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[期刊] 职教论坛
[作者]
刘大军 许文果
职业院校创客教育是在中国制造向中国创造转型的背景下,对职业教育创新人才培养的有益探索。它吸收了创客思想的精髓,将探究精神融入到学生学习中,实现了"教、学、训、创"的统一,引导学生由接受性学习走向创造性学习,进而促进学生创新能力发展。重视职业院校学生创新能力的提升既是当下社会发展的迫切需要,更是长期以来我国职业教育培养目标的要求。职业院校创客教育的有效开展需要加强政府的支持和引导,将创客教育理念与当下职业教育改革研究与实践探索相融合;聚焦职业院校创客课程开发与实施,构建基于创客教育的课程体系和教学模式;引导学生转变学习观念,改善学习习惯和学习方式,开展基于问题的学习、项目学习、体验学习和网络化合作活动学习。
关键词：
创新人才 职业院校 创客教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张秋山 熊龙
新时代职业院校劳动教育的内涵非常丰富,在职业院校教育中占据着重要位置,具有综合育人价值,能够加快德育、智育、体育、美育等多方面建设,培养现代化建设所需要的德智体美劳全面发展的合格人才。新时代职业院校劳动教育在各方面都发挥着巨大作用,能够有效促进学生全面发展,落实职业院校立德树人根本任务,实现中华民族伟大复兴。新时代职业院校劳动教育应该注重打造劳动特色课程,统筹协调职业院校、社会和家庭,广泛开展劳动社会实践,建立劳动评价机制,有效促进学生形成良好的劳动价值观。
关键词：
职业院校 劳动教育 立德树人
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈安 林祝亮
文章通过分析现有资料,发现职业院校创客教育存在激励机制效果不佳、校企联系不紧密、创客师资队伍质量不高、创客课程体系不完善等问题,需要通过及时制定有效的激励制度、稳固搭建校企合作平台、加强创客教师的培养和培训、积极完善创客课程体系等途径,推动我国职业院校创客教育的持续发展。
关键词：
职业院校 创客教育 价值 现状 路径
[期刊] 教育研究
[作者]
杨绪辉 沈书生
创客空间建设是推动教育改革、培养科技创新人才的重要平台。创客教育旨在有效提升学习者多种学科素养，成为实现教育创新的支点。创客空间蕴含多重教育价值，构建高效的创客空间，需要以信息技术、快速原型技术等多种技术的混搭作为着力点，以合适的物理空间作为依托，以优质的课题项目作为载体，以完善的学习共同体作为驱动。空间的构建过程中还需要对知识产权、学习评价、资金保障等方面加以关注。
关键词：
创客 创客教育 创客空间
[期刊] 中国成人教育
[作者]
钟江顺
创客教育作为一种新型的互联网教育模式，在扩展过程中已经呈现出较为独特的发展轨迹。而其自身所特有的文化内涵以及创新理念则成为此种模式在发展初期的标识。创客运动是创客教育的扩展动力，而创客教育则是创客运动多样化发展的结果，二者以共生、联动的形式发展。同时，创客教育的概念内涵较为新颖，外延涉及广泛，且拥有较大的发展空间和研究价值。
关键词：
创客教育 内涵 特点 内化路径
[期刊] 比较教育研究
[作者]
田友谊
在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下，高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展。创客教育有三个核心要素，分别是制造／制作、创客空间和创客。创造、技术与全人发展是其内涵的核心。创客教育以信息技术的融合为基础，融合体验教育、项目学习法、创新教育、ＤＩＹ理念等教育理念。创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计是推进创客教育的可能路径。
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨莉娟 谭福河
以党的二十大精神为指引，职业院校助力农村职业教育发展需要探索质量新内涵与实践路径。基于对47所学校服务农村职业教育发展的行动研究，从群体关切、目标追求、价值取向、实现维度、创新逻辑五个方面归纳职业院校赋能农村职业教育高质量发展的新内涵。认识困境、规划困境、效能困境是阻碍职业院校与农业农村现代化相互促进的主要约束，因此，应着眼高质量发展，构建数字化人才培养模式、亲农型质量评价体系、点群式校地职教联盟、集团化县域产教综合体，促进农村职业教育进入高质量发展轨道。
关键词：
职业院校 农村职业教育 高质量发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡新岗 李巨银 黄银云
