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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马成荣
项目课程的实施必然引发教学方式、教学组织形式和教学法等全方位的变革;相应的,课程管理制度必须协同变革,并以促进课程发展为目标;与此同时,在课程实施过程中,寻求建立课程研究与教师专业发展的互动机制。
关键词：
职业教育 项目课程 实施
[期刊] 职教论坛
[作者]
李洁坤
职业教育评价是促进职业教育实践发展的重要环节。如何让职业教育评价发挥应有的功能和效率,是职业教育理论与实践工作者需要认真研究的重要问题。文章结合职业教育评价的现状,对职业教育评价有效实施的策略进行分析和探讨。
关键词：
职业教育 评价 实施 策略
[期刊] 教育研究
[作者]
冯新瑞 田慧生
综合实践活动作为新课程设置的必修课，已经在学校实施十几年了，但在实施过程中仍存在着课程开设达不到国家规定的要求、课程资源满足不了课程实施需求、教师素质达不到课程实施的要求等问题，这些问题仅依靠单个学校来解决难度大、动力不足、缺乏支持的环境，需要地方教育行政部门和业务部门通力合作，采取行政驱动、专业引领和资源统筹的课程区域推进策略妥善解决上述问题，促进综合实践活动课程在区域内的常态实施和有效实施。
关键词：
区域推进 综合实践活动 新课程
[期刊] 教育与职业
[作者]
祝成林 侯改丽 段秋萍
实习是职业教育的重要环节。准确把握职业教育实习的内涵、价值以及实施策略，是实施实习的前提。采用系统性文献综述及元分析方法，对国外276篇文献进行分析后发现：实习内涵本质上是一种经验学习，其形式体现时代特色的多样态，其要素体现工作场所的学习属性；实习价值在个人层面表现为习得专业知识与职业技能相结合，社会层面表现为推动校企合作与服务社区发展相融合；实施实习的策略包括制度建设、课程化管理、汇聚多元化资源等。建议从重视实习本质研究、强化实习课程化、激发利益相关者参与活力等方面，推进新时代我国职业教育实习的高质量发展。
关键词：
职业教育 实习 实施策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
卢峰
中国城镇化进程既有世界各国城镇化发展的一般规律,同时在城镇化特征及趋势上明显具有中国特色。面对中国城镇化发展的特征与趋势,农村职业教育应该立足于办学区域、教育对象、产业调整等方面的变化,从宏观、中观、微观三个方面来进行重新定位。因此,农村职业教育应该从办学体制、教育内容、教育模式、教育内涵、城乡职教统筹等几个方面进行转型,回应其办学新定位,进而提升对城镇化进程的支持力度。
关键词：
城镇化 农村职业教育 新定位 发展策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张健 陈清
职业教育"能育"主要是指培育学生技术技能的赋能或致能教育。人类远祖时代,学会了取火、狩猎、捕鱼、采集等,就有了能育的授受和传承。从能育的价值看,能育是经济发展的能源和杠杆;能育是另一类型的教育;能育是职校生实现自我的教育。能育的本质追问,可以从事物外延逻辑划分角度审思其本质;从事物的属性规定探求其本质;从目标层面的规定追问其本质;从事物独特性的视角寻绎其本质。职业教育"能育"的施教策略:按照类型教育的定位确定施教策略;按技能人才成长规律践行育人策略;按"做—学—教"的逻辑结构创新施教策略。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
黄柏江
课程是实现人才培养目标的基本载体,因此,基于工学结合视角进行探讨的"项目课程"、"行动导向课程"等高职教育课程理论,成为近年来高等职业教育研究领域的热点。但与此同时,对课程实施的评价研究则显得相对冷清。通过基于高职院校教学实践层面的分析,提出建立高等职业教育课程实施有效性评价的基本模型并就其内涵进行分析,为促进高等职业教育课程实施评价工作的有效开展提供参考。
关键词：
高等职业教育 课程实施 有效性评价 模型
[期刊] 职教论坛
[作者]
宋俊骥
职业教育硕士专业学位是培养兼具教育硕士和工程硕士特色人才的一种新型人才培养模式。通过借助SWOT矩阵分析模型,从内外环境、优劣势对职业教育硕士专业学位设立的可行性进行分析,并提出培养目标、培养内容和方式以及评价体系等多方面的建构方案,为其制度的设立与实施提供理论依据。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈福稳 董瑞华 董伟
