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[期刊] 职业技术教育
[作者]
邓宏宝 刘策 吴东照
以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指导思想,以第四代教育评价理论为支撑,通过挖掘相关政策文本的评价要素,在多方利益相关者的响应协商与共同心理建构下,形成包含劳动技能水平、劳动价值取向、劳动精神面貌为核心类属的9个支援类属、若干指标的职业院校劳动教育评价体系。在此基础上,通过611份问卷调查,对职业院校劳动教育类属进行了相关与回归分析,最终建构出"四阶递进"劳动教育分类评价指标体系。
关键词：
职业院校 利益相关者 劳动教育 教育评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵阳
高职院校劳动教育评价应关注基本原则、内容及实施路径等基本问题。劳动教育评价应遵循体现新时代劳动价值观、指向劳动教育的“双重育人性”、适应职业教育的学段特点以及立足学生的现实学情等基本原则。劳动教育的评价内容主要包括劳动观念、劳动知识和技能、劳动精神、劳动习惯和品质，这四个方面也构成劳动教育评价的一级指标。劳动教育评价实施的保障机制主要包括多方主体联动机制、量化评价与质性评价结合机制、过程性评价与终结性评价结合机制。
关键词：
高职院校 劳动教育评价 原则 内容 主体
[期刊] 职教论坛
[作者]
曹渡帆 任捷
劳动教育作为一项具有多维性和立体性特征的教育实践活动，蕴含着丰富的空间性，需要多维空间作为其实践的载体，因而职业院校实施劳动教育必须严格遵循其现实展开的空间逻辑。空间范畴是对职业院校实施劳动教育在空间功能、空间属性和空间环境三个方面的本质规定，具有丰富的理论内涵，指引了职业院校实施劳动教育的空间实践。然而，在职业院校实施劳动教育的具体实践过程中，分别出现了知识空间与实践空间分离、工具空间和价值空间冲突、教学空间和工作空间桎梏的三重空间矛盾，阻碍了劳动教育融入职业教育人才培养的全过程。为此，要通过设计课程体系，促进职业院校劳动教育空间功能整合；通过践行主流价值，实现职业院校劳动教育空间价值引领；通过明晰职能分工，增强职业院校劳动教育空间协同效应，最终构建起多元立体、纵横联动的职业院校劳动教育空间体系。
关键词：
职业教育 劳动教育 职业院校 空间逻辑
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
彭谦
劳动教育已成为职业教育的重要组成部分。近两年,各职业院校在积极探索不同的劳动教育路径,但劳动教育仍然存在淡化和弱化现象。针对职业教育中存在的劳动教育内涵不深、课程体系不实、师资队伍不专、实践载体散乱以及评价体系不健全等系列问题,以四川交通职业技术学院汽车专业劳动教育实施路径为例,通过构建模块化进阶式课程体系,搭建专兼职结构化师资队伍,搭建产教融合型劳动教育基地,强化职业教育劳动文化以及建立健全劳动素养评价体系等实践路径,创新突破了劳动教育困境。
关键词：
职业院校 劳动教育 实施路径 创新创业
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
崔钰婷 赵志群 郭云瑶
工作学习为本位的职业教育与劳动实践为载体的劳动教育具有实质联系,这种关联即工作是抽象劳动的具体形式。与普通教育不同,职业教育劳动教育应以职业性的典型工作任务的专业实践为载体,开展职业性劳动教育。马克思的劳动思想为以专业实践为载体的劳动教育提供了学理依据,劳动是人类自我生成和创造的唯一推动力,基于劳动价值观、劳动主体论和劳动辩证法,以专业实践为载体的劳动教育尊重劳动价值、立足劳动实践、关注劳动关系。为了充分实现以专业实践载体的劳动教育,需要在指导思想上超越"适应导向"转向"设计导向",依托区域劳动教育资源共享机制,探索符合职业学习规律的劳动教育内容,创新专业实践活动,实现劳动教育的育人目标。
[期刊] 图书馆
[作者]
刘勇 徐双
学科馆员绩效评价是推进图书馆学科服务发展的关键，需要多方利益相关者参与。然而，现有学科馆员绩效评价指标体系的不完善，致使大部分图书馆学科馆员评价效果不理想，难以有效调动学科馆员的主动性和创造性。为此，从利益相关者视角出发，按照科学性、客观性、全面性等原则，针对不同利益相关者设计不同的评价指标，以促进学科服务的持续发展。
关键词：
学科馆员 绩效评价 利益相关者 指标体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨秋月 顾建军
劳动素养是劳动教育培养目标的具体阐述与可操作性表达，更是落实劳动教育的重要手段与必要途径。提升与发展新时代职业院校学生劳动素养是加快推进高质量现代职业教育体系的迫切需求。文章借鉴相关学者劳动素养的研究成果，分析职业院校学生劳动素养的内涵，并借助德尔菲法构建职业院校学生劳动素养评价指标体系。调查发现中职学生劳动素养水平不高，究其原因，劳动素养发展存在文化困惑、技术赋魅、制度空位、资源壁垒等问题。因此，职业院校学生劳动素养培养应建立基于劳动素养的课程育人体系，建立校企劳动资源互补合作机制，构建劳动素养考核评价机制，营造劳动校园文化氛围等。
关键词：
劳动教育 劳动素养 职业院校 评价指标
[期刊] 高等农业教育
[作者]
杨明媚 李大鹏 孙倩茹