数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。职业院校教学数字化转型的本质是推动教学供给侧全领域系统性变革创新，目标是构建学习需求侧新技术融合的学习生态，特征是促进质量管理侧大数据赋能的教学评价。在转型推进路径上，应强化政策引领，推动教学数字化标准规范建设；优化转型支撑条件，夯实教学数字化基础保障；创新转型多元协作，完善教学数字化发展协同机制；加强系统转型设计，落实教学数字化发展质量保证。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
柳叶青
针对课程思政教学体系建设过程中存在缺乏历史观照、系统思维不足、类型认识不充分的思维困境，职业院校应坚持类型定位，充分认识课程思政教学体系的多维性与复杂性，妥当处理好继承与发展、阶段与类型的关系，兼顾教学体系和德育体系的规律特征，围绕理念、主体、目标、内容、方法、评价、环境7个关键要素，从学校、专业、课程、课堂四个层面依序构建各学段纵向衔接，各专业横向配合，教育内容逐层递进、螺旋上升的一致性连贯体系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王顺波 姜威 柴换成
对于高等职业院校而言,开展创客教育可以彰显职业教育类型属性,增强职业教育适应性;促进职业院校改革创新,激活内涵发展新动力;创新职业人才培养模式,提升学生就业竞争力。但是,当前高等职业院校在开展创客教育时还存在功利性明显、协同性不高、系统性不强等问题。职业院校应构建以"四力"为主要内容的创客教育目标体系和以"四融"为主要路径的创客教育实践体系。
关键词：
高等职业院校 职业教育 创客教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘红
白驹过隙,倏忽大赛已经举办10年。一年一次,大赛已经成了职教人的共同记忆,它在承载了许多发展功能的同时,还给了职教人历史感、陪伴感、认同感。对于每一所具体承办大赛的学院来讲,对大赛的体会也许更深。在学校见证大赛蓬勃发展的同时,大赛见证了学校什么?记者对5位大赛承办校的校长进行了访谈。他们是:天津轻工职业技术学院院长戴裕葳,学院连续10年承办大赛,共15个赛项,其中包括高职组赛项13
[期刊] 职教论坛
[作者]
万卫 李德武
混合所有制职业院校是指职业院校的所有制包括公有制和私有制。混合所有制职业院校的基本特征是：资本来源多元化、治理结构法人化、治理模式市场化，其价值主要是：提高职业院校的资本供给、增强职业院校的运行效率、改善职业院校的治理效率、协调职业院校的利益分配。
关键词：
混合所有制职业院校 内涵 特征 价值
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘兴革 曹晔
当前我国职业教育正在建立国家、省级、校级三级教师教学创新团队，有必要探讨教师教学创新这一基本问题。借鉴国内学者的研究观点，探讨教师教学创新的内涵，从创新主体、创新内容、创新条件、创新形式、创新内容、创新用途6个维度对职业院校教师教学创新进行了分类，进一步丰富其内涵，构建了职业院校教师教学创新的五个方面，即教学思想与理念创新、教学内容与课程体系创新、教学方法与模式创新、教学评价创新、教育教学理论创新，旨在为职业教育教学创新提供基本思路。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
庄西真
作为一种职业，职业院校教师具有职业对象异质性，课程内容生成性，工作环境跨界性，教学手段个体性和生涯发展阶段性五个特征。其专业发展路径具有两个特色：专业化所需要的知识内容和类型特殊，以及专业化所处的组织环境特殊。基于此，职业院校教师的专业发展主要围绕专业知识、专业技能和专业素养三个维度展开，并经历“新手—熟练—精通—专家”四个阶段。提升职业院校教师的专业发展水平，应发挥职业技术师范教育培养专业化教师的主力军作用，构建职前职后一体的职业院校教师专业发展支持机制，打造职业院校专业化教师培养的临场型实践训练模式，为职业院校教师专业发展构建坚实的内外部制度体系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张忆雯
教师队伍是职业教育的第一资源,是推动职业教育改革的关键力量。加强"双师结构"教学团队建设,有利于创新"双师型"教师培养路径,有利于兼职教师队伍建设,有利于促进校企师资双向流动。"双师结构"教学团队的建设需要得到政府支持、行业指导、校企合作和社会各子系统的参与,与协同理论契合。基于协同理论,可采取最优化结构、模型化设计、精细化管理、协同化运行等措施,有效推动高水平教学团队建设,打造专兼结合、优势互补的不同类型的"双师结构"教学团队。
关键词：
协同理论 职业院校 双师结构 教学团队
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