职业教育的本质在于培养技术人才,深入契合了精准扶贫的目的——切断贫困代际链条,是最有效的"造血式"扶贫,有助于从根本上消除贫困。为深入推进职业教育精准扶贫工作的开展,需要推进招生制度改革,实现"精准招生";完善资助政策体系,实现"精准资助";优化人才培养模式,实现"精准培养";加强实用技术培训,实现"精准培训";重视创新创业教育,实现"精准就业"。同时,为保障职业教育精准扶贫工作的长期有效开展,还需完善办学规模保障机制、教育经费保障机制、硬件条件保障机制、师资队伍保障机制以及舆论宣传保障机制。
关键词：
职业教育 精准扶贫 人力资本
[期刊] 教育与职业
[作者]
蔡朔冰
城镇化水平作为衡量一个国家或地区经济社会发展水平的重要指标,与教育尤其是职业教育有着密切的联系。城镇化进程为职业教育带来难得的发展机遇,职业教育又为城镇化发展提供发展动力和智力支撑。文章通过对职业教育和城镇化进程的相关性分析,指出当前职业教育面临新的选择与转型,需要重新准确定位;进而在此基础上,从宏观和微观两个角度提出职业教育如何应对城镇化进程,在涅磐中实现重生的基本策略。
关键词：
职业教育 城镇化 策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张雅 夏金星
在高等职业教育进入品牌淘沙的时代背景下,构建具有凝聚力和扩散力的品牌是高等职业教育发展的动力。分析高等职业教育品牌从外延到内涵建设的变化趋势,从品牌定位——品牌内化——品牌外化解析了高等职业教育品牌构建的三维度机理,并提出明确品牌定位、提升品牌内化全方位效应、推进品牌外化纵深发展的对策建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭炯 冯英
从教师对实践性教学目标的认识、任务的设计依据、教材内容组织形式、教学方法和数字化资源在实践性教学中的应用等多个层面调查分析了我国高等职业教育实践性教学实施的现状和存在的问题,并在分析问题的基础上提出了使高等职业教育实践性教学从原有的自发性的示范、模拟,发展成为有特定教学目标、教学内容、教学方法、教学评价标准的系统化教学活动的实施途径。
关键词：
高等职业教育 实践性教学
[期刊] 职教论坛
[作者]
高鸿 赵昕
开展现代学徒制试点是国家层面在经济社会改革发展的大背景下，基于职业教育现阶段的发展特点以及未来的发展需求所做出的政策选择，其核心是制度层面的突破，形成校企协同育人机制、资源共享机制，推进与现代学徒制相适应的招生制度、教学制度、管理制度改革。在实施过程中，应着重于不断完善组织管理机构、开发人才培养方案与课程体系、实施双元育人模式的教学管理、不断完善相应的法律法规等，从而从根本上破解校企合作难以深入、产教难以融合的现实困境。
关键词：
职业教育 现代学徒制 试点策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈汐平 汤明清
职业教育积极教师评价是指以正向性、发展性方式对教师的工作情况进行客观和公正的评判，是中国式教育现代化的职业教育新实践。职业教育积极教师评价具有由工具性价值向目的性价值转变、由重视数字价值向重视内涵价值转变、由单一主体价值向多元主体价值转变的三重价值。职业教育积极教师评价面临着评价的惩罚性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的外显性和内隐性等现实冲突以及在价值观念、实践实施、现有制度等方面的现实挑战。职业教育积极教师评价的实施首先需要在评价导向方面坚持立德树人，回归教育本体，其次在评价思维方面需要超越“数据”评价思维，重视人文关怀，再次在评价体系方面需要基于教师共同利益，尊重教师的专业自主性。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李传瑛 王春秋
在以雇主和学习者需要和个人发展为主导的理念指导下,英国职业教育课程开发流程体现出雇主驱动、一体化、可衔接置换、涵盖学习者个人发展路径等特点。同时在职教课程实施流程中,英国的学习提供者、雇主和高等教育界共同合作,对学习者实行人性化的教学和管理。这些经验对推进我国职业教育课程深层次改革,促进社会和经济持续健康发展都具有十分重要的借鉴意义。
关键词：
英国职教课程 开发 实施 需求
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