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[期刊] 职教论坛
[作者]
马雷鸣 赵蒙成
立德树人、三全育人是当前职业教育改革极为重要的主题,但目前职业院校专业课教师在德育中的作用并不明显,其中一个重要的原因是其德育胜任力,因此,需要对如何提高专业课教师的德育胜任力进行探索。对9位专业课教师进行访谈,采用扎根理论的研究方法对转录后的文本资料进行三级编码,构建了包括德育意识与态度、德育基础知识、德育实践技能、教师品格四个核心范畴的职业院校专业课教师德育胜任力结构模型,并对其内涵进行具体阐释。在此基础上提出切实提高职业院校专业课教师德育胜任力的路径:职前培养,强化师范性;在职培训,注重实操性;着力构建有力度的激励机制;巧借课程思政教育改革工程的东风。
[期刊] 教育与职业
[作者]
潘海生 徐靖
高职院校专业带头人作为高职专业的“掌舵者”，其胜任力对于打造高水平高职专业、推进高素质技术技能型人才培养具有重要意义。基于扎根理论方法，通过对三所高职院校18名专业带头人的深度访谈，构建了由职业基准能力、领域专业能力、行业通用能力、卓越行为能力构成的“四维一体”的高职院校专业带头人胜任力理论模型。基于当前的专业带头人发展困境，提出从组织层面澄清其角色定位、构建基于个体职业生涯的培养培训体系、树立设计导向的胜任力动态发展观，从而有序推进高职院校专业带头人胜任力的持续发展。
[期刊] 管理科学
[作者]
林海芬 尚任
近年来,得益于组织惯例的再定义和惯例二维观的提出,组织惯例在组织任务完成以及组织创新和发展中的根本性作用已经得到广泛的认同,相关研究随之呈现繁荣景象。但组织惯例所代表的集体行为模式由哪些方面构成或组织惯例的具体内容是什么,尚未得以揭示,使整个研究领域呈现出根基不稳的状态。在梳理有关组织惯例的基本概念及其二维构成理论的基础上,选择天地华宇定日达惯例、宏康针织订单完成惯例和上海移动投诉处理惯例作为研究对象,通过访谈、观察和文档资料等方式获取相关数据,采用扎根理论方法,按照开放性编码、主轴编码和选择性编码的路径
[期刊] 开放教育研究
[作者]
冯晓英 冯立国 于晶
教师专业发展是开放大学建设的重要任务。本研究从纵向、内发的视角,采用质性研究中扎根理论取向,通过焦点小组访谈的形式对94名国家开放大学的教师进行了调查,对获取的数据进行三级编码,梳理了开放大学教师专业发展不同阶段的主要任务、困难与挑战;在此基础上,构建了开放大学教师专业发展需求模型,提出开放大学教师专业发展包括三个维度的需求:自我认同的需求、社会认同的需求、同伴认同的需求,以及发展混合式教学能力以满足其自我认同的需求,发展科研能力以满足其社会认同的需求,发展团队协作能力以满足其同伴认同的需求;构建了开放大
[期刊] 管理科学
[作者]
郑称德 许爱林 赵佳英
以75个实际企业商业模式成功案例为样本,应用扎根理论的Strauss三阶段编码方法进行跨案例分析,构建商业模式结构模型。以迭代式开放性编码对案例中描述商业模式的变量进行概念化和类属化,依据主轴编码的典范模式将各类属按性质分布于具有因果关系的6个层次,将每个层次的类属性质聚类为具有三级结构的商业模式构件,建立一个包含15个构件和6个层次的二维商业模式结构模型,并以实际企业案例详细说明模型的应用。研究结果表明,构建的模型有效改进了现有商业模式结构研究在构件细化、构件全面性和模型开放性等方面存在的不足,且为解释性模型和形式理论,使模型不仅可以跨情境地应用于商业模式描述、商业模式评估和商业模式创新策略...
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈凤英
明确职业教育“双师型”教师的职业使命是促进职业教育教师队伍理性发展的基础。教师职业使命具有强烈的自觉性与主体性特征，因此本研究采用扎根理论质性研究方法，对10名职业院校“双师型”教师围绕“职业使命”主题进行访谈，进而对访谈文本进行编码分析，构建“双师型”教师职业使命“三位一体”模型——培养学生职业技能的使命、涵养学生专业性情的使命、关照学生职业发展的使命，且不同职业使命之间相互作用、相互影响、相互渗透。应以“双师型”教师的个体自觉为动力、专业素养为基点、工作世界为场景，促进职业教育“双师型”教师养成职业使命。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
方向阳
高职院校专业教师胜任力是指教师为适应高职教育教学这一特定岗位而必须具备的专业知识、职业技能和特质的总和。通过行为事件访谈和问卷调查,借助探索性因子分析、信度检验、效度检验和验证性因子分析,构建了包括自我管理、科技素养、教学能力、工作态度、实践能力、职业素养胜任力等六个维度的高职院校专业教师胜任力模型,以此作为选拔、培养、培训、评价高职院校专业教师的依据。
关键词：
高职院校 专业教师 胜任力模型
[期刊] 中国高教研究
[作者]
冉云芳 吴希
校企合作是职业教育培养技术技能人才的重要形式，教师在其中扮演着重要角色，但调研发现教师参与校企合作的积极性、实效性仍不尽如人意。基于扎根理论，通过对江苏省12所职业院校的25位教师进行深度访谈，对原始资料进行编码，凝练出74个概念标签、21个初始范畴和6个主范畴。在此基础上，构建“职业院校教师参与校企合作的决策行为及影响因素”模型，并揭示教师参与校企合作“意愿-表现-收益”的动态化决策行为过程，以及“学校支持”“企业需求”“学生表现”对教师决策行为的影响。为进一步优化职业院校教师参与校企合作的效果，应致力于教师自身观念的转化及服务能力的提升，激发其参与意愿；建立教师参与校企合作的评价指标体系，关注其参与表现；完善教师参与校企合作的激励和保障机制，提高其参与收益。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
