中的回归，涉及知识、感受、动机及行为“四维”系统。基于“具身”式“课程思政”学习的内涵，论证“具身”教学对学生“知、情、意、行”改变的重要价值，重构“四维”和谐统一的实现路径“。知”是基础，汲取“知技价值”认知“；情”是核心，点燃“知技报国”之情“；意”是动力，砥砺“知技报国”之志“；行”是落脚点，力“知技报国”之行。四者和谐统一，形成螺旋上升轨迹，从而提升“课程思政”教学的实效性。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王椿阳 段炜 林向朋 张艳芳
为探讨职业院校学生的学习心理状况，选取学习投入、学习倦怠和学校生活满意度为研究内容，对１ １３９名被试进行调查分析，研究发现：（１）职业院校学生的学习投入水平显著低于理论均分，学习投入明显不足，且男生学习投入水平显著高于女生；（２）职业院校学生的学习倦怠水平中等偏高，略高于大学生的水平，与中学生的倦怠水平相当；（３）通过平均数差异的显著性检验发现，中职生的学习倦怠水平显著高于高职生，独生子女的学习倦怠水平显著高于非独生子女；（４）通过结构方程建模发现，学习投入与学习倦怠之间存在密切联系，学校生活满意度是影响学生学习投入和学习倦怠的因素，但不是最重要的因素，影响职业院校学生学习投入与学习倦怠水平．．．
[期刊] 职教论坛
[作者]
饶正婵 杨福林
职业院校传统培育方式在我国经济步入新常态之后已难以与产业岗位的需求相匹配。鉴于能力本位理念下探究性学习方式具有提升职业院校学生素质能力等重要意义,故应通过确立科学合理的探究性学习指导思想和实践方法、引导学生在核心价值观下形成正确的学习方法来充分发挥探究性学习方式的效用,借以为我国经济步入新常态之后产业结构转型培养出更多具有创造精神的劳动者。
关键词：
能力本位 探究性学习 职业院校 教学改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
曹育红
智慧学习环境作为建立新型师徒共同体的基础,本文从访问层、技能训练层、技能传承社群层、基础设施层四个层面构建智慧学习环境平台,在智慧学习环境中师傅社群、徒弟社群和技能社群支持下按照职业技能推送方式的不同建立用于职业技能传承的师傅主动型共同体、徒弟主动型共同体和智慧配对型共同体。在构建师徒共同体职业技能传承模型的基础上,制定以职业技能为目标、以目标分解的任务为目标缓冲区、以完成任务的有效动作为操作指导的职业技能传承课程开发策略,设计职业技能传承课程开发流程并实施示范应用。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
阳亚平 丁革民 陈展虹
线上线下相融合的混合学习已成为成人学习的主流模式,传统远程学习环境已不再适应和满足新时代成人学习者的需求。文章在梳理了学习空间发展和PSST框架理论应用现状的基础上,从理论与实践相结合的视角构建了PSST框架下智慧学习空间设计模型,提出空间设计应遵循支持形式多元的教育、构建结构灵活的空间、统筹协调社会性因素、实现技术的融会贯通四项基本原则,并以福建开放大学"5G室联网实验室"为例对该模型加以验证与剖析,为智慧学习空间设计提供了范例。针对案例实践效果,文章采用问卷调查、访谈和课堂视频分析相结合的方式从教师、学生、教学过程等方面进行了全面评析,发现师生整体满意度较高,对学习氛围、课堂互动、教学结构产生了积极影响,有效支持了线上线下混合学习,但其应用绩效也受到教师信息素养和教学投入等因素的制约。最后,通过研究总结了5G室联网实验室的优势与不足,并提出了改进建议,对学习空间的后续改善与研究提供有益参考。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陆凯莉 沈书生
从"学习结构"的视角来看待"智慧学习",就是主张从学习者知-能的形成过程来阐述智慧学习的内涵。文章通过梳理不同学者对于智慧学习的界定,并结合信息技术环境下自主学习的机制,围绕学习者的认知特征,分析学习者的学习形成过程,主要从产生自我判断、建立学习需求、制定学习策略、丰富学习活动、进行学习检测、形成自我认知等方面,构建了以"学习结构"为主线的实践路径。最后以"二元一次方程组"单元知识为例,展示了学习者在以"学习结构"为主线的智慧学习路径中的具体学习过程。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王广新 王悦