学生评教作为高校课程教学质量管理普遍运用的手段，在指导教师教学方面本应具有一定的导向作用，但实践中并未显现应有效果，且对其有效性也存在较多争论。评价的有效性必须以科学的评价指标体系为基础，学生评教“评”什么?构建评教指标体系需要遵循的原则是什么?从利益相关者对评教制度的需求出发，提出评教指标体系应包括教师教学行为、学生学习行为及学习效果三个维度；并从理论和实证两方面对学生作为评教主体能够“评”什么，以及对具体教学事项评价的信度效度进行分析和验证；最终提出重构学生评教指标体系应遵循利益相关者需要、学生主体性、价值判断标准科学化，以及“评”“研”相结合的原则。
关键词：
学生评教 教学评价 指标体系 利益相关者
[期刊] 中国高等教育
[作者]
倪志宇 白金 李卫森
高校劳动教育是一项理念认知、知识吸收、实践养成、品格内化深度融合的系统工程。本文基于“融通”育人理念和高校劳动教育实践，从高校第一课堂和第二课堂两个维度入手，构建了全方位、全过程、可落地的高校劳动教育课程体系，为增强高校劳动教育效果提供借鉴。
[期刊] 教育与职业
[作者]
易今科 陈斌蓉
马克思主义劳动观是开展高职劳动教育的理论基础,具有鲜明职业性、实践性特点的高职教育与劳动有着密不可分的关系。针对当前高职院校劳动教育存在的缺乏系统性设计、忽视内在育人性、考核评价不科学等问题,可通过构建劳动教育联动机制、搭建模块化内容体系、推进"四维"同时发力、加强劳动教育保障、实行"三方"多元评价把准劳动教育的价值取向,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,构建具有高职特色的劳动教育体系。
关键词：
高职院校 劳动教育 劳动教育体系
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
李林
新时期教育体系要向着德智体美劳全面培养的方向发展，同时要将弘扬劳动精神、尊重劳动精神融入到教育体系中，以让高职院校为国家建设与社会发展培养出更高水平、全面发展的高素质人才。但是，高职院校劳动教育过程中还存在诸多问题，严重影响了新时期高职院校劳动教育体系的发展。本文对劳动教育工作开展中存在的相关问题进行了分析，并阐述了劳动教育体系构建的目标和内容，最后对新时期高职院校劳动教育体系的构建路径提出了建议。
关键词：
高职院校 劳动教育 教育体系构建
[期刊] 教育与职业
[作者]
李慧萍 刘海舒 王汉江
基于"全息"理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校"全息"劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳"五育"融合维度、家—校—社—企"全方位"育人维度、学校—社区(school-community)"全过程"育人维度。基于此,文章提出高职院校"全息"劳动教育课程体系构建的主要策略,包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系。
关键词：
高职院校 “全息”理论 劳动教育课程
[期刊] 职教论坛
[作者]
吕玉曼
劳动教育是新时代职业教育内涵发展的应有之义,也是有效提高职业教育地位的路径之一。新时代背景下重新诠释劳动教育的内涵是职业院校开展劳动教育的前提,也是劳动教育培养全面发展的人以及促进人性解放的关键。职业院校应充分发挥自身优势,通过培养学生的劳动行为和创造适宜的劳动环境,帮助学生养成良好的劳动习惯;注重劳动活动过程和结果的统一,既要为活动设置清晰的目的,又要注重吸引学生的注意力,将学生的兴趣集中在劳动过程中;以创造性劳动为主要形式,明晰其对职业教育发展的深刻意义,狠抓知识和技术技能教学,培养学生的思维能力以及在劳动过程中坚持手脑结合。
关键词：
职业教育 劳动教育 全面发展 创造性劳动
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张秋山 熊龙
新时代职业院校劳动教育的内涵非常丰富,在职业院校教育中占据着重要位置,具有综合育人价值,能够加快德育、智育、体育、美育等多方面建设,培养现代化建设所需要的德智体美劳全面发展的合格人才。新时代职业院校劳动教育在各方面都发挥着巨大作用,能够有效促进学生全面发展,落实职业院校立德树人根本任务,实现中华民族伟大复兴。新时代职业院校劳动教育应该注重打造劳动特色课程,统筹协调职业院校、社会和家庭,广泛开展劳动社会实践,建立劳动评价机制,有效促进学生形成良好的劳动价值观。
关键词：
职业院校 劳动教育 立德树人
[期刊] 职业技术教育
[作者]
窦苏明
立足全面深化中国式现代化的战略布局，职业院校应谋划提升教育治理现代化水平，全力打造职业教育现代化治理体系。基于中国式职业教育现代化背景下的教育治理现存困境，系统梳理职业院校共生的内涵逻辑，构建基于中国式职业教育现代化的职业院校治理评价指标体系。采用基于综合赋权法，最终构建包括4个一级指标、16个二级指标的评价指标体系，并进一步提出“差异化评价”与“信息化监管”并举、“三位一体服务”与“三网融合应用”互补、“加强育人管理建设”与“促进育人模式改革”同步、“沟通协商”与“共同决策”并推的对策建议，以期辅助职业院校提高现代化治理水平，实现职业教育高质量发展。
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