庄西真
不同的职业教育机构与不同的职业发展阶梯对职业院校教师的能力有不同的理解和规定。职业教育教师能力模型的建构应充分考量不同类型的机构、职业发展阶梯和能力,使三者在动态调整中实现较好的匹配与应用。在政府办职业院校、企业办职业院校和社会办职业院校三种不同的职业教育机构中,新入职教师、合格教师和专家型教师的能力有所不同,职业院校教师能力结构要根据机构和职业发展阶梯的需要产生不同的组合以应对教师发展、机构发展与职业发展的需要。
关键词：
类型学 职业院校 教师 能力模型
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘妍 管秀 顾小清
学习毅力一直以来被认为是影响学业表现提升和学习能力发展的重要非认知因素。学习者如何能克服困难和挫折，并长期坚持完成学习任务，这其中学习者的性格特征和行为又发挥了何种作用?如何能在技术媒体日益丰富的学习环境中不被外界打扰、保持专注力，专心完成学习任务?问题背后的发生机理也正受到研究者的重视，即如何真正了解什么是学习毅力。因此，本研究力图以现有学习毅力的相关理论、发生机制和已有模型为基础展开探索。首先，梳理不同学习场景及相关实证研究，进而选择依托交互决定论和中介变量理论，来比较现有学习毅力模型和非认知能力模型；其次，采用扎根理论对来自不同专业领域的23位一线教师的访谈文本内容进行质性分析，访谈主要是对学习毅力的理解、内涵和影响因素等问题的深度探讨；最后，结合理论基础和访谈分析结果，刻画学习毅力的可塑模型。研究发现，对学习毅力及其影响因素的理解和测量方法的归纳，可以从四个方面来综合分析，即学习者个体特征、语境特征、关系特征和学习环境特征。从“四特征”内涵入手刻画的模型相对全面地构建了学习者画像，为解决学习动力不足、培养和发展学习毅力提供了理论指导和实践借鉴。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王坤 魏澜
职业院校企业兼职教师的胜任力水平，关乎着职业教育的培养目标能否顺利实现。通过深入分析挖掘政策文本、相关文献、访谈资料，初步确立了职业院校企业兼职教师胜任力指标体系，并通过问卷调查法进行经验验证，修正指标体系，最终构建出了由知识素养、实践能力、条件许可、教学能力、职业精神、个性倾向、自我发展、品德素养8个维度以及维度下23项胜任力要素组成的职业院校企业兼职教师胜任力模型，以期为职业院校企业兼职教师的选拔任用、教育培训和考核管理等提供依据。
关键词：
职业院校 企业兼职教师 胜任力模型
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄方慧 赵志群
教师培训是促进教师专业发展和能力提升的重要途径，合理科学的培训设计应当针对教师的职业能力发展需求。按照职业能力发展的逻辑规律，对职业院校专业课教师工作方式与职业能力的关系进行实证研究。研究发现职业院校教师工作方式与职业能力存在正向增长的关系，所获得的关系线型图为教师培养培训方案的设计与实施以及教师职业能力的发展提供有针对性的支持。
关键词：
职业院校 专业课教师 职业能力 工作方式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
涂云海
在阐述工作绩效等相关理论的基础上,通过对高职院校专业课教师的胜任力,教师的组织公民行为和任务绩效的调查发现,高职院校专业课教师的核心胜任特征模型包括行事风格、双师特有素质、专业知识与技能、自我意象、追求卓越、沟通与交往等6项胜任特征。高职院校专业课教师的6项胜任特征与其任务绩效都有正相关,而且多数相关显著。另外,在高职院校中,专业课教师的利他、尽职、树立学校形象、谦恭4个组织公民行为维度与其任务绩效都存在正相关。
关键词：
高职院校 专业课教师 胜任力 绩效
[期刊] 科技管理研究
[作者]
方勇 吴素珍 张鹤达
以典型创新企业的深度访谈为基础，采用扎根理论提炼出国家政策支持、产业环境推动等主范畴，构建企业基础研究行为模型，并应用双因素理论进行了理论诠释。研究发现，企业财务状况、研发基础属于保健因素；产业环境、技术环境、一流企业愿景、企业社会责任属于激励因素；国家政策支持既是保健因素又是激励因素。基于“外因—内因—行为”分析范式，提出了外部因素中的国家政策支持影响企业内部保健因素，以及国家政策支持、产业环境、技术环境影响企业内部激励因素的企业基础研究行为的双重作用路径。最后，基于上述研究结论提出加强企业基础研究的条件支持、增强创新氛围等政策建议。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈悦 周建松
党的十八大以来，职业教育被摆在更加突出的位置。但长期以来，职业教育的吸引力不足。新修订的《职业教育法》在提高职业教育认可度和吸引力、增强社会契合度和适应性方面作出了规定。运用扎根理论对新《职业教育法》进行研究发现，职业教育吸引力的影响因素包括政策保障力度、社会参与程度、职业教育体系完善程度、职业教育办学质量和公众认可程度五个维度。基于此，我国职业教育吸引力的提升路径有：构建利益相关者广泛参与职业教育的格局，增强职业教育类型特色；建设国家资历框架，为职业教育学习者提供与普通教育同等的发展通道；提高职业院校办学质量和适应性，为经济社会发展提供高素质技术技能人才；构建多元传播主体，打造重视技术技能人才的社会氛围。
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