智慧教育的核心是分析学生的各种信息使之产生意义,据此为学生提供个性化的学习服务。自适应游戏将是实现智慧教育的重要资源之一。本研究认为,以追踪学生知识结构为特点的语境化叙事游戏,比采用动态难度调整的定制化服务游戏更能有效辨别学生的认知特征。以互动叙事理论和知识空间为指导开发了语境化叙事游戏的整体模型,并用Unity 3D作为游戏开发平台制作了"拯救牛顿"游戏,以建构的"游戏化发现学习过程模型"把游戏融入初中生的摩擦力概念学习之中。实证研究的结果显示,学生对语境化叙事有较高的体验,显著提高了概念的认知细化、理解和迁移。回归分析的结果显示,游戏体验的适应性、内容适切度和注意力能显著预测学生对概念的认知细化、理解和迁移。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
刘德建 唐斯斯 庄榕霞 焦艳丽 谢春荣 黄荣怀
云计算、大数据、物联网、移动互联网等新一代信息技术的涌现和深化应用，为学习型社会和智慧城市的建设提供了新的机遇。城市智慧学习环境是智慧城市的重要组成部分，是城市数字化学习环境的高端形态。开展城市智慧学习环境指数研究与测评，有利于了解我国城市智慧学习环境建设现状，探索新型教育服务供给方式，推动城市创新持续发展。本研究在智慧城市建设的＂市民宜居体验＂和＂城市创新活力＂双核心框架基础上，从城市创新发展环境、场域智慧学习环境和市民智慧学习体验三个维度，建构了城市智慧学习环境指数测评模型（ｉＣＳＬＥ３－５－３），并综合考虑区域分布、经济水平、城市人口及数据可得性等因素，选择６８个城市开展智慧学习环境系统．．．
[期刊] 开放教育研究
[作者]
高媛 黄真真 李冀红 黄荣怀
如何合理使用媒体资源和技术工具,设计有效的教学策略,促进学习者的认知加工和学习效果,已成为智慧学习环境研究的重要问题。本文从认知负荷理论的视角出发,对智慧学习环境与学习者认知负荷有关的一系列问题进行梳理和解析,总结了智慧学习环境中影响认知负荷的四个要素——知识、技术、策略和学习者。围绕这些要素,本研究结合大量相关实证研究成果,针对智慧学习环境中可能遇到的信息加工和知识建构、媒体技术的开发与应用、教学策略的设计与选择以及学习者特征等关键问题进行深入解读。任何教学材料和教学策略都需要适应学习者的认知加工规律,
[期刊] 全球教育展望
[作者]
饶美红 陆韵 金敏 徐国鉴
用数据推动智慧学习，是学校走向现代化的必然选择。杭州市建兰中学在院士领衔的专家指导下，自主研发了全国首个“学校大脑”,提出“让学校更会思考”的核心理念，让数据联通、流动和赋能育人，构建了以促进学生自主学习为宗旨的数字化育人模式，为学校高质量发展注入智慧动力。该项成果内容包括：一是通过个人数据采集形成“学生画像”,找到每个学生的生长点，形成自主发展的“成长报告”,指导学生自主学习；二是基于数据沉淀分析，关注学生的不同学习诉求，构建精准助学课堂，实施更高水平的因材施教；三是利用辅助学生学习的“书童”系统，推送个性化作业，推进基于数据化行为表现的评价改革，推动学生五育全面发展；四是依据学生“成长报告”和选课数据分析，开发定制化的“亮彩”校本课程，促进学生兴趣爱好的多元发展。该成果促进学校宏观审视、创新管理、优化迭代，培养学生的创新精神和实践能力，使学生更会思考，真正实现学习方式变革，将立德树人落实在教育教学的全过程。
关键词：
学校大脑 智慧学习 教育变革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吕寨平
分析了职业院校在产教结合中建立学生职业养成性培养模式,提出了职业养成性培养模式设计方案,探讨了其评价体系,并针对目前实施难点提出了具体实施策略。
[期刊] 教育与职业
[作者]
郝思惠
当前,职业院校学生核心素养培养存在以下问题:职业核心素养培养目标具有一定的片面性,职业核心素养培养缺乏系统化和针对性。据此,提出职业院校学生职业核心素养培养策略:重新定位职业核心素养培养目标,把握职业核心素养培养的要点;充分利用校园活动,做好职业核心素养的渗透;以能力为导向优化职业核心素养教育体系;构建科学的评价体系,全面考查职业核心素养培养情况。
关键词：
职业院校 学生职业核心素养 以能力为导